摘 要：在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地運用生活化教學(xué)法，可以提升教學(xué)效果。文章主要對生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了生活化教學(xué)法的應(yīng)用價值，其次介紹了當(dāng)前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，最后從五個方面具體分析了生活化教學(xué)法的應(yīng)用策略，指出教師要借助信息技術(shù)、利用生活實物、開展生活類實踐活動、設(shè)計生活化問題、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；中段；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：薛皎嬌（1982—），女，江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校。

在新課改背景下，每一個教育工作者都要高度重視教學(xué)活動的開展，利用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)中段的數(shù)學(xué)課程抽象性與實踐性更明顯，但部分學(xué)生由于缺少自主學(xué)習(xí)意識、理解能力不夠強(qiáng)，難以掌握數(shù)學(xué)知識，不能獨立解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。生活化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)生活原則，主要表現(xiàn)為把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識生活化，幫助學(xué)生理解。在新課改背景下，教師要深入分析生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，積極落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作。

一、生活化教學(xué)法的價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的靈活性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行多方面思考和探究，靈活轉(zhuǎn)變思維。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識還具有較強(qiáng)的生活化特點，學(xué)生需要學(xué)會應(yīng)用知識解決實際生活問題。但是，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，也沒有意識到數(shù)學(xué)的重要性。教師如果能應(yīng)用生活化教學(xué)法，打造生活化課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，促進(jìn)學(xué)生的成長。比如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，教師運用生活化教學(xué)法，給學(xué)生展示生活中的長方形和正方形物體，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下深入探索，從而高效探究計算這兩種圖形面積的方法。如此，學(xué)生也會感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更加愿意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的課堂主體地位，僅從自身的角度出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生理解能力或者知識儲備不足的問題。不能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，在一定程度上會降低學(xué)生的課堂參與積極性，難以使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。而利用生活化教學(xué)法可以改變這一問題，其不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展示出來，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。教師通過打造生活化課堂，可以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生互相討論與合作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以先給學(xué)生展示生活中的小數(shù)：一塊橡皮1.5元、一把尺子2.5元、一支鉛筆0.5元。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在商店購物時所見的商品的價格，鼓勵學(xué)生講一講購物時的感受?？傊?，從生活入手，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生建立所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的思維能力

應(yīng)用生活化教學(xué)法，以生活中常見的事物啟發(fā)學(xué)生，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師在給學(xué)生講解軸對稱圖形的特點之后，可以讓學(xué)生回憶自己在生活中見過哪些軸對稱圖形，并鼓勵其嘗試畫出來，感受對稱之美。這能夠拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

首先是教學(xué)模式單一。部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中僅要求學(xué)生跟隨自己的思路學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，沒有給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生即使愿意參與學(xué)習(xí)活動，也會因為缺少自主探索的時間，不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更難以將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際問題的解決中。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不能積極踴躍地和教師互動，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對自己的智力要求比較高，從而失去學(xué)習(xí)信心。

最后是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界的能力。這需要教師注重教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們在嘗試解決實際生活問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在課堂上主要給學(xué)生講解理論知識，沒有通過有效的教學(xué)方法，拉近數(shù)學(xué)課堂與生活之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)知識的妙用，不愿意用心探索數(shù)學(xué)世界，從而影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，打造高效課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識主要在課堂中發(fā)生，因此，應(yīng)打造高效課堂。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重給學(xué)生打造契合他們認(rèn)知規(guī)律的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和探索數(shù)學(xué)知識。在信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合的當(dāng)下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，打造生活化課堂，以提升學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組互動，讓學(xué)生合作研究問題和解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中物品的平移和旋轉(zhuǎn)過程：首先基于學(xué)生的興趣特點，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的、熟悉的生活事物；然后展示事物的平移和旋轉(zhuǎn)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后留給學(xué)生充足的時間，鼓勵其分析和研究什么是圖形的平移、什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、什么樣的圖形是軸對稱圖形等?？傊?，教師借助信息技術(shù)，從生活元素入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的特征，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用生活實物，幫助學(xué)生理解知識

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活應(yīng)用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開探索，使學(xué)生在熟悉的情境中高效學(xué)習(xí)。比如，“三角形、平行四邊形和梯形”一課的知識相對抽象，教師可以通過引入生活實物來開展教學(xué)活動，加深學(xué)生的認(rèn)識。教師可以利用生活中常見的三角形、平行四邊形以及梯形物體調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)圖形的基本特點。教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備好生活化學(xué)具，和學(xué)生共同分析其中的三角形、平行四邊形和梯形，探索圖形之間的關(guān)系，同時鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在這樣的分析過程中，學(xué)生能夠更好地把握所學(xué)圖形和生活之間的關(guān)聯(lián)，從而深入理解所學(xué)的內(nèi)容。

（三）開展生活類實踐活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師若不能及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就容易對學(xué)習(xí)活動失去興趣，甚至對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師可通過開展生活化的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展生活化實踐活動與學(xué)生愛玩的天性相契合，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合實踐能力。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后調(diào)查自己家庭近半年的水費和電費情況，同時記下相關(guān)數(shù)據(jù)，而后和小組內(nèi)的其他成員展開討論和分析。這樣的活動與學(xué)生的生活相關(guān)，能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生記錄了數(shù)據(jù)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，促使學(xué)生學(xué)會靈活地把所學(xué)知識運用到實踐中。

（四）設(shè)計生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

雖然教材上的內(nèi)容已經(jīng)較為豐富，但若想提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開闊他們的視野，教師還要注重引入豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其是與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重設(shè)計生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們可以更好地運用所學(xué)的知識去解決問題。這樣有助于學(xué)生透徹理解知識點，靈活運用所學(xué)的知識，積累更多的生活經(jīng)驗。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，為了幫助學(xué)生掌握知識，教師可以設(shè)計生活化問題：小熊家族舉辦生日聚會，蛋糕的分配方案是，分給小熊媽媽三分之一的蛋糕，分給小熊爸爸五分之一的蛋糕，分給小熊二分之一的蛋糕，小熊知道了蛋糕的分法之后，提議少分一點蛋糕給自己，這是為什么呢？在提出問題之后，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放分蛋糕的動畫，而后給學(xué)生劃分小組，讓他們嘗試按照問題中的方法分蛋糕。這樣的生活化問題比較能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。而學(xué)生通過探究就可以知道，小熊家族分蛋糕的方法是不科學(xué)的，因為小熊媽媽和小熊爸爸分到的蛋糕已經(jīng)超過了整個蛋糕的二分之一，小熊是不能分得到二分之一的蛋糕的。如此，學(xué)生就可以在探究的過程中，理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

（五）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是比較重要的一個環(huán)節(jié)。每一個學(xué)生都希望得到教師的肯定，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，對積極表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，教師就要通過鼓勵性評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓其獲得學(xué)習(xí)成就感。教師還要靈活開展評價，既要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化評價，又要運用多樣化的評價方法，比如小組評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等。

科學(xué)的教學(xué)評價一方面可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生獲得進(jìn)步；另一方面可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)。通過開展評價活動，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)，獲得進(jìn)步。通過教學(xué)評價，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，也能從學(xué)生對教師的評價中了解自己在教學(xué)中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點，打造生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師要靈活應(yīng)用生活化教學(xué)法，通過運用信息技術(shù)、引入生活實物、開展生活化實踐活動、設(shè)計生活化問題、科學(xué)開展教學(xué)評價來打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，使其深入理解所學(xué)的知識，提高知識運用能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱志偉.基于情境創(chuàng)設(shè)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式構(gòu)建探討［J］.亞太教育，2022（24）：125-128.

［2］卞真紅.聚焦核心素養(yǎng) 合理創(chuàng)設(shè)情境：談核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2022（2）：79-81.

［3］鄧國驊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實效性［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（13）：179-180.

［4］于瑞霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略研究［J］.中國新通信，2021，23（16）：209-210.

［5］史振軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及策略［J］.才智，2020（12）：129.

［6］陳文革.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：292.

［7］張淑華.利用情境建構(gòu)趣味數(shù)學(xué)課堂探討：以《圓》單元教學(xué)為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（8）：94-95.