摘 要：近年來(lái)，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)所開(kāi)展的改革實(shí)踐取得了不少令人矚目的成果，而義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布則為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革帶來(lái)了新的思路與啟示。新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要將重點(diǎn)放在有效性的全方位提升上，以解決現(xiàn)存問(wèn)題為前提，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)格局。文章立足于實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略進(jìn)行了討論分析，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：韋傳昂（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市德?？h燕峒鄉(xiāng)初中。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的原則，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)媒介來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一改革需要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為前提。在教學(xué)改革的背景下，課堂仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性，進(jìn)而在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，這需要在教師和學(xué)生之間建立起完善、穩(wěn)定的互動(dòng)交流渠道。想要進(jìn)一步提升整體教學(xué)工作的有效性，教師需要緊跟時(shí)代步伐，立足實(shí)際需求，將學(xué)生從低效的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，使其在自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的全方位參與，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。站在教師的角度分析，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)方法［1］，實(shí)施多樣化的引導(dǎo)措施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析和評(píng)估自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)措施在當(dāng)今時(shí)代背景下具有良好優(yōu)勢(shì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方法。

（一）情境教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣，而且應(yīng)用效果也比較理想。它的優(yōu)勢(shì)在于能改變?cè)究菰锓ξ兜恼n堂氛圍，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)［2］。

以“銳角的三角比”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以在引入新知識(shí)時(shí)講述量角器的歷史，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這一主題的探究欲，結(jié)合生活中的幾何圖形和物品，加深學(xué)生對(duì)幾何概念的理解，讓學(xué)生更深入地理解銳角的概念。以此為起點(diǎn)，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷銳角大小的方法，并促使他們以更系統(tǒng)和宏觀的視角審視這部分知識(shí)。教師在提問(wèn)過(guò)程中要注意提問(wèn)的技巧，既要保證問(wèn)題的啟發(fā)性，又要確保提出的問(wèn)題能夠鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以參考陶行知的“六大解放”主張，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式，解放頭腦、雙手、眼睛等，以合作的方式討論和研究知識(shí)點(diǎn)，并得出完整的研究成果［3］。與自主學(xué)習(xí)相比，小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行穿插式分組，通過(guò)“以優(yōu)帶差”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、健康成長(zhǎng)。這一舉措不僅能有效提高教學(xué)效率，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建也起到重要作用。

以“圓與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)為例，教師在授課前以圖片的形式向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌，然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生描述獎(jiǎng)牌的形狀，以及列舉生活中常見(jiàn)的圓形物體，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特性。隨后，引入圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)，通過(guò)平移實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀地探索圓與圓的位置關(guān)系，提高學(xué)生的圖形識(shí)別和實(shí)際操作能力。為了增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享生活中常見(jiàn)的兩個(gè)圓的位置關(guān)系，并以小組為單位在全班進(jìn)行成果展示。通過(guò)小組合作討論，學(xué)生能更扎實(shí)地掌握?qǐng)A與圓的五種位置關(guān)系，并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)課堂巡視了解各小組的討論進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)實(shí)際進(jìn)展提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，確保初中數(shù)學(xué)有效課堂的順利開(kāi)展。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法具有多重優(yōu)勢(shì)，它不僅能增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和娛樂(lè)性，也可以提升課堂的活躍度。教師能夠根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。另外，游戲教學(xué)法生動(dòng)有趣的特點(diǎn)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中教學(xué)中充分利用游戲教學(xué)法可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

以“相似三角形”這一章節(jié)為例，相似三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲，鼓勵(lì)學(xué)生分組搶答，找出給定三角形中的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。這個(gè)游戲活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還提高了課堂的活躍度。在講解相似三角形的證明過(guò)程時(shí)，教師先通過(guò)PPT演示規(guī)范的解題思路，并要求學(xué)生總結(jié)解題思路和技巧，然后讓學(xué)生扮演小老師的角色，對(duì)其他同學(xué)的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的共性問(wèn)題。這個(gè)互動(dòng)性游戲能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)他們表達(dá)能力和批判性思維的發(fā)展。

二、推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合

在初中數(shù)學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維具有重要作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免采用灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

以“統(tǒng)計(jì)的含義”這一章節(jié)為例，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的理論概念，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)信息以及用表格、扇形統(tǒng)計(jì)圖等方式來(lái)展示數(shù)據(jù)，理解統(tǒng)計(jì)與生活的關(guān)系。課前，教師明確調(diào)查過(guò)程和統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)工作，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，用微課、慕課讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的困惑點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體反饋制作相應(yīng)的教學(xué)課件，重點(diǎn)講解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)［4］。教師借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入生活案例，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。不同于黑板等傳統(tǒng)教具的單一性，多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖表、超鏈接等方式呈現(xiàn)各種信息，使學(xué)生直觀立體地理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義。此外，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，僅僅依靠教師的口頭講解很難讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)性問(wèn)題，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，但利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，為初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，并用成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。新課程改革的深入推進(jìn)，要求學(xué)校建立科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，所以教師不能一味地把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲及情感變化等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第一，評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法要堅(jiān)持多元化的原則，涵蓋語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)和精神評(píng)價(jià)等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持做好日常評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。日常評(píng)價(jià)指的是及時(shí)反饋學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，而階段性評(píng)價(jià)則是反饋某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。教師要多采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

第二，評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)策略首先要做到準(zhǔn)確及時(shí)。教師要善于把握評(píng)價(jià)的有利時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o出正面、積極的回應(yīng)，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生認(rèn)可與贊美。要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)協(xié)同進(jìn)行的原則，除了肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)提出相關(guān)的指導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。此外，教師也要不斷反思，選擇學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要明確指出學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)也要為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。其次，評(píng)價(jià)策略應(yīng)當(dāng)巧妙而適當(dāng)［5］。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)批評(píng)和教育。在批評(píng)過(guò)程中不應(yīng)諷刺或挖苦學(xué)生，而是要避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，采取有效措施，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。最后，評(píng)價(jià)策略應(yīng)因人而異。初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境等因素都會(huì)使學(xué)生的性格存在差異。因此，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于那些個(gè)性沖動(dòng)且頻繁出錯(cuò)的學(xué)生，教師要耐心、細(xì)心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于性格內(nèi)向且不合群的學(xué)生，教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們積極融入集體生活中。總而言之，面對(duì)班級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

第三，評(píng)價(jià)主體。在新的教育形勢(shì)下，建議教師按照自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的工作思路完成具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，二次函數(shù)是中考數(shù)學(xué)的重要考點(diǎn)之一，相較于其他初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)難度，其中的部分抽象性概念和理論可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，在對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，還需要引導(dǎo)他們分析潛在的錯(cuò)誤原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，逐漸引入生生互評(píng)，最終讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)與自身的短板或不足。教師應(yīng)在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，為評(píng)價(jià)工作的有序推進(jìn)和各項(xiàng)教學(xué)措施的優(yōu)化調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

四、師生反思

反思總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅涉及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思總結(jié)，還包括教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇和調(diào)整。從學(xué)生的角度來(lái)看，成績(jī)的提升實(shí)際上代表了從量變到質(zhì)變的過(guò)渡，因此，基于成績(jī)進(jìn)行自我反思有助于查缺補(bǔ)漏。部分初中生沒(méi)有養(yǎng)成反思習(xí)慣，對(duì)此，教師需要采取相關(guān)引導(dǎo)和干預(yù)措施來(lái)改變這種情況，在教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)形勢(shì)下，許多因素會(huì)影響整體教學(xué)的推進(jìn)，教師需要通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)格局。在改革實(shí)踐中，要注意針對(duì)具體的教學(xué)措施進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，同時(shí)整合各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，推動(dòng)有關(guān)教學(xué)措施在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。這種改革需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，以此為起點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

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