摘 要：隨著智能化時代來臨，各種現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應用到教育領域中，且取得了顯著的教學效果。傳統(tǒng)教學模式存在的各種不足與弊端，也在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下得到完善與改進，為學生增添了更多學習趣味。高中化學是一門理論性極強的學科，是以化學實驗為基礎的可操作性學科，以往教師講解化學理論知識時，學生理解能力達不到化學學習要求，導致學習效果一般。所以，在化學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)具有積極的現(xiàn)實意義，可激發(fā)學生學習興趣、增進師生互動、提高學生實踐能力，最終在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下，學生的化學學科成績將顯著提高。

關鍵詞：高中化學；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學

【中圖分類號】G633.8 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0026-03

1.在化學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實意義

（1）激發(fā)學生學習興趣

化學是一門抽象性強，需要化學實驗輔助學習的理論學科，學生在學習時會因為化學課的枯燥和難以理解而表現(xiàn)出抗拒心理，導致學習成績不高。在現(xiàn)代教育技術(shù)普及應用的時代背景下，教師將其應用到課堂教學中，為學生創(chuàng)設適合的教學情境，為學生營造化學學習氛圍，將會大大激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。例如，講解“化學反應”相關知識時，教師可利用多媒體設備向?qū)W生播放火災滅火視頻，吸引學生注意力，接著將二氧化碳滅火的原理以動畫的形式展示，便于學生進一步學習和理解滅火器滅火的化學反應原理，有效激發(fā)學生對化學知識的學習興趣。

（2）增進師生互動

學生學習化學學科知識存在一定難度，從而在課堂互動時無法有效回答問題，導師課堂學習氛圍不佳，教學質(zhì)量和效率難以提高，師生關系不融洽。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如微課的使用，教師可利用微課作為課前導入，吸引學生目光，以微課內(nèi)容為互動內(nèi)容，增進師生良好互動。例如，教師將二氧化碳滅火中的化學反應原理制作成動畫，以微課的形式播放。此時，學生可通過觀看微課內(nèi)容，看到在啟動二氧化碳滅火器后，常壓下，液態(tài)的二氧化碳立刻氣化，因其密度是空氣的1.5倍，因此可有效排除空氣包裹住燃燒物體表面，隔絕空氣，達到滅火目的。這時，教師以此內(nèi)容進行相關化學知識提問，將會獲得良好的互動提問效果，促使師生關系融洽、和諧。

（3）提高學生實踐能力

化學學科學習中，要求學生會動手操作完成化學實驗。但因?qū)W生對實驗內(nèi)容不了解，對反應效果不敢確定，導致不敢動手操作實驗，或者是試驗后因各種因素影響而總是操作失誤，成功率較低?？紤]到現(xiàn)實情況，化學教師在實驗教學前，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生播放實驗過程，或者是指導學生操作“化學儀器隨意組合”小游戲，可達到化學實驗鋪墊作用，便于學生在大腦中建立清晰的實驗意識，進而在實際實驗操作中，會按照教師教學步驟，一步步平穩(wěn)操作，最終降低操作差錯率，提高學生實驗成功率，最終動手實踐能力得到提高。

2.在化學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

（1）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設化學教學情境

學生進入高中后會接觸更多的化學知識，雖然在初中階段也接觸了一些化學知識，但大多較為淺顯。與初中化學知識相比，高中化學專業(yè)性、理論性、抽象性更強，對學生的邏輯思維能力和理解能力要求更高，這些都是可以在陸續(xù)的學習中不斷培養(yǎng)和提高，但入門階段一定要重視，就好像“第一印象”一樣，若學生對高中化學的“第一印象”是其很輕松，并不難，那么在后續(xù)學習中，學生也會對自我進行心理暗示：化學不難。最終會跟上教師教學節(jié)奏，學好化學知識。反之，則會導致學生無法對化學學科產(chǎn)生學習興趣和學習熱情，積極性不足，最終成績也較低。因此，教師應重視應用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設化學教學情境，助力學生對高中化學有一個好的“第一印象”。例如，開展“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”相關知識教學前，教師可利用多媒體設備為學生展示一組圖片，如“圖書館內(nèi)分類陳列的圖書”“智能機器人正在對快遞物品進行分揀”等。以圖片傳遞出的信息，引出“物質(zhì)”的概念，進一步開展物質(zhì)分類教學。此時，教師可不按照教材內(nèi)容開展教學，而是向?qū)W生播放一組組視頻，如石油、牛奶、合金、海水等的動態(tài)圖片，并在一邊播放時，一邊講解，這些是物質(zhì)中的混合物；接著播放下一組動態(tài)圖片，如硫酸、氯化鈉、金塊、銅絲、鐵錠等，一邊播放，一邊講解這些是物質(zhì)中純凈物中的單質(zhì)，等等，通過動態(tài)圖片、視頻、圖片等方式的輔助教學，學生對文字類的化學理論知識會產(chǎn)生“這很簡單”的想法，從而對高中化學的“第一印象”是極好的，會更愿意投入更多精力學習和理解化學知識，學生的化學學科學習興趣會逐漸增強，化學學科素養(yǎng)也將得到提高。

（2）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，演示難以操作的過程

高中化學是一門以化學實驗為基礎，重點研究分子、原子等無法用肉眼見到的微觀運動與變化的科學學科。在化學實驗操作過程中，學生難以觀看到具體的化學反應過程，因此學生只能對這一部分知識進行背誦記憶，無法達到真正的理解性學習記憶，對一部分邏輯思維較差的學生而言，需要背誦的知識點過多，學習興趣會逐步消失?；诖耍瘜W教師應重視應用現(xiàn)代教育技術(shù)，以動畫的形式向?qū)W生展示化學反應過程，演示出無法通過肉眼觀察到的實驗操作過程。例如，開展“原子的構(gòu)成”相關知識教學時，學生對原子反應產(chǎn)生好奇心，一名學生在課堂中提出問題：“原子彈是原子間相互反應釋放出大量能量而研制的嗎？”學生提出問題后，教師可為學生展示原子反應視頻動畫，以此更好地解答學生的疑惑，便于帶領學生從可見物學習轉(zhuǎn)移到不可見物，也就是微觀視角看待和分析問題。學生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)，原子與原子之間會發(fā)生聚變反應，產(chǎn)生大量能量，當在一個密閉空間內(nèi)，產(chǎn)生的大量能量會向外釋放力量，最終沖破束縛，產(chǎn)生極大的爆發(fā)力與破壞力。使學生可用語言描述原子間反應這種抽象問題，一來可有效活躍課堂氣氛，二來便于學生在此過程中培養(yǎng)并發(fā)展化學思維，促進學生學習能力和理解能力提高。除了這類無法用肉眼看到的化學反應可通過動畫視頻的方式展現(xiàn)給學生觀看，其他各種氧化還原反應、雙水解反應、置換反應等，也可以利用這種方式向?qū)W生展示，可大大提升學生的課堂學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮學生主觀能動性，促使課堂教學效果顯著提高。

（3）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬化學實驗過程

高中化學教學中，化學實驗是不可缺少的重要組成部分，其屬于消耗性實驗，在實驗中容易發(fā)生各種危險，且化學反應出現(xiàn)的一些氣體、液體也會對學生身體造成傷害。因此，若一些對人體有害的化學實驗可以以另外一種形式出現(xiàn)，將利于學生進一步學習和理解。與此同時，這樣也會減少化學實驗物品的消耗，對一些難度較高，且具有一定危險性，必須動手操作的實驗，也可以通過演示實驗幫助學生強化實驗記憶，提高實驗成功率。例如，“硫酸稀釋”實驗，在學生實踐操作前，教師可向?qū)W生播放相關視頻，視頻中這樣介紹：先準備好一些適量的純凈水，接著將一滴硫酸滴入到裝有純凈水的瓶子中，這樣即可完成硫酸稀釋操作。接著，為強化學生操作順序的重要性，教師可以將錯誤順序操作后果視頻播放給學生觀看。視頻中這樣展示：將適量純凈水直接倒入濃硫酸中，此時，液體沸騰飛濺，旁邊一些物體被腐蝕。

（4）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化復習教學效果

進入復習階段后，大部分學生認為化學學科只要多做題目就可以考出好成績。實則不然，這樣靠刷題取得好成績的方法不可取。因此，作為化學教師，必須重視帶領學生學會梳理知識點，構(gòu)建完善的化學知識體系，用最少的時間完成全書知識復習，更扎實地掌握知識，無須花更多時間刷題，就可以取得優(yōu)異的學習成績。但整本教材知識點眾多，若采取傳統(tǒng)方法梳理知識點，會使學生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，無法達到更好的復習效果。此時，教師可應用現(xiàn)代教育技術(shù)，將每一章節(jié)知識點以圖片、圖表、視頻以及文字組合的方式進行梳理，形成清晰的框架結(jié)構(gòu)，便于學生更好地對知識進行串講，利于學生理解和掌握。例如，高中化學必修一整本教材學習完成后，教師可將整本教材知識進行系統(tǒng)梳理，如第一章是“物質(zhì)及其變化”，分為三個分枝，第一個分枝是“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”，第二個分枝是“離子反應”，第三個分枝是“氧化還原反應”。每一個分枝的后面再進行細化，此時可借助圖片、動態(tài)圖片、文字等對相關知識進行整理，用相同顏色標記有關系的知識點。按照這一方法，將第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”，第三章“金屬材料”，第四章“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期表”進行整理，向?qū)W生展示講解。這時，學生對化學整本書知識點會有一個更為清晰的認知。此時，教師要重視將學生放在復習的主導地位，由教師引導學生對相關知識點進行復習、歸納。課堂上復習氛圍良好，師生互動良好，學生學習積極性提高。與此同時，教師可隨時關閉已經(jīng)做好的復習課件，也可隨時打開復習課件，開展靈活復習活動，復習質(zhì)量和效率將顯著提高，便于教師隨時掌握學生的復習進度，便于學生更高效地復習不懂的知識點。

（5）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破學習重難點

高中化學學習具有一定的難度，有一部分學生無法通過自主思考明確化學反應中的各種變化，甚至一部分學生對化學實驗中形成的各種物質(zhì)分辨不清。此時，若教師以傳統(tǒng)教學方法開展教學活動，那么學生為明確自己聽懂了，只能死記硬背。隨著這類學習問題增多，學生學習會倍感吃力，學習質(zhì)量和學習效率會逐步下降。為此，考慮到學生對化學相關知識學習難度一直存在，高中化學教師應重視積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學生更好地學習和理解化學知識，突破學習中的重點和難點。例如，學生在接觸化學實驗時，經(jīng)常分不清化學反應出現(xiàn)的漂浮物體是“煙”“霧”還是“氣”。此時，教師可向?qū)W生直接展示產(chǎn)生煙、霧、氣的化學實驗動畫，代替直接向?qū)W生進行語言文字類的理論講解。

（6）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學密度

化學知識內(nèi)容較多，若單純進行文字講解，不但學生理解和學習效果較差，也容易導致教學進度變慢，不利于取得更理想的教學效果。為此，高中化學教師應重視應用現(xiàn)代教育技術(shù)，將一部分化學文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、圖表等形式，以此達到更好的輔助教學效果，提高課堂教學密度。這主要是因為高中階段的學生剛剛從形象思維進入抽象思維思考階段，與抽象思維思考問題速度相比，形象思維速度會加快。為此，教師可將文字知識轉(zhuǎn)化為圖片語言，以此充分利用學生的形象思維學習和理解知識點。與圖片語言相比，動畫視頻語言會具有更顯著的教學效果。但動畫效果并不適用于所有知識點教學中。為此，教師應重視結(jié)合教材中知識內(nèi)容的特點，合理選擇適合的形式開展現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。

（7）應用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化課堂教學反饋

大部分高中學校已經(jīng)建立了獨立的計算機機房，可用于學生學習。計算機機房的建立，在化學實驗教學中又增添了新的學習模式。以往化學課程需要在教室中開展理論教學，在實驗室中開展動手實踐教學，現(xiàn)在，計算機機房的出現(xiàn)，又增加了第三種教學模式——媒體教學。在媒體教學模式下，教師可同步進行化學理論知識與實驗實踐教學。每一臺計算機上都安裝了“化學模擬實驗”軟件。教師在完成理論知識教學后，或在講解理論知識的過程中，都可以指導學生通過“化學模擬實驗”軟件，完成實驗操作，更有質(zhì)量地學習和理解理論知識。為確保所有學生的學習注意力一直在教師講課內(nèi)容中，教師可在教師端控制軟件操作界面，確保學習有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，高中化學是一門以實驗為基礎的理論性學科，如果可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的絕對優(yōu)勢，創(chuàng)設化學教學情境，演示學生難以直接動手操作的實驗過程，模擬化學實驗過程，則學生的學習質(zhì)量和效率會顯著提高。與此同時，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，還可強化復習教學效果，突破學習重難點，提高課堂教學密度，強化課堂教學反饋，最終為學生打造現(xiàn)代化學習課堂，幫助學生順利學習并掌握化學知識，學習成績穩(wěn)步提高。

參考文獻

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