摘 要：結(jié)合中南民族大學(xué)商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室的建設(shè)實踐，提出了實驗室建設(shè)的舉措。確立商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)的目標和思路，利用主流云桌面技術(shù)選擇實驗室建設(shè)方案和架構(gòu)。介紹了實驗室教學(xué)改革方案：組建大數(shù)據(jù)實驗班；重組以實驗課程體系、就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課。分析了實驗室的應(yīng)用優(yōu)勢，為高校經(jīng)管類商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)管理和實驗教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；虛擬桌面架構(gòu)；商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室；實驗教學(xué)改革

中圖分類號：F724.6;TP311.13

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209052

Construction of Business Big" Data Laboratory" and

Teaching" Practice" by Using Cloud" Computing Virtual Desktop

Zhang Yan¹， Yang Dan²， Ling Chaofeng²

（1. Center of Experiment Teaching and Engineering Training，College of Innovation and

Entrepreneurship，South-central" MINZU University， Wuhan 430074，China；2. College of Management， South-central MINZU University， Wuhan 430074，China）

Abstract：Based on the construction and practice of the laboratory for Business big data lab at South-central MINZU University， this paper puts forward measure of lab construction. Established construction goal and construction content of the laboratory . Use mainstream cloud computing virtual desktop， selection of laboratory" construction method" and" structure. It is also introduced experimental teaching reformation， the creation of a big data experiment class， the recombination of experimental curriculum system， employment-oriented training courses. The paper analyzes the application advantages of the laboratory， provides a reference for the construction management and experimental teaching reform on the big data laboratory of economic management majors in colleges and universities.

Key Words：Cloud Computing; Virtual Desktop; Business Big Data Laboratory; Experimental Teaching Reformation

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正逐步從互聯(lián)網(wǎng)、金融領(lǐng)域擴展到教育、政務(wù)、交通物流、醫(yī)療健康等各個領(lǐng)域，必將深刻影響我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展進程^[1] 。據(jù)數(shù)聯(lián)尋英發(fā)布的《大數(shù)據(jù)人才報告》顯示，截至 2018 年，全國的大數(shù)據(jù)人才僅 46 萬人，未來 3～5 年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才的缺口將高達 150 萬人^[2]。當前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)迫在眉睫，教育部從2016年新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。建設(shè)大數(shù)據(jù)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、實踐的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)構(gòu)建大數(shù)據(jù)實驗課程體系，開發(fā)實驗項目，成為開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的高校亟待解決的問題。

云桌面技術(shù)是云計算的典型應(yīng)用，可通過客戶端或其他任何與網(wǎng)絡(luò)相連的設(shè)備訪問跨平臺的應(yīng)用程序及整個客戶桌面^[3]。云桌面技術(shù)具有高性價比、彈性擴展、高穩(wěn)定性、高可靠性、低維護量、靈活多變、極大簡化管理的特點，應(yīng)用云計算實現(xiàn)教學(xué)、科研和社會服務(wù)成為高校實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。本文介紹了我校利用云桌面技術(shù)建設(shè)商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室，進行實驗教學(xué)改革的實踐。

1 基于云桌面技術(shù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)目標和思路

1.1 建設(shè)目標

根據(jù)我?！懊嫦蛏贁?shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室以“技術(shù)先進、多元協(xié)同、資源共享、開放創(chuàng)新”為建設(shè)理念，實驗室建設(shè)目標是：在新一代信息技術(shù)下，搭建云桌面技術(shù)的實驗教學(xué)環(huán)境，滿足經(jīng)管專業(yè)云計算、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域核心課程需求，支持學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺、教師學(xué)術(shù)研究平臺和社會服務(wù)平臺建設(shè)，助力商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、企事業(yè)社會化服務(wù)，全面提升學(xué)生實踐能力和教師科研創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實驗室建設(shè)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)規(guī)劃，能力培養(yǎng)與知識傳授、素質(zhì)提高并重，實現(xiàn)資源共享、學(xué)科融合、數(shù)據(jù)互通、教學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等目的，使有限的教學(xué)科研資源發(fā)揮最大效益。實驗室功能定位于滿足本科生和研究生的實驗教學(xué)需求，滿足學(xué)生和教師的創(chuàng)新實踐需求，為政府、企事業(yè)單位提供社會服務(wù)的對外開放需求。

1.2 建設(shè)思路

根據(jù)經(jīng)管實驗室建設(shè)的總體規(guī)劃，結(jié)合同類院校調(diào)研和可行性論證報告，商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)應(yīng)堅持以下三方面原則和思路。

1.2.1 堅持交叉融合

商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)要突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制和知識邊界，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，融入以云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新興技術(shù)，堅持產(chǎn)教科教雙融合，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、科研轉(zhuǎn)化實驗項目、科研轉(zhuǎn)化實驗課程，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨國界地教學(xué)，培養(yǎng)文理兼通跨學(xué)科交叉復(fù)合型人才，提升學(xué)生的跨專業(yè)知識融通能力、跨學(xué)科應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

1.2.2 堅持守正創(chuàng)新

實驗室建設(shè)既要根植于傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，保留基礎(chǔ)和經(jīng)典的知識，又要站在新一代信息技術(shù)的高度做好頂層規(guī)劃設(shè)計，在繼承中創(chuàng)新。要在“新文科”背景下，以學(xué)生為中心，符合人才成長和培養(yǎng)規(guī)律，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新，聚焦新專業(yè)（新方向）開設(shè)、新課程建設(shè)，開展小班教學(xué)、實行校企合作、校內(nèi)外雙導(dǎo)師等實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。

1.2.3 堅持協(xié)同共享

堅持學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科研院所多元協(xié)同培養(yǎng)的新路徑，通過建立校外實踐基地、校企產(chǎn)學(xué)研合作中心，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)特色實驗課程、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同指導(dǎo)學(xué)科競賽、共同組建教師隊伍、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)、共同培養(yǎng)商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。加強國際化人才培養(yǎng)，開設(shè)國際化課程、利用國際教學(xué)資源平臺和教育成果、開展國際化教學(xué)活動、中外合作辦學(xué)，與國際先進的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式接軌，通過校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外“雙協(xié)同”，借助多方協(xié)同來豐富人才培養(yǎng)模式，造就一批厚基礎(chǔ)、寬口徑，具備國際視野、能參與國際化競爭的復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

2 基于云桌面技術(shù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)方案和架構(gòu)

2.1 實驗室建設(shè)方案

主流云桌面技術(shù)主要分為虛擬操作系統(tǒng)VOI和虛擬桌面VDI，結(jié)合我校經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)、學(xué)生大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實踐和教師科研需求，提出商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)的超融合虛擬桌面方案。

虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)（virtual desktop infrastructure，VDI）也稱集中運算式架構(gòu)，是目前應(yīng)用較多的主流云桌面虛擬化技術(shù)^[4] 。所有的計算和存儲都在服務(wù)器端進行，客戶端僅僅是顯示和交互^[5] 。它需要高性能服務(wù)器和萬兆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，一體機、筆記本電腦、PAD、手機等都可作為終端使用，能夠提供專業(yè)類、編程類、工具類軟件的實驗環(huán)境，因沒有獨立顯卡，不能提供3D建模、人工智能和虛擬仿真的實驗環(huán)境。通過虛擬顯卡 v GPU VDI，相當于為每臺虛擬機安裝了獨立顯卡，虛擬機達到甚至超過臺式電腦的性能，能夠提供高端圖像和仿真實驗教學(xué)環(huán)境^[6]。因此，在VDI基礎(chǔ)上的顯卡虛擬化形式，能夠滿足高層次的實驗教學(xué)對海量真實數(shù)據(jù)、高性能計算資源以及交叉學(xué)科實驗環(huán)境的需求^[7]。

該方案基于超融合技術(shù)的新型IT基礎(chǔ)設(shè)施平臺，將計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)、安全等虛擬資源融合到一臺X86服務(wù)器中，形成統(tǒng)一的資源池。通過云平臺管理軟件，完成云桌面環(huán)境的搭建，建設(shè)一個開放的資源共享的云桌面實驗室，開展實驗教學(xué)、企業(yè)真實案例實訓(xùn)、科研創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽等活動，支持商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的多層次培養(yǎng)。

2.2 實驗室建設(shè)架構(gòu)

基于云桌面技術(shù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)，立足系統(tǒng)設(shè)計、詳細規(guī)劃和分步實施的建設(shè)原則，采用3層架構(gòu)，如圖1所示。

2.2.1 物理層

主要從搭建實驗室教學(xué)環(huán)境設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計算存儲資源等方面來配備底層硬件設(shè)施，主要包括：高性能大數(shù)據(jù)服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)交換機及實驗室千兆網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)備，為學(xué)生進行大數(shù)據(jù)實驗和教師教學(xué)科研資源重組提供良好的支撐環(huán)境。

2.2.2 虛擬層

通過計算虛擬化、存儲虛擬化、桌面虛擬化等技術(shù)，將服務(wù)器集群、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和高性能存儲集群等設(shè)備虛擬為一個大型資源池，提供本地IaaS云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，實現(xiàn)超大規(guī)模計算和海量存儲，同時對上層提供統(tǒng)一的服務(wù)接口^[8] 。

2.2.3 應(yīng)用層

主要由商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)平臺、科研實驗平臺、創(chuàng)新實踐平臺和社會服務(wù)平臺組成，用戶通過云桌面接口進行登錄，就可以實現(xiàn)對云端所有各類資源的訪問。云端服務(wù)器上教學(xué)平臺的軟件包括：實踐教學(xué)管理平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用教學(xué)實踐資源，Python數(shù)據(jù)分析教學(xué)實踐資源、基于數(shù)據(jù)挖掘工作流的分析與預(yù)測教學(xué)實踐資源、大數(shù)據(jù)可視化分析教學(xué)實踐資源、大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用教學(xué)實踐綜合案例資源等。教學(xué)資源包括：課程資源、數(shù)據(jù)資源、運算資源、應(yīng)用系統(tǒng)、多種決策模型和決策工具、民族地區(qū)上市公司和大數(shù)據(jù)企業(yè)的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫、虛擬仿真實驗、企業(yè)在線實驗等資源和素材，實現(xiàn)了教學(xué)、企業(yè)、案例、技術(shù)等教學(xué)資源的重構(gòu)。云桌面技術(shù)搭建的實驗教學(xué)環(huán)境，為實驗教學(xué)資源共建共享提供了開放的、可擴展的支撐環(huán)境和安全可靠的技術(shù)保障。

3 商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室的教學(xué)改革舉措

3.1 組建大數(shù)據(jù)實驗班

為了培養(yǎng)具有良好數(shù)據(jù)科學(xué)和信息管理理論素養(yǎng)，具備商務(wù)大數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用技能，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會對商務(wù)大數(shù)據(jù)分析高素質(zhì)人才的迫切需求， 2017年9月我們組建了“商務(wù)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實驗班（以下簡稱大數(shù)據(jù)實驗班）”。大數(shù)據(jù)實驗班人才培養(yǎng)目標是：具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)的基本理論和方法、系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法、信息管理的基本知識，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及商務(wù)大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用工作的高級管理人才。大數(shù)據(jù)實驗班面向管理學(xué)院所有專業(yè)，選拔35人，小班教學(xué)。重點將市場營銷、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)領(lǐng)域作為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用場景，培養(yǎng)具有商務(wù)大數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

3.2 重組實驗課程體系

課程體系教學(xué)內(nèi)容決定著人才培養(yǎng)對象所具有的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵 ^[9]。在大數(shù)據(jù)實驗班人才培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生除了具備信管專業(yè)應(yīng)具備的管理信息系統(tǒng)的基本理論、基礎(chǔ)知識、分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)以外，還要求學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)分析和挖掘的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能，具有大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)存儲、分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的基本能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合的課程體系，重組為四大模塊：學(xué)科基礎(chǔ)模塊、計算機模塊、商務(wù)大數(shù)據(jù)分析模塊和創(chuàng)新實踐模塊，如圖2所示。這四大模塊交叉滲透，形成“基礎(chǔ)—提高—綜合—創(chuàng)新”4個層層遞進式的課程體系，滿足商務(wù)大數(shù)據(jù)人才知識復(fù)合、學(xué)科融合、強化實踐、注重創(chuàng)新的新需求，培養(yǎng)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析實際問題的實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維。

3.3 產(chǎn)教融合，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課

3.3.1 實訓(xùn)目標

為了響應(yīng)國家推動校企合作快速成長的總體發(fā)展目標，整合政產(chǎn)學(xué)研用力量，綜合開展深度探索與實踐，我校聯(lián)合MTC麥匯信息科技公司（以下簡稱MTC公司）顧問學(xué)院開展了第一期為期2個月的SAP ERP實施顧問實訓(xùn)。

我校與MTC顧問學(xué)院的合作實訓(xùn)項目是針對面臨就業(yè)的畢業(yè)生顧問培養(yǎng)特別計劃，目標是建立互惠互利的人才培養(yǎng)和人才輸送生態(tài)圈，搭建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作橋梁，為學(xué)生在結(jié)業(yè)前構(gòu)建職業(yè)化發(fā)展平臺以及快捷的職業(yè)發(fā)展通道，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到如何成為一名合格的顧問，作為一名顧問所需要具備的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力。

3.3.2 實訓(xùn)內(nèi)容

此次SAP ERP實施顧問的信息系統(tǒng)項目實施全流程實訓(xùn)，由業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)與案例實習(xí)三部分組成。

（1）業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。顧問業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)由集團CEO及上海、北京、武漢、廣州分公司總經(jīng)理進行，內(nèi)容涵蓋客戶培訓(xùn)方法、調(diào)研能力培養(yǎng)、項目測試方案的制定、客戶引導(dǎo)、項目實施中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等內(nèi)容。

（2）專業(yè)技能培訓(xùn)。是基于全球SAP PA認證官方課程而設(shè)置，具有唯一不可替代性，同時也可作為未來全球SAP PA認證考試的學(xué)習(xí)資料。主要針對SAP Business One軟件的系統(tǒng)主數(shù)據(jù)、采購、銷售、生產(chǎn)、財務(wù)、客戶關(guān)系管理的等核心模塊內(nèi)容進行講解并對系統(tǒng)的實施與支持相關(guān)知識技能進行培訓(xùn)。課程導(dǎo)師為集團的精英實施顧問，培訓(xùn)形式為課堂教學(xué)與實操演練相結(jié)合模式。培訓(xùn)期間MTC配備1名班主任和1名項目實訓(xùn)指導(dǎo)老師全程參與實訓(xùn)，實訓(xùn)課程由被動填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)榛訁⑴c式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）案例實習(xí)。能力課程完成后，學(xué)生在MTC全球共享交付中心進行為期20天的現(xiàn)場項目實訓(xùn)。該實訓(xùn)以小組為單位，以真實項目案例為基礎(chǔ)，案例均源于實際問題，且具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。學(xué)生模擬仿真了制造業(yè)的數(shù)字化管理軟件的實施平臺搭建，完成項目藍圖并分組進行答辯演示。答辯優(yōu)秀的學(xué)生直接簽署就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后將正式成為MTC公司的SAP ERP實施顧問。

3.3.3 實訓(xùn)課評價體系

實訓(xùn)采用三段式評價體系，根據(jù)實訓(xùn)的不同階段進行不同方式的評價和篩選，以保障實訓(xùn)質(zhì)量。①第一階段。在實訓(xùn)正式開始前，根據(jù)專家對實施顧問的用人經(jīng)驗，通過結(jié)構(gòu)化面試和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進行學(xué)生初篩，篩選出適合從事該行業(yè)學(xué)生進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)。②第二階段。培訓(xùn)課程結(jié)束后，根據(jù)能力培訓(xùn)與技能培訓(xùn)的收獲進行總結(jié)答辯，MTC集團總裁與MTC全球交付中心總經(jīng)理組成評委團對答辯進行評分，并對每個學(xué)生進行了就業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)點評。③第三階段。在實訓(xùn)最后的案例實習(xí)階段，學(xué)生以實施顧問的身份，以小組為單位進行案例實習(xí)，并根據(jù)真實項目的答辯場景進行現(xiàn)場技術(shù)答辯。實訓(xùn)課考核做到了指導(dǎo)過程規(guī)范化、答辯環(huán)節(jié)社會化和評價體系制度化，提高了實訓(xùn)課程質(zhì)量。

經(jīng)過為期2個月的SAP實訓(xùn)，學(xué)生通過“培訓(xùn)+SAP ERP平臺+真實項目案例實習(xí)”的實訓(xùn)，不僅對顧問知識能力進行了學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，同時對企業(yè)采購、銷售、生產(chǎn)、財務(wù)、客戶關(guān)系管理有了系統(tǒng)理解，深化了專業(yè)知識能力，拓寬了社會視野，打通了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)“最后一公里”。實訓(xùn)為即將踏入社會的學(xué)生走上工作崗位提供了強有力的支持，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。真正實現(xiàn)了校企互利互惠的雙贏結(jié)果。

4 基于云桌面技術(shù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)應(yīng)用優(yōu)勢

4.1 簡化實驗室運維管理

商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室采用“云端集中化”模式，通過云桌面技術(shù)將所有計算和存儲資源集中在服務(wù)器上。高性能的虛擬機用于科研和大數(shù)據(jù)處理，提高機房資源的利用率，滿足不同終端不同環(huán)境下的遠程接入，實現(xiàn)教學(xué)資源集中化、系統(tǒng)部署智能化、更新維護自動化、運維管理簡單化和教學(xué)體驗便捷化，構(gòu)建了一個高效、安全、統(tǒng)一的教學(xué)實驗管控平臺。從根本上降低管理難度和維護工作量，減少運維成本和風(fēng)險，全面提升管理效率和服務(wù)質(zhì)量，為實驗教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)保障。

4.2 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

云桌面實驗室可精準檢測實驗平臺故障信息，完成所有服務(wù)器、虛擬機的生命周期管理，實現(xiàn)負載均衡、動態(tài)遷移、系統(tǒng)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)，做到資源合理配置，保證教學(xué)、科研、創(chuàng)新實踐與社會服務(wù)的流暢對接，助推商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室教學(xué)的延續(xù)性和實驗室的可持續(xù)發(fā)展。云桌面技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，構(gòu)建了新型的師生相互促進的教學(xué)關(guān)系和共同成長的學(xué)習(xí)共同體。不僅有效地解決了知識的組織者與構(gòu)建者、知識的引領(lǐng)者與參與者、知識的傳授與知識的挖掘、教學(xué)中的時間與空間有機結(jié)合的問題，還解決了實驗教學(xué)中教學(xué)過程的參與度不高、師生互動不足、學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)不夠的問題，全面提升了實驗教學(xué)質(zhì)量。

4.3 契合人才培養(yǎng)需求

基于云桌面技術(shù)的商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)，組建實驗班、重組實驗課程、校企合作的實訓(xùn)、實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，不僅契合社會對大數(shù)據(jù)人才的巨大需求，還吸引國內(nèi)外企業(yè)優(yōu)秀的商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)師資人才加入實驗平臺。運用國內(nèi)外大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、先進的實驗室管理方案和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，校內(nèi)校外雙向互補，輸送大數(shù)據(jù)核心人才^[10]。

4.4 提供數(shù)據(jù)決策服務(wù)

通過商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)，實驗平臺提供了大量教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生實驗行為數(shù)據(jù)，整理、分析、挖掘有效信息，為專業(yè)建設(shè)科學(xué)化、實驗教學(xué)可視化、教學(xué)評價過程化、學(xué)生管理規(guī)范化提供了數(shù)據(jù)決策服務(wù)。通過分析日志數(shù)據(jù)、學(xué)生實驗數(shù)據(jù)、考試信息，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，量化大數(shù)據(jù)課程知識點的難度和知識關(guān)聯(lián)性等，這些真實的數(shù)據(jù)信息可用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)成因和學(xué)生管理，又可用于大數(shù)據(jù)實驗班人才培養(yǎng)方案中優(yōu)化實驗教學(xué)體系，在課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式等方面，開展對教育教學(xué)活動和學(xué)生行為的收集、分析和反饋，推動個性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提供支持^[11]。

5 結(jié)語

商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)聚焦“新文科”背景下商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐，應(yīng)用新興技術(shù)，搭建了一個基于云桌面的安全、可靠、創(chuàng)新的實驗教學(xué)環(huán)境，進行了一系列實驗教學(xué)改革。今后要在完善課程體系、校企合作開發(fā)實驗項目、提高云桌面實驗室教學(xué)資源的使用效率等方面積極探索，為高校經(jīng)管類商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)管理和實驗教學(xué)改革提供新路徑。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）