摘 要：隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、保護(hù)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，向更符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要的方向穩(wěn)步推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力是重要的教研和教改方向。深入研究學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維具有非常重要的意義?；诖?，文章對(duì)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析，梳理和總結(jié)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和教研交流提供幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略研究

作者簡(jiǎn)介：劉明蓮（1971—），女，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)。

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略，不僅要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的提質(zhì)增效［1］。從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，使其積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是奠定學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，或是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維、促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生思維和能力的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)［2］。通過(guò)解讀“雙減”政策和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不難看出國(guó)家進(jìn)行了深入的思考、調(diào)查、研究和試驗(yàn)，并提出了全新的教育理念和教學(xué)模式。在這種新的教育形勢(shì)下，以素質(zhì)教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、自主探究能力、創(chuàng)新開(kāi)拓能力的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)的達(dá)成將使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)擁有更廣闊的發(fā)展空間，成為助力國(guó)家建設(shè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

（一）“雙減”背景下的教育形勢(shì)分析

總體上看，“雙減”政策助推了我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，對(duì)于讓教育的主陣地重新回歸課堂教學(xué)有著積極作用［3］。“雙減”政策下，要以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的素質(zhì)教育有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要遵循客觀規(guī)律，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策的要求，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，摒棄“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等死板的教育模式和教學(xué)行為。

（二）亟待改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到多方面因素的影響，師生和家長(zhǎng)通常以分?jǐn)?shù)為核心，追求能提高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式。這類(lèi)現(xiàn)象引起了人們的思考：這種情況是否會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶？是否會(huì)產(chǎn)生更多“做題模板”？教師是否清楚這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不利？在大家的期盼中，“雙減”政策適時(shí)出臺(tái)，這是教育減負(fù)的一個(gè)良好的開(kāi)端，那些不再符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和方法將被更適宜的模式和方法所替代，教育將朝著培養(yǎng)有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生的方向邁進(jìn)。

（三）培養(yǎng)探究能力的重要性

作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)生如果只是死記硬背知識(shí)，或者機(jī)械地應(yīng)用技能，那么在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到不知所措，難以承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型和學(xué)者型的教育者，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，深入研究教學(xué)技巧和策略，在正本清源的基礎(chǔ)上研究教學(xué)。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生可以在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下更加充分地發(fā)展思維，提升探究能力，使探究能力成為應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的法寶，從而從容不迫、游刃有余地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的策略

（一）融入生活元素

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重提高分?jǐn)?shù)，課堂時(shí)間常用于提高學(xué)生解題的正確率和速度，所以教師更注重概念、定理以及例題的講解，無(wú)法分配更多的時(shí)間和精力到生活化教學(xué)上。這樣的情況一來(lái)會(huì)造成學(xué)生缺乏用生活經(jīng)驗(yàn)輔助知識(shí)理解、掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)；二來(lái)會(huì)造成學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的能力得不到發(fā)展。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，開(kāi)展生活化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的實(shí)際活動(dòng)，感受和體驗(yàn)時(shí)、分、秒的持續(xù)時(shí)間，通過(guò)比較、分析和判斷，對(duì)概念形成實(shí)質(zhì)性理解。比如，教師可以讓學(xué)生估計(jì)眨眼一次所需時(shí)長(zhǎng)，然后告訴學(xué)生：眨眼一次的時(shí)長(zhǎng)為0.2—0.4秒。學(xué)生比較這一答案與他們自己的感覺(jué)，進(jìn)一步了解“秒”這個(gè)時(shí)間單位的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)。教師還可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明在一分鐘、一小時(shí)等單位的時(shí)間內(nèi)可以完成哪些具體的事情，從而使他們直觀地感受這些時(shí)間單位?？梢圆捎眯〗M合作的方式，讓各小組研究、討論一分鐘或一小時(shí)可以做些什么事情，然后派代表回答。有的小組說(shuō)一分鐘可以把臉洗干凈，有的小組說(shuō)一分鐘可以朗讀一首古詩(shī)，有的小組說(shuō)一小時(shí)可以完成家庭作業(yè)，有的小組說(shuō)一小時(shí)可以做一頓晚飯，等等。通過(guò)這些具體實(shí)例，學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位有了清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）信息技術(shù)支撐

在“雙減”背景下，針對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，我們必須充分利用信息技術(shù)來(lái)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，新概念、新設(shè)備層出不窮，如雨后春筍般，令人應(yīng)接不暇。現(xiàn)代多媒體交互工具的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力方面有著至關(guān)重要的作用［4］。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要保持清醒的頭腦，根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適、效率高的技術(shù)和設(shè)備，穩(wěn)妥、安全地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化，以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，可以充分利用電子白板或者教學(xué)一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教具難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)情境。比如，教師可以在電子白板軟件中設(shè)計(jì)幾組長(zhǎng)方形和正方形的組合：①長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)為3厘米的正方形；②長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)為6厘米的正方形；等等。這些正方形的邊長(zhǎng)需要與同組長(zhǎng)方形其中的一條邊（長(zhǎng)、寬均可）一樣長(zhǎng)。然后，選取幾名學(xué)生上臺(tái)，利用電子白板的“靈活拖動(dòng)”功能，讓他們比較同組的兩個(gè)圖形。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)不同？從長(zhǎng)方形和正方形的概念出發(fā)，深入探究這一問(wèn)題。通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，會(huì)逐漸對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念以及周長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）借助游戲開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，興趣持續(xù)時(shí)間較短，面對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)難度較高的學(xué)科，他們?nèi)菀资ヅd趣。游戲化教學(xué)在引入教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、加深知識(shí)理解等方面都發(fā)揮著重要的作用，因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)法，以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性不足的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教師可以利用班級(jí)學(xué)生的體重開(kāi)展方程教學(xué)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的體重進(jìn)行“四舍五入”，然后將這些四舍五入后的體重寫(xiě)在由教師提供的硬紙板上。第二步，進(jìn)行方程模擬，教師在電子白板上列算式，要求學(xué)生用他們的體重來(lái)填寫(xiě)方程，比如：小明50公斤，小麗40公斤，這兩位同學(xué)站在講臺(tái)的左邊；小剛45公斤，那么哪位同學(xué)站到小剛的身邊，講臺(tái)左右兩邊重量相等？面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛提出建議，表示某位同學(xué)或自己站到講臺(tái)可以讓兩邊重量相等。在這樣輕松愉快的游戲氛圍中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。

（四）利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這一方法有助于推進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)都是學(xué)以致用，即學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師可以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生深入分析分?jǐn)?shù)除法的意義，使學(xué)生不再拘泥于重復(fù)計(jì)算，而是對(duì)“分?jǐn)?shù)除法”的深層內(nèi)涵做更進(jìn)一步的探究。比如，從教材的練習(xí)八中挑選兩道較為復(fù)雜的算式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義探究：

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，最明顯的教學(xué)改革之一是作業(yè)的設(shè)計(jì)。不同于以前的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循“少、精、趣、活”的原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，完成形式多樣、不拘一格的作業(yè)，進(jìn)而鞏固知識(shí)和深化理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，需要找到合適的切入點(diǎn)，以確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以順利培養(yǎng)探究能力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“圓柱與圓錐”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要考慮對(duì)公式的理解及靈活運(yùn)用，如圖1所示。教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)：①精選幾道基礎(chǔ)題，讓學(xué)生直接使用公式進(jìn)行計(jì)算，這有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；②讓學(xué)生在家里使用硬紙片制作等底、等高的圓柱和圓錐。第一道作業(yè)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都可以輕松完成的，第二道作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生只要努力去探究，教師都應(yīng)該給予其積極鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力及社會(huì)適應(yīng)能力等為發(fā)展方向，以培養(yǎng)出具備應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)研究，采取適合實(shí)際情況的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王翊錦.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索［J］.讀寫(xiě)算，2022（36）：1-3.

［2］裴元峰.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究［J］.學(xué)周刊，2022（20）：44-46.

［3］李衛(wèi)平.“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析［J］.求知導(dǎo)刊，2022（20）：41-43.

［4］劉麗紅.基于“交互工具”開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效對(duì)策分析［J］.讀寫(xiě)算，2022（19）：19-21.