摘 要：構(gòu)建“認(rèn)知方式（直覺認(rèn)知/理性認(rèn)知）—?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿”的研究模型，探究大學(xué)生的不同認(rèn)知方式如何影響其創(chuàng)業(yè)意愿，及這一關(guān)系的影響機(jī)制與邊界條件。通過對(duì)我國9所研究型大學(xué)的1 051名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)于大學(xué)生而言，偏向直覺認(rèn)知的個(gè)體比偏向理性認(rèn)知的個(gè)體具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)自我效能會(huì)中介認(rèn)知方式和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系；研究指出，在外生支持較強(qiáng)的情況下，直覺認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的促進(jìn)作用會(huì)減弱，而理性認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的促進(jìn)作用會(huì)增強(qiáng)；在內(nèi)生障礙較強(qiáng)的情況下，直覺認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的促進(jìn)作用會(huì)增強(qiáng)，而理性認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的促進(jìn)作用會(huì)減弱。擴(kuò)展了直覺在創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)中的作用，并豐富了關(guān)于創(chuàng)業(yè)自我效能的研究。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知方式；創(chuàng)業(yè)自我效能；創(chuàng)業(yè)意愿；外生支持；內(nèi)生障礙

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202210104

Rational Positioning or Intuition Orienting： A Study on the Influence of College Students' Cognitive Styles on Entrepreneurial Intentions

Lv Siyao¹， Wang Lemeng²， Zhao Wenhong¹

（1. School of Management， Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710049， China;2. Newcastle Business School， The University of Newcastle， Callaghan 2308， Australia）

Abstract：Based on the model of “cognitive style （intuition/rationality）-entrepreneurial self-efficacy-entrepreneurial intention”， this research investigates how different cognitive styles of university students affect their entrepreneurial intention， and explores the mechanisms and boundary conditions of the relationships. By conducting a questionnaire survey of 1051 university students from nine research universities in China， this research draws following conclusions： for university students， individuals with intuition have stronger entrepreneurial intentions than those with rationality cognition， and entrepreneurial self-efficacy mediates the relationship between cognitive style and entrepreneurial intentions. Moreover， the study points out that high level of exogenous support weakens the relationship between intuition and entrepreneurial self-efficacy while strengthens the relationship between rationality and entrepreneurial self-efficacy. On the contrary， when endogenous barriers are strong， the relationship between intuition and entrepreneurial self-efficacy is enhanced and the relationship between rationality and entrepreneurial self-efficacy is reduced. This study broadens the research of intuition and rationality in entrepreneurship research and enriches the research on entrepreneurial self-efficacy by exploring its cognitive antecedents and the influence of supports and barriers on entrepreneurial self-efficacy.

Key Words：Cognitive Styles; Entrepreneurial Self-Efficacy; Entrepreneurial Intentions; Exogenous Support; Endogenous Barriers

0 引言

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了國家和社會(huì)的廣泛重視。國務(wù)院辦公廳于2021年10月發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中提到，“大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義”。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，不僅有利于緩解高校學(xué)生“就業(yè)難”的困境，更有利于營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍，服務(wù)于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

已有研究對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及過程進(jìn)行了一定的探究。然而，這些研究大多關(guān)注個(gè)體特質(zhì)或者環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，解釋力和預(yù)測效度較低^［1］。已有研究表明，引入認(rèn)知方式，可以提高對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的預(yù)測力^［2］。關(guān)于人類認(rèn)知的雙重過程理論認(rèn)為，個(gè)體基于兩種不同卻又互補(bǔ)的認(rèn)知系統(tǒng)處理信息，即直覺系統(tǒng)和理性系統(tǒng)^［3-5］。前者使得個(gè)體形成直覺認(rèn)知，以自動(dòng)的、整體的、聯(lián)想的方式運(yùn)作；后者使得個(gè)體形成理性認(rèn)知，通過有意識(shí)的分析，以對(duì)常規(guī)建立的邏輯和證據(jù)規(guī)則的理解來運(yùn)作^［4，6］。傳統(tǒng)的商業(yè)管理研究著重強(qiáng)調(diào)了理性認(rèn)知的重要影響，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)卻高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者直覺的重要性，如今日資本創(chuàng)始人徐新指出，在投資企業(yè)過程中，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)者“殺手的直覺”，看到通過理性分析所得不到的東西。近些年來，創(chuàng)業(yè)直覺也受到了理論研究的重視^［7］，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)直覺認(rèn)知和理性認(rèn)知如何影響創(chuàng)業(yè)意愿，已有研究尚無定論^{［4，5，8］}。

鑒于此，本研究從直覺認(rèn)知和理性認(rèn)知的不同特性出發(fā)，探究兩種認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)意愿間的作用關(guān)系及對(duì)比差異。此外，個(gè)體認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系，需要通過個(gè)體對(duì)于從事創(chuàng)業(yè)行為的自我評(píng)估程度來傳導(dǎo)。因此本研究進(jìn)一步探索了這一關(guān)系的傳導(dǎo)機(jī)制與情境調(diào)節(jié)影響。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，創(chuàng)業(yè)自我效能反映了個(gè)體對(duì)于完成以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的相關(guān)任務(wù)的自信程度，在決定個(gè)人是否從事創(chuàng)業(yè)行為方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。已有研究也表明，創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在很強(qiáng)的聯(lián)系^［9-11］。因此本研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)自我效能在個(gè)體認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系間起到了中介作用。此外，個(gè)體認(rèn)知方式、創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系還會(huì)受到個(gè)體對(duì)于環(huán)境外生支持和內(nèi)生障礙的影響^［12-14］。一方面，對(duì)于大學(xué)生群體而言，創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成了外生支持的主要部分，創(chuàng)業(yè)教育支持力度的差異會(huì)影響大學(xué)生認(rèn)知方式對(duì)于創(chuàng)業(yè)自我效能的作用，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。另一方面，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展所面臨的內(nèi)生障礙，同樣可能會(huì)影響到認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)自我效能間的關(guān)系，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)意愿。因此，本研究選取大學(xué)生所感知到的環(huán)境中外生支持和自身內(nèi)生障礙作為調(diào)節(jié)變量，探究其如何影響個(gè)體認(rèn)知方式、創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意愿間的關(guān)系。

1 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

1.1 認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)意愿

認(rèn)知方式是指個(gè)人對(duì)信息的組織、表達(dá)和處理的偏好和習(xí)慣性的方法^［4，15］。Brigham等 ^［15］研究表明：（1）認(rèn)知風(fēng)格是一個(gè)普遍存在的維度，可以用心理測量學(xué)技術(shù)來評(píng)估；（2）隨著時(shí)間的推移，它是相對(duì)穩(wěn)定的；（3）它是兩極的；（4）它描述了不同而不是更好的思維過程。直覺認(rèn)知和理性認(rèn)知是認(rèn)知方式的兩種分類。直覺認(rèn)知是一個(gè)自動(dòng)的，整體的，以聯(lián)想的方式運(yùn)作的系統(tǒng)，依賴于預(yù)感和經(jīng)驗(yàn)。理性認(rèn)知是一個(gè)有意識(shí)的分析系統(tǒng)，它通過一個(gè)人對(duì)常規(guī)建立的邏輯和證據(jù)規(guī)則的理解來運(yùn)作，是一個(gè)系統(tǒng)的搜尋和邏輯的評(píng)價(jià)過程。兩者對(duì)比如表1所示。

已有文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)者為何會(huì)冒險(xiǎn)選擇創(chuàng)業(yè)有兩種不同的觀點(diǎn)：從直覺認(rèn)知出發(fā)的認(rèn)知偏差視角和從理性認(rèn)知出發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)尋求視角。本研究認(rèn)為，這兩種視角分別反映了直覺認(rèn)知與理性認(rèn)知對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

從認(rèn)知偏差視角來看，偏向直覺認(rèn)知方式的個(gè)體更容易產(chǎn)生過度自信、控制錯(cuò)覺等認(rèn)知偏差，而這些認(rèn)知偏差均有利于創(chuàng)業(yè)意愿的形成^［16］。首先，直覺認(rèn)知體現(xiàn)了個(gè)體的整體預(yù)感，個(gè)體從不同的經(jīng)歷中獲得信息，然后從潛意識(shí)層面將信息進(jìn)行組合，從而做出判斷或選擇。根據(jù)整體預(yù)感做決定的方式，使得個(gè)體容易對(duì)于自我產(chǎn)生過度自信的認(rèn)知偏差，有利于個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿的提升^［15］。其次，直覺認(rèn)知反映了專業(yè)知識(shí)在特定領(lǐng)域中基于潛意識(shí)的直接應(yīng)用。個(gè)體潛意識(shí)中對(duì)于自身知識(shí)的信任使得個(gè)體產(chǎn)生控制錯(cuò)覺，著重于自身創(chuàng)業(yè)成功的可能而忽視了創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿^［17］。

從風(fēng)險(xiǎn)尋求的視角來看，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高收益高風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)業(yè)者相較于常人來說，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向的要求更高。由于遵循邏輯和規(guī)則，偏向理性認(rèn)知的個(gè)體會(huì)認(rèn)真思考將要采取的行動(dòng)，能夠承認(rèn)和接受更多的風(fēng)險(xiǎn)，并且有意識(shí)地承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必然經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)^［3］。此外，偏向理性認(rèn)知的個(gè)體更有能力識(shí)別和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，其較強(qiáng)的分析判斷力和邏輯能力也會(huì)使得他們從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲取收益的可能性更大，因此也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。

在中國情境下，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，自主性成長和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐都較為缺失^［18］。一方面，在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)校以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，偏重于知識(shí)傳授，以考試升學(xué)為主要目標(biāo)，以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生大多缺乏成長的自主性。另一方面，學(xué)生更加偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)的磨練。因此，偏向理性認(rèn)知方式的個(gè)體依靠邏輯和規(guī)則證據(jù)，往往對(duì)于做出創(chuàng)業(yè)決策的傾向性較弱，而偏向直覺認(rèn)知方式的個(gè)體由于自身的過度自信、控制錯(cuò)覺等認(rèn)知偏差，更容易對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生傾向性，更愿意參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，提出以下假設(shè)：

H₁： 對(duì)于大學(xué)生而言，偏向直覺認(rèn)知的個(gè)體比偏向理性認(rèn)知的個(gè)體具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。

1.2 創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用

創(chuàng)業(yè)自我效能在決定個(gè)人對(duì)于從事某種行為的意愿和傾向方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，也受到個(gè)體認(rèn)知方式的影響^［19］。一方面，偏向直覺認(rèn)知方式的創(chuàng)業(yè)者傾向于采取認(rèn)知啟發(fā)式或者簡化策略、基于潛意識(shí)和情感感受做出決策^{［7，16］}。這樣的決策方式減少了與創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)的壓力和模糊性，使得個(gè)體更容易產(chǎn)生對(duì)自己可以完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，提高創(chuàng)業(yè)自我效能，從而增強(qiáng)了個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿。另一方面，理性認(rèn)知反映了有意識(shí)的、分析性的認(rèn)知方式，是基于系統(tǒng)搜尋和邏輯推演的認(rèn)知過程^［6］。偏向理性認(rèn)知的個(gè)體更具有分析和判斷的能力，能夠?qū)τ趧?chuàng)業(yè)過程中的各項(xiàng)任務(wù)要求有更為清晰的認(rèn)識(shí)，有能力對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)和收益進(jìn)行較為準(zhǔn)確的判斷。因此，理性認(rèn)知的創(chuàng)業(yè)者會(huì)具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能，從而提高創(chuàng)業(yè)意愿。因此，提出以下假設(shè)：

H₂：創(chuàng)業(yè)自我效能中介了認(rèn)知方式（直覺認(rèn)知/理性認(rèn)知）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間的正向關(guān)系。

1.3 外生支持的調(diào)節(jié)作用

外生支持表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)他們所接受到的創(chuàng)業(yè)教育支持的感知^［12］。一方面，對(duì)于直覺認(rèn)知的個(gè)體來說，他們會(huì)更多地運(yùn)用預(yù)感或者根植于潛意識(shí)的過往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策，被創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所帶來的高成就感所吸引，低估創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并且對(duì)于自己完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的能力給予較高評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了個(gè)體客觀看待創(chuàng)業(yè)過程和自身能力的可能，直覺認(rèn)知的個(gè)體所獲得的外生支持越強(qiáng)，他們越能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際能力和創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)做出較為合理的判斷，修正之前對(duì)于自身能力的過高認(rèn)可和對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的過低估計(jì)^［20-21］。因此，他們對(duì)于自己能夠完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的自我評(píng)價(jià)相較于缺乏外生支持時(shí)較低，創(chuàng)業(yè)自我效能降低。另一方面，偏向理性認(rèn)知的個(gè)體具有系統(tǒng)搜尋相關(guān)信息、并運(yùn)用邏輯和規(guī)則去評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)行為可行性的能力，創(chuàng)業(yè)教育通過理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)，為他們提供了更多可以獲取的有效信息，賦予了理性認(rèn)知個(gè)體更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化了他們?nèi)萑毯蛻?yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高創(chuàng)業(yè)自我效能^［22-23］。因此，提出以下假設(shè)：

H_3a： 外生支持會(huì)削弱直覺認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)自我效能之間的正向關(guān)系；

H_3b： 外生支持會(huì)加強(qiáng)理性認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)自我效能之間的正向關(guān)系。

1.4 內(nèi)生障礙的調(diào)節(jié)作用

內(nèi)生障礙主要反映在個(gè)體缺乏動(dòng)機(jī)、缺乏技能、缺乏想法和計(jì)劃、缺乏自信以及害怕失敗等方面^［12］。一方面，對(duì)于直覺認(rèn)知的個(gè)體來說，由于較高水平的認(rèn)知偏差，偏向直覺認(rèn)知的個(gè)體即使感知到較強(qiáng)的內(nèi)生障礙，出于對(duì)預(yù)期的高度樂觀估計(jì)和對(duì)自己能力的高度認(rèn)可，依然會(huì)覺得自己可以在這種情況下安全地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)自我效能^{［6，24-25］}。另一方面，對(duì)于理性認(rèn)知的個(gè)體來說，偏向理性認(rèn)知的個(gè)體會(huì)更看重分析與評(píng)估所得到的可行性，感知到的高強(qiáng)度內(nèi)生障礙會(huì)削弱他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為可行性的判斷，并且降低他們對(duì)于自身應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力的認(rèn)知評(píng)價(jià)，從而削弱了他們的創(chuàng)業(yè)自我效能^{［3，14］}。因此，提出以下假設(shè)：

H_4a： 內(nèi)生障礙會(huì)加強(qiáng)直覺認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)自我效能之間的正向關(guān)系；

H_4b： 內(nèi)生障礙會(huì)削弱理性認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)自我效能之間的正向關(guān)系。

基于以上理論分析，本研究提出的概念模型如圖1所示。

2 研究方法

2.1 數(shù)據(jù)收集與樣本特征

本次調(diào)研選取我國9所研究型大學(xué)的本科生作為研究對(duì)象，包括東南大學(xué)、湖南大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、西安交通大學(xué)和西安電子科技大學(xué)，提前與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人員聯(lián)系，向他們解釋調(diào)研目的，承諾保密和報(bào)告反饋，問卷以現(xiàn)場填寫的方式完成。本次調(diào)研共發(fā)放1 800份調(diào)查問卷，回收1 683份問卷，其中632份由于數(shù)據(jù)明顯錯(cuò)誤或信息不完整而被剔除，最終回收有效問卷1 051份，問卷的有效回收率為62.45%。樣本的基本特征及其分布狀況為： ①從性別來看，女性較多（65.75%）；②從專業(yè)來看，工學(xué)居多（53.95%），其次是理學(xué)（12.75%）和管理學(xué)（8.37），其他專業(yè)各占有一定的比例；③從年級(jí)來看，大一偏多（32.92%），大四偏少（18.55%）；④從父母工作單位性質(zhì)來看，事業(yè)單位（22.93%）和自我創(chuàng)業(yè)（22.17%）較多。

2.2 變量測量

本研究所使用的量表均借鑒國內(nèi)外成熟量表，并結(jié)合實(shí)際情況和預(yù)調(diào)研情況對(duì)量表內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。

（1）創(chuàng)業(yè)意愿：借鑒Lián amp; Chen ^［26］研究中使用的成熟量表，采用6個(gè)題項(xiàng)測量。

（2）認(rèn)知方式：沿用了Scott amp; Bruce ^［27］使用的成熟量表。其中，直覺認(rèn)知強(qiáng)調(diào)依據(jù)自我感覺做出決定，經(jīng)修改處理后保留了4個(gè)題項(xiàng)；理性認(rèn)知強(qiáng)調(diào)依據(jù)邏輯和系統(tǒng)的方式做出決定，共計(jì)4個(gè)題項(xiàng)。

（3）創(chuàng)業(yè)自我效能：沿用了Wilson等^［9］使用的成熟量表，該量表通過與商業(yè)的專家訪談開發(fā)的，主要測量與創(chuàng)業(yè)成功有關(guān)的能力，將自己在這些能力方面與周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，共計(jì)6個(gè)題項(xiàng)。

（4）外生支持：沿用了Saeed等 ^［12］使用的成熟量表，主要測量學(xué)生感知到的學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育方面的支持，經(jīng)修改處理后保留了5個(gè)題項(xiàng)。

（5）內(nèi)生障礙：沿用了Trivedi ^［28］使用的成熟量表，主要測量學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的內(nèi)生障礙，即自身的缺點(diǎn)或劣勢，共計(jì)8個(gè)題項(xiàng)。

（6）控制變量：選取性別、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、樂觀性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、控制源、外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境、父母工作單位、父母最高學(xué)歷等作為控制變量。

2.3 信度效度分析

變量的信度效度分析結(jié)果見表2，結(jié)果表明，在可靠性方面，所有指標(biāo)的Cronbach’s α值均大于 0.7，說明變量的內(nèi)部一致性較好；在收斂效度方面，變量的因子載荷均大于0.65，AVE 均大于 0.5，CR 值均大于 0.8，說明各變量具有較高的收斂效度；在區(qū)分效度方面，本文將AVE 平方根與相關(guān)系數(shù)進(jìn)行比較，各變量的 AVE 的平方根均大于該變量與其他變量的相關(guān)系數(shù)，說明各變量之間具有較高的區(qū)別效度。

2.4 描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

對(duì)變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)系數(shù)結(jié)果見表3。結(jié)果表明，各變量間相關(guān)系數(shù)均小于 0.6，因此不存在變量間類似程度較大的問題，變量設(shè)計(jì)區(qū)分效果較好。

3 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

回歸結(jié)果如表4所示。由表4的模型7和模型8可知，直覺認(rèn)知和理性認(rèn)知均有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿（β=0.290，p＜0.001；β=0.171，p＜0.001）。

為了進(jìn)一步衡量直覺認(rèn)知和理性認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的相對(duì)影響力，運(yùn)用Liu等 ^［29］提出的檢驗(yàn)相對(duì)影響力的方法，比較半偏相關(guān)系數(shù)，計(jì)算結(jié)果見表5。從中可知，直覺認(rèn)知半偏相關(guān)系數(shù)（0.114）大于理性認(rèn)知半偏相關(guān)系數(shù)（0.037），說明直覺認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響更強(qiáng)。因此，假設(shè)H1得到了支持。

推薦的方法，檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用。根據(jù)表4，首先，由模型5和模型6可知，理性認(rèn)知和直覺認(rèn)知分別對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著促進(jìn)作用（β = 0.426，p＜0.001；β =0.336，p＜0.001）；其次，由模型7和模型8可知，理性認(rèn)知和直覺認(rèn)知均有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿（β=0.171，p＜0.001；β =0.290，p＜0.001）；然后，由模型8和模型10可知，加入創(chuàng)業(yè)自我效能以后，直覺認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿之間的回歸系數(shù)由0.290（p＜0.001）下降為0.179（plt;0.001），說明創(chuàng)業(yè)自我效能在直覺認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿之間發(fā)揮部分中介作用；由模型7和模型9可知，加入創(chuàng)業(yè)自我效能以后，理性認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系由顯著（β=0.171，p＜0.001）變?yōu)椴伙@著，說明創(chuàng)業(yè)自我效能在理性認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿之間發(fā)揮完全中介作用；

因此假設(shè)H₂得到了支持。

模型4中，將直覺認(rèn)知×外生支持、理性認(rèn)知×外生支持、直覺認(rèn)知×內(nèi)生障礙、理性認(rèn)知×內(nèi)生障礙放入模型，結(jié)果顯示：直覺認(rèn)知×外生支持負(fù)向顯著影響創(chuàng)業(yè)自我效能（β=-0.060，p＜0.01），理性認(rèn)知×外生支持正向顯著影響創(chuàng)業(yè)自我效能（β=0.047，p＜0.05）；直覺認(rèn)知×內(nèi)生障礙正向顯著影響創(chuàng)業(yè)自我效能（β=0.051，p＜0.05），理性認(rèn)知×內(nèi)生障礙負(fù)向顯著影響創(chuàng)業(yè)自我效能（β=-0.070，p＜0.05）。

因此，假設(shè)H_3a、H_3b、H_4a和H_4b得到了支持。

4 結(jié)論與啟示

4.1 研究結(jié)論

（1）通過探究不同認(rèn)知方式對(duì)于個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿的影響關(guān)系及差別，本研究豐富了個(gè)體認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿間的研究。本研究基于大學(xué)生這一群體，從認(rèn)知偏差和風(fēng)險(xiǎn)尋求的視角出發(fā)，在說明兩者對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿積極作用的同時(shí)，進(jìn)一步闡明直覺認(rèn)知比理性認(rèn)知更能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。近年來，眾多研究關(guān)注直覺在創(chuàng)業(yè)中的積極作用^{［7，24］}，本研究支持了這些研究結(jié)論，并從創(chuàng)業(yè)意愿的視角出發(fā)，通過與理性認(rèn)知作用的對(duì)比，進(jìn)一步證實(shí)了直覺的正面影響，豐富了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究。

（2）通過探究創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)意愿間的中介作用，以及外生支持/內(nèi)生障礙對(duì)于認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)自我效能間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，本研究豐富了創(chuàng)業(yè)自我效能的研究。李成彥 ^［31］提到，創(chuàng)業(yè)自我效能既是預(yù)測變量，會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響，同時(shí)又是結(jié)果變量，受到認(rèn)知等要素的影響。本研究呼應(yīng)了其有關(guān)創(chuàng)業(yè)自我效能中介效應(yīng)深入研究的倡導(dǎo)。此外，通過引入外生支持和內(nèi)生障礙等變量，本研究擴(kuò)展了對(duì)于個(gè)體認(rèn)知方式與創(chuàng)業(yè)自我效能間關(guān)系的研究，并對(duì)環(huán)境要素對(duì)于自我效能的影響研究加以補(bǔ)充。先前的研究大多認(rèn)為，支持因素有利于提升創(chuàng)業(yè)自我效能及創(chuàng)業(yè)意愿，而阻礙因素會(huì)削弱創(chuàng)業(yè)自我效能及創(chuàng)業(yè)意愿^［32-33］，本研究結(jié)合個(gè)體認(rèn)知方式對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能的作用，指出外生支持和內(nèi)生障礙在個(gè)體認(rèn)知方式存在差異時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)自我效能的影響也是不同的。這一研究結(jié)論明確了認(rèn)知方式影響自我效能的邊界條件，回答了偏向不同認(rèn)知方式的個(gè)體在何種條件下更有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的問題，并進(jìn)一步闡明了外生支持和內(nèi)生障礙對(duì)于創(chuàng)業(yè)自我效能的影響作用。

4.2 管理啟示

本研究結(jié)論對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成和大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有一定的實(shí)踐啟示。首先，對(duì)于偏向不同認(rèn)知方式的學(xué)生來說，外生支持對(duì)其創(chuàng)業(yè)自我效能的影響是不同的，從而影響到創(chuàng)業(yè)意愿的形成。對(duì)于偏向理性認(rèn)知的學(xué)生而言，外生支持有利于加強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)意愿的形成，內(nèi)生障礙會(huì)削弱他們創(chuàng)業(yè)意愿的形成，而偏向直覺認(rèn)知的學(xué)生則相反。外生支持削弱直覺認(rèn)知個(gè)體的創(chuàng)業(yè)自我效能，并非因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育帶來了不利因素，而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育所帶來的知識(shí)和能力能夠讓直覺認(rèn)知的個(gè)體更準(zhǔn)確地看待自身和環(huán)境。這也啟示高校正確看待創(chuàng)業(yè)教育的支持作用，并針對(duì)不同認(rèn)知方式的個(gè)體因材施教。一方面，對(duì)偏向理性認(rèn)知方式的學(xué)生，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)增加相關(guān)的理論課程和實(shí)踐活動(dòng)，定期調(diào)研學(xué)校相關(guān)支持對(duì)于學(xué)生的影響，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿積極鼓勵(lì)。另一方面，對(duì)于偏向直覺認(rèn)知方式的學(xué)生，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加以引導(dǎo)，助力其在直覺認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分合理地認(rèn)識(shí)到自己的能力，評(píng)估創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)生障礙評(píng)價(jià)，如創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的掌握、創(chuàng)業(yè)失敗的感知、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性、創(chuàng)業(yè)時(shí)間以及合作伙伴的選擇，使其了解自身的不足和劣勢，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

4.3 研究局限與展望

4.3.1 研究局限

本研究主要有以下4點(diǎn)不足：（1）在研究樣本方面，學(xué)生均來自研究型大學(xué)，忽略了應(yīng)用技術(shù)型的院校，研究結(jié)論的普適性欠缺；（2）在研究方法方面，選取的指標(biāo)測量帶有一定的主觀性，會(huì)受到主觀偏差的影響，且采取橫截面數(shù)據(jù)，未能縱向觀測學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的變化過程；（3）在研究內(nèi)容上，對(duì)于認(rèn)知方式僅從直覺認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)知進(jìn)行劃分，未考慮認(rèn)知方式的其他特征劃分方式。

4.3.2 未來研究展望

未來的研究可從以下4個(gè)方面進(jìn)一步展開：（1）擴(kuò)大樣本收集范圍，以體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特性和共性，增強(qiáng)研究結(jié)果的普適性；（2）在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，可以采用其他研究方法加以補(bǔ)充，如案例分析、二手?jǐn)?shù)據(jù)分析等，增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性；（3）可以探究理性認(rèn)知和直覺認(rèn)知方式對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿不同強(qiáng)度影響的原因以及動(dòng)態(tài)過程，還可以研究其他分類的認(rèn)知方式（如知識(shí)性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性）對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理；（4）可以進(jìn)一步關(guān)注其他情境因素（如父母是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷）的影響作用。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）