摘 要：新高考背景下，“3+1+2”模式的落地對(duì)高中階段生物教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，以生物課堂為主陣地扎實(shí)推進(jìn)家校共育，解決由高中生生理變化所引發(fā)的一系列心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。文章簡(jiǎn)要論述新高考背景下借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育的必要性，重點(diǎn)以實(shí)際教學(xué)案例為支撐，從掌握學(xué)生心理狀態(tài)、維護(hù)學(xué)生身體健康、幫助學(xué)生認(rèn)知自我、增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)、加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)五大方面，闡述新高考背景下借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新高考改革；生物課堂；家校共育；生命意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " " " 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）15-0023-03

高中生正處于關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，在思想意識(shí)與心理上存在思維活躍但片面性較大；情緒飽滿但容易沖動(dòng)、情緒波動(dòng)性較大；自我意識(shí)強(qiáng)烈，但意志品質(zhì)不堅(jiān)定、自我認(rèn)知易動(dòng)搖的特點(diǎn)。新高考背景下，高考制度的改革以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培育學(xué)生綜合素質(zhì)成為高中生物課堂教學(xué)的目標(biāo)追求。而以學(xué)校、課堂為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以全面把握高中生隨年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的生理與心理變化情況，無法找準(zhǔn)生物教學(xué)與生命健康教育的最佳契機(jī)，降低高中生物課堂教學(xué)效率，不利于高中生身心健康成長(zhǎng)。因此，在新高考改革背景下，如何依托生物課堂以扎實(shí)推進(jìn)家校共育，解決由高中生生理變化所引發(fā)的心理問題，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

1.新高考背景下借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育的必要性

（1）幫助高中生正確認(rèn)知自我的必要條件

新高考制度采取“3+1+2”或“3+3”改革模式，除語文、數(shù)學(xué)、外語三門必考科目之外，學(xué)生可以從其余學(xué)科中自主選擇三科。學(xué)生在選擇科目時(shí)，需要對(duì)自身所擅長(zhǎng)的學(xué)科有清晰的認(rèn)知，有較為明確的理想學(xué)校與專業(yè)，把握好自己在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)水平、優(yōu)勢(shì)與短板等。由于高中生社會(huì)閱歷尚淺，自我認(rèn)知能力較差，這就需要家長(zhǎng)通過對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生選科所涉及的各個(gè)方面，如所選學(xué)科對(duì)應(yīng)高校專業(yè)的未來就業(yè)前景、與學(xué)生興趣愛好與性格等契合程度為學(xué)生提供理性、客觀、全面、深刻的選科決策支持。由此可見，新高考背景下，借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育，是幫助學(xué)生認(rèn)知自我、促進(jìn)學(xué)生合理制訂生涯規(guī)劃、增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)間關(guān)系并確保學(xué)生選科科學(xué)性的必要條件。

（2）促進(jìn)高中生身心和諧發(fā)展的必要保障

高中生除承受繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之外，還會(huì)因生理的明顯變化、身體的快速發(fā)展而產(chǎn)生諸多心理困擾。新高考制度高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，其中便包括身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。而高中生物作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與健康教育、心理教育之間存在密切關(guān)系，在生物課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析生命現(xiàn)象、探索生命活動(dòng)規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)自己的生理變化，并通過家校共育幫助學(xué)生形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣，教授學(xué)生基本的心理調(diào)適與情緒疏導(dǎo)方法，是確保學(xué)生滿足新高考考核要求、促進(jìn)學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展的必要保障。

（3）確保高中生適應(yīng)新高考環(huán)境的必由之路

新高考背景下，學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯變化，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下通過合作互助、自主探究等方式獲得生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。一部分學(xué)生因生理、心理方面的問題導(dǎo)致其在生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，不愿主動(dòng)面對(duì)并克服學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育，由教師與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的問題、由學(xué)生生理變化引發(fā)的心理問題，從課堂教學(xué)與家庭教育協(xié)同配合的角度入手，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新高考環(huán)境的必由之路。

2.新高考背景下借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育的路徑

（1）通過家校溝通掌握學(xué)生心理狀態(tài)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)要點(diǎn)

新高考背景下，借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育的前提條件在于教師與家長(zhǎng)建立持續(xù)、穩(wěn)定且平等的溝通關(guān)系。一方面，教師向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)問題、心理健康狀態(tài)、生命意識(shí)、行為表現(xiàn)等，使家長(zhǎng)在領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科育人價(jià)值、了解學(xué)校生物教學(xué)基本內(nèi)容與階段性目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)可、支持并參與生物教學(xué)活動(dòng)；另一方面，家長(zhǎng)主動(dòng)為教師提供信息，如學(xué)生在家期間的興趣愛好、情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)以提供輔助。為此，高中生物教師要以新高考制度的基本要求為引領(lǐng)，以家校共育為目標(biāo)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容以開展家校共育，全面掌握學(xué)生心理狀態(tài)、找準(zhǔn)課堂教學(xué)要點(diǎn)，確保高中生物課堂教學(xué)對(duì)接學(xué)生需求，能夠?qū)W(xué)生生理與心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響。例如，在“激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)”一課教學(xué)前，教師與家長(zhǎng)積極溝通，了解學(xué)生在家期間的情緒狀態(tài)，分析新高考制度、學(xué)生生理變化對(duì)學(xué)生情緒的影響，結(jié)合學(xué)生對(duì)高考、生理變化的焦慮情緒以拓展教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在借助微課視頻幫助學(xué)生掌握本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，以直觀、生動(dòng)、有趣的視頻展示激素與情緒之間的關(guān)系，如去甲腎上腺素偏低容易引發(fā)焦慮情緒；多巴胺代謝物水平較低會(huì)誘發(fā)悲傷情緒等。同時(shí)，教授學(xué)生幾種有效的情緒調(diào)節(jié)方式，如在情緒低落時(shí)通過欣賞窗外的美景、做自己喜歡的事情以轉(zhuǎn)移注意力；當(dāng)感到委屈時(shí)朝著遠(yuǎn)方大喊等。此外，將課堂教學(xué)中所涉及的情緒調(diào)節(jié)方式發(fā)送給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在與學(xué)生的日常相處中控制好自身情緒，營(yíng)造更加和諧的家庭氛圍，以家長(zhǎng)的穩(wěn)定情緒帶動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定情緒，從而通過家校溝通、家校共育解決由生理變化引發(fā)的學(xué)生情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)問題。

（2）依托家校協(xié)作維護(hù)學(xué)生身體健康，促成良好生活習(xí)慣

高中生物學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生身體健康。課程中大部分內(nèi)容通過對(duì)生物現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的揭示以突出身體健康的重要性，可以幫助學(xué)生正視自身的生理變化以及身體健康問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而通過促進(jìn)學(xué)生身體健康以有效解決由生理問題所引發(fā)的部分心理問題。對(duì)此，高中生物教師要實(shí)現(xiàn)生物課堂與家庭生活的緊密銜接，在確保家長(zhǎng)意識(shí)到身體健康對(duì)孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展重要性的前提下，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到身體健康教育中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)言傳身教、督促引領(lǐng)的作用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段形成健康意識(shí)，在家庭生活中通過家長(zhǎng)的帶動(dòng)、鼓勵(lì)以主動(dòng)參與體育鍛煉，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。例如，在“細(xì)胞生活的環(huán)境”一課教學(xué)中，教師以“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與身心健康”為主題，通過引入史料以體現(xiàn)內(nèi)環(huán)境與生理、心理之間的關(guān)系。同時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)—全國(guó)亞健康人群占比、亞健康人群年齡結(jié)構(gòu)、亞健康的表現(xiàn)等，學(xué)生通過分析資料與數(shù)據(jù)，從自身入手闡述身體健康對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、心理狀態(tài)、精神狀態(tài)等的積極影響。在幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)、生命活動(dòng)基本規(guī)律的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)身體健康的重視程度。接下來簡(jiǎn)要介紹運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中的內(nèi)穩(wěn)態(tài)訓(xùn)練理論，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)、正確的方式強(qiáng)化自身身體力量、身體耐力、身體柔韌性等基本素質(zhì)，通過促進(jìn)學(xué)生身體健康以確保學(xué)生以樂觀心態(tài)面對(duì)新高考改革帶來的新挑戰(zhàn)。此外，積極開展家校共育活動(dòng)，由教師與家長(zhǎng)共同結(jié)合學(xué)生的身體狀況制訂“家庭運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，在教師、家長(zhǎng)的帶動(dòng)與鼓勵(lì)下使學(xué)生積極參與體育鍛煉，逐漸形成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神飽滿、心態(tài)積極、情緒穩(wěn)定且注意力集中。

（3）借助家校合作幫助學(xué)生認(rèn)知自我，給予學(xué)生情感支持

新高考制度的落實(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察程度明顯提升。學(xué)生唯有對(duì)自身有著清晰的認(rèn)知，才能發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、看到自身缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生自覺主動(dòng)地提升個(gè)人實(shí)力與綜合素質(zhì)。新高考背景下，高中生物教師應(yīng)將強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力作為家校共育的著力點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，并通過家校合作為學(xué)生提供充足的情感支持，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、直面當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展中可能遭遇的困難，從而使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)成才環(huán)境。例如，“生長(zhǎng)素的生理作用”一課教學(xué)中，考慮到高中生的個(gè)體性差異，要尊重學(xué)生個(gè)體性差異，積極采用分層教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)力水平的學(xué)生提出差異化、層次性與針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、思維固化的C層次學(xué)生，要求其掌握生長(zhǎng)素的生理作用，理解生長(zhǎng)素濃度對(duì)不同器官的影響，可以分析簡(jiǎn)單的生物材料；針對(duì)基礎(chǔ)較好但思維靈活性不足的學(xué)生，要求其在掌握本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)分析生物曲線、圖表等材料；針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的A層次學(xué)生，要求其利用本節(jié)課知識(shí)解釋生活、自然中常見的生物現(xiàn)象。通過在生物課堂上實(shí)行分層教學(xué)，以層次性教學(xué)目標(biāo)對(duì)接學(xué)生基礎(chǔ)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)短板，使學(xué)生在原有水平上獲得提升。此外，通過家校合作進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果，請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同制訂“學(xué)習(xí)提升計(jì)劃”，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生提供充足的情感支持，通過計(jì)劃的實(shí)施逐步提高學(xué)生自我認(rèn)知能力。

（4）利用家校共育增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，促成學(xué)生健康心理

新高考背景下，高中生物教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)追求。在通過家校共育促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，教師需要從生物學(xué)科底層邏輯、核心思想與主要內(nèi)容入手，在課堂教學(xué)中滲透生命教育，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，使其切實(shí)感受到生命的價(jià)值與意義。同時(shí)，依托家校共育進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛力，為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力與心理支撐，有效解決由學(xué)生生理變化所引發(fā)的自信心較低、生命意識(shí)淡薄、生命安全防范能力較差的問題，有效促成學(xué)生健康心理。例如，在教學(xué)“細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)時(shí)，播放《工作細(xì)胞》動(dòng)漫片段，通過直觀且有趣的視頻講解各類細(xì)胞在人體內(nèi)的作用、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)細(xì)胞在名為“身體”的世界中精神滿滿、無休無眠地工作，不斷對(duì)身體運(yùn)輸氧氣、與細(xì)菌戰(zhàn)斗，從而激發(fā)學(xué)生的生命情感，使學(xué)生體會(huì)到生命的彌足珍貴。在家校共育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)家庭責(zé)任、深入探究自己感興趣的生命現(xiàn)象，通過教師在課堂上的指導(dǎo)與延伸、家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)，凸顯學(xué)生的生命意義，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（5）圍繞家校共育加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)

雖然高中生生理發(fā)展接近成熟，但在思想意識(shí)、心理等方面較為稚嫩，尤其是在面對(duì)挫折、困難時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)、調(diào)節(jié)能力，若不加以指導(dǎo)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入負(fù)面情緒與不良心理中。新高考背景下，學(xué)生健康的心理與堅(jiān)毅品質(zhì)對(duì)其學(xué)習(xí)成效有著直接影響，高中生物教師不僅要在課堂教學(xué)上提質(zhì)增效，而且應(yīng)通過家校合作為學(xué)生提供更具針對(duì)性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的督促作用，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到若想適應(yīng)新高考環(huán)境，滿足未來發(fā)展需求，便需要不斷完善自我、超越自我，并積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難，以此強(qiáng)化學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在課堂教學(xué)階段，高中生物教師可以采用講故事的方式，講述薩姆納歷時(shí)九年提取脲酶并證明該物質(zhì)為蛋白質(zhì)、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律等生物學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到生物學(xué)家身上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的精神品質(zhì)，在學(xué)生中樹立榜樣，在生物課堂上激蕩起蓬勃的“正能量”，使學(xué)生獲得生物學(xué)研究史的啟示、科學(xué)文化的浸潤(rùn)以及生物學(xué)家事跡的感召，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、直面挫折，逐漸樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，形成克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)。在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)將課堂教學(xué)效果延伸至學(xué)生生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)積極與學(xué)生溝通，講述自己在工作中的困難以及解決困難的方法，為學(xué)生做出表率，從而通過家校共育保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)語

新高考背景下，借助高中生物課堂實(shí)現(xiàn)家校共育是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并幫助學(xué)生適應(yīng)新高考環(huán)境的必然選擇。鑒于此，高中生物教師需要加強(qiáng)家校溝通、家校合作，把握好高中生由生理變化所引發(fā)的心理問題，在強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)與家庭教育對(duì)接，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供支持與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑艷.數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能家校共育新動(dòng)能[J].上海教育，2023（09）.

[2]李江楠.基于家校合作視角：教育懲戒實(shí)施的困境、緣由及路徑[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023（01）.

[3]李巖.“雙減”背景下家校共育之家庭教育的三重思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（03）.