摘" 要：在現(xiàn)實(shí)生活中有許多值得開發(fā)和利用的自然材料，將這些材料融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、提升美術(shù)課程的活力有非常大的作用。文章分析了利用自然材料開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的問題，探討了自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：自然材料；幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：李艷（1983—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第六幼兒園。

大自然中有取之不盡的美術(shù)教學(xué)材料和資源，可以為幼兒園美術(shù)課程的開展提供廣闊的空間［1］?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）充分肯定了自然教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，并對(duì)課程的實(shí)施提出了具體的要求，要求教師充分利用周邊的自然資源和材料，進(jìn)一步拓寬幼兒學(xué)習(xí)、探究的空間，讓幼兒在接觸自然材料的過程中感受到自然事物的獨(dú)特美。因此，教師要嚴(yán)格遵循《指南》中的要求，深入挖掘隨處可見的自然材料，并將其融入美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒的感知、創(chuàng)造提供更大的空間，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。

一、利用自然材料開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的問題

（一）自然材料本身的局限性

1.部分自然材料運(yùn)用成本較高

有些材料雖然在生活中隨處可見，但是如果大量使用，成本還是較高的，如利用當(dāng)?shù)氐闹褡淤Y源開展美術(shù)活動(dòng)就需要將竹子送到專門的工廠加工、打磨、鉆孔，成本較高。部分自然材料的運(yùn)用成本較高，導(dǎo)致很多幼兒園不敢使用。

2.部分自然材料不易保存

部分自然材料含有較多水分，在空氣中容易腐爛，不易保存。如果教師只選擇不容易被氧化的自然材料，那么幼兒就無法接觸富有獨(dú)特形態(tài)美、具有多樣顏色的自然材料，這會(huì)限制幼兒創(chuàng)造的空間。比如，一些教師會(huì)使用白菜、柚子皮、花瓣等開展美術(shù)活動(dòng)，但這些自然材料都是較容易腐爛的。由于部分自然材料不易保存，因此不少教師會(huì)減少對(duì)這些材料的使用。

3.有些自然材料有一定的安全隱患

有些自然材料可能會(huì)有一些安全隱患。比如：玫瑰花的莖是帶刺的，如果幼兒在使用時(shí)不夠小心就會(huì)被刺到；有些自然材料被噴了農(nóng)藥，如果教師把這些自然材料引入美術(shù)活動(dòng)，就會(huì)給幼兒的身體帶來一定的危害。除此之外，還有部分堅(jiān)硬、帶著尖角的自然材料，對(duì)幼兒來說也具有一定的安全隱患。

（二）幼兒教師自身的局限性

目前，部分教師過于注重知識(shí)教學(xué)，忽視了幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展。他們認(rèn)為要想讓幼兒順利地升入小學(xué)一年級(jí)，就要抓住重要的幼兒階段，給幼兒普及一些“有用的知識(shí)”，較少花費(fèi)時(shí)間搜集大量的自然材料來開展多樣的美術(shù)活動(dòng)。這種“重分科教學(xué)、輕美術(shù)素養(yǎng)”的陳舊觀念阻礙了幼兒的綜合發(fā)展，不利于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，要想促進(jìn)自然材料在美術(shù)課程中的有效利用，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念。

二、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）理念層面：幼兒教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念

1.以讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美為活動(dòng)的目標(biāo)

通過對(duì)《指南》中關(guān)于藝術(shù)教育的要求進(jìn)行解讀我們可以發(fā)現(xiàn)，其中出現(xiàn)頻率較高的詞語就是“幼兒”“樂于”“喜歡”“擅長(zhǎng)”等，這說明在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師必須尊重幼兒的主體地位，給他們提供更多參與、體驗(yàn)、展示、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)，要圍繞幼兒的興趣來選擇自然材料、安排教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過自己喜歡的方式來感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而發(fā)展幼兒的主體能力，使他們的藝術(shù)表現(xiàn)力得到提升［2］。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，不能一味地向幼兒傳輸知識(shí)，要注重對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，尊重幼兒個(gè)性化的表達(dá)，當(dāng)好教學(xué)情境的搭建者，為幼兒提供輕松、開放、自然、愉悅的環(huán)境，使他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

2.以幼兒的實(shí)際生活為活動(dòng)的內(nèi)容

《指南》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，同時(shí)倡導(dǎo)一切教育活動(dòng)都應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性。在把自然材料引入幼兒園美術(shù)課程的過程中，教師要順應(yīng)幼兒的天性，遵循3—6歲幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒通過自己的方式對(duì)自然界中美的事物進(jìn)行探索［3］。和幼兒生活相關(guān)的事物更容易調(diào)動(dòng)他們的興趣，因此，讓幼兒結(jié)合豐富的自然材料進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng)，能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。

（二）實(shí)踐層面：利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)

1.合理劃分自然材料的種類

（1）蔬菜水果類

在美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用到的蔬菜水果材料有芹菜、秋葵、橙子、石榴、玉米等，教師要把這些材料引入美術(shù)課程中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行美的創(chuàng)作。比如，在“一瓶好看的花”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察各種蔬菜、水果的切面造型，并在觀察的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式利用蔬菜、水果的切面來印畫。需要注意的是，教師可提前為幼兒切開這些蔬菜、水果，避免幼兒在使用刀具的過程中劃傷手。之后，教師可組織幼兒觀察、對(duì)比、猜測(cè)，讓幼兒選擇幾種喜歡的蔬菜水果組成一瓶好看的“花”。

（2）動(dòng)物植物類

動(dòng)植物材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中比較常見，動(dòng)物類的材料有雞蛋殼、羽毛等，植物類的材料有柳條、銀杏葉、葡萄葉等。教師引入這些材料可以讓幼兒進(jìn)一步感知人與自然的關(guān)系。比如，在開展“你好，大樹”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可把柳葉、葡萄葉、柳條等不同植物材料引入美術(shù)活動(dòng)中，組織幼兒觀察葉子的形狀，并利用樹葉進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。有的幼兒會(huì)把葡萄葉放在泥土上壓一壓，壓出葉脈的形狀；有的幼兒會(huì)給樹葉涂上顏色并印到紙上，得到彩色的樹葉圖案；有的幼兒會(huì)用柳條編成帽子戴在頭上……在此過程中，幼兒通過樹葉、枝條兩種材料進(jìn)行美的創(chuàng)作，可以發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2.依托自然材料，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

（1）引入簡(jiǎn)單的自然材料，讓幼兒自主探究

幼兒的創(chuàng)造思維還處于比較低的水平，因此，教師要及時(shí)捕捉本班幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣來開展美術(shù)活動(dòng)，選擇簡(jiǎn)單的、易于操作的自然材料，讓幼兒結(jié)合材料來創(chuàng)造美，使他們獲得比較愉悅的體驗(yàn)［4］。比如，在開展“比比誰的小手更靈巧”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師給幼兒提供了簡(jiǎn)單的自然材料。教師先把白菜橫著切開，并準(zhǔn)備了白紙、報(bào)紙和不同顏色的顏料。接著，教師鼓勵(lì)幼兒在白色的橫截面上涂上自己喜歡的顏料，并放到白紙上輕輕按壓，把切面的圖案拓印在紙上，這樣就完成了美術(shù)創(chuàng)作。這一活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（2）利用生活中的自然材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美

教師可以把生活中常見的自然材料引入美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒選擇合適的材料進(jìn)行創(chuàng)造，表達(dá)自己看見的、想到的事物，以此提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力［5］。比如，在開展“我的爸爸長(zhǎng)這樣”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可先組織幼兒到戶外搜集一些不同植物的樹葉、枝條，并準(zhǔn)備一些豆子、膠水、水彩筆、繪畫紙等材料。然后，教師要把創(chuàng)造的空間留給幼兒，讓幼兒在白紙上畫出自己爸爸的模樣，同時(shí)運(yùn)用自然材料進(jìn)行拼、貼等操作。這一過程能發(fā)散幼兒的思維，提升他們的思維能力。

（3）尊重幼兒的主體地位，提供合理的自然材料

在美術(shù)活動(dòng)中教師必須尊重幼兒的主體地位，讓他們可以結(jié)合自己的想法來創(chuàng)作。教師要給幼兒提供適當(dāng)?shù)淖匀徊牧?，使他們圍繞某個(gè)主題來進(jìn)行自由、大膽的創(chuàng)作，以發(fā)展幼兒對(duì)美的表達(dá)能力。比如，在開展“我的小手鏈”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可提前搜集周圍的自然材料，如枝條、樹葉等，挑選合適的材料，并對(duì)材料進(jìn)行初步處理，同時(shí)準(zhǔn)備一些不同顏色的水彩筆和膠水。在活動(dòng)中，教師首先要教給幼兒常見的手鏈編法；然后讓幼兒給自然材料涂上自己喜歡的顏色，選擇同色或不同色的枝條編織個(gè)性化的手鏈；最后讓幼兒在班上展示自己的作品，把手鏈戴在自己的手腕上。這一活動(dòng)能充分凸顯幼兒的主體性，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

3.讓自然材料變成美術(shù)活動(dòng)的工具

教育是源于生活的，幼兒美術(shù)教育亦是如此。在具體的美術(shù)活動(dòng)中，教師要以自然材料為重要依托，引領(lǐng)幼兒利用蔬菜水果類、動(dòng)物植物類材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，使他們學(xué)會(huì)自然地運(yùn)用這些資源創(chuàng)造自己喜歡的事物，讓這些資源變成美術(shù)活動(dòng)的必要工具。比如，在開展“松果創(chuàng)想造型”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可把松果引入課堂，組織幼兒根據(jù)松果的外形特征進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力。這一活動(dòng)能有效提升幼兒的創(chuàng)新能力。

4.利用自然材料激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)給幼兒提供熟悉的、具有操作性的自然材料，讓他們與這些自然材料進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒在做中學(xué)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如，在開展“幼兒園里有什么”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了超輕黏土、圓形的小木塊、瓜子皮、花生殼等材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用這些材料來制作幼兒園里的事物。在這一活動(dòng)中，有的幼兒先擺放了一個(gè)比較大的、圓形的木塊當(dāng)草地，然后將一些小木塊用超輕黏土粘在圓形木塊上作為凳子，接著粘上一個(gè)很高的小木塊作為一棵樹，并在高木塊的四周粘上樹枝，之后又和小伙伴用花生殼做了一個(gè)小沙發(fā)，給花生殼涂上了自己喜歡的顏色……幼兒一邊交流一邊創(chuàng)作，可見他們對(duì)活動(dòng)很感興趣。這一活動(dòng)有效激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，提升了幼兒的創(chuàng)造能力。

5.以自然材料為核心，組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)欣賞

如果一個(gè)兒童在自己的生活中沒有接觸過自然，教師就很難教會(huì)他美術(shù)，因?yàn)樗麤]有接觸過生活中的美。換句話說，如果幼兒從小沒有接觸過自然材料，就無法獲得一定的感知，尤其是對(duì)美的感知，這會(huì)阻礙他們欣賞美的素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要以自然材料為核心，組織幼兒借助自然材料感知美、創(chuàng)造美，并帶領(lǐng)幼兒開展藝術(shù)欣賞活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，自然材料的融入不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，而且在幼兒園中合理運(yùn)用自然材料來開展教育活動(dòng)是符合《指南》中的要求的。因此，教師要合理利用身邊的自然資源，挖掘優(yōu)質(zhì)的、獨(dú)特的自然材料豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒通過自己喜歡的方式利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，從而使幼兒體會(huì)到自然事物的美，產(chǎn)生對(duì)自然事物的熱愛之情，幫助幼兒在感受美的同時(shí)形成健全的人格，將自然材料的教育價(jià)值發(fā)揮出來。

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