摘 要：通過問卷調查法調查某高職院校的藥品營銷專業(yè)學生的專業(yè)認可度，采用Excel和SPSS 25.0軟件對調查數(shù)據(jù)進行整理和分析，并對班主任和學生管理工作人員進行訪談。結果顯示：藥品營銷專業(yè)學生呈現(xiàn)女多男少的特點；農村學生占85.31%，社會階層差異對教育起點存在較大影響。專業(yè)志愿選擇是學生專業(yè)認可度的重要影響因素，自主意愿選擇專業(yè)的學生在專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度、對專業(yè)的社會認可程度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃評分均高于父母參考志愿、他人參考志愿、老師參考志愿、調劑專業(yè)組。高職院校學生個人認為自己學習投入不高、努力程度不夠，90.38%的男生、95.6%的女生有升學意愿，但實際中高職學生升學比例僅10%左右。要提高學生、家長、用人企業(yè)、社會對專業(yè)的認可度，提升專業(yè)內涵建設，切實依據(jù)高職教育自身規(guī)律來設計人才培養(yǎng)路徑；專業(yè)建設要緊密銜接產業(yè)結構調整和優(yōu)化升級，縮小人才供給側與需求側的鴻溝；高質量的就業(yè)、良好的專業(yè)辦學實力是提高專業(yè)認可度的法寶。

關鍵詞：高職教育；專業(yè)認同；專業(yè)意愿；橫斷面研究

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202208117

A Cross-sectional Study of Students’ Professional Willingness and

Professional Recognition in Higher Vocational Colleges

Xu Xiaojuan^{1， 2}， Zhou Zhihan ^{1， 2}， Long Xiang¹， Li Dan^{1， 2}

（1. Hunan Food and Drug Vocational College; 2. Hunan Pharmaceutical Technical School， Changsha 410000， China）

Abstract：The professional recognition of the students majoring in drug marketing in a higher vocational college was investigated through a questionnaire survey， and the survey data were collated and analyzed using Excel and SPSS 25.0， and the head teacher and student management staff were interviewed. The results showed that the students majoring in drug marketing showed the characteristics of more women than men; Rural students account for 85.31%， and social class differences have a great impact on the starting point of education. Professional voluntary choice is an important influencing factor of students' professional recognition. Students who choose their majors voluntarily have higher scores than their parents' reference volunteers， other candidates' reference volunteers， teachers' reference volunteers， and adjustment professional groups in terms of professional emotional attribution， professional teaching recognition， professional learning attitude， social recognition of their majors， and career development planning. Students in higher vocational colleges personally think that they are not engaged in learning and hard enough. 90.38% of boys and 95.6% of girls have the intention to go to school， but the proportion of students in higher vocational colleges is only about 10%. It is necessary to improve the recognition of students， parents， employers and society to the specialty， enhance the construction of specialty connotation， and design the talent training path according to the laws of higher vocational education. The specialty construction should closely link up the adjustment and optimization of industrial structure， and narrow the gap between the talent supply side and the talent demand side; High-quality employment and good professional school-running strength are the magic weapons to improve professional recognition.

Key Words：Higher Vocational Education; Professional Identification; Professional Willingness; Cross-sectional Study

醫(yī)藥產業(yè)與人民群眾的生命健康和生活質量密切相關，是關系國計民生的重要戰(zhàn)略性新興產業(yè)。隨著我國人口老齡化的加劇及人民生活水平的提高，公民受教育程度逐漸提高，對身心健康的認知逐漸全面且愈發(fā)科學，這將極大促進醫(yī)療健康產業(yè)的快速發(fā)展。大病去醫(yī)院，小病到藥店，截至2021年3月，全國《藥品經營許可證》持證企業(yè)58.08萬家，醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展，導致醫(yī)藥流通行業(yè)藥品營銷專業(yè)技術技能型人才就業(yè)活躍但緊缺，生產、銷售等各環(huán)節(jié)崗位均有大量人才缺口，藥品營銷專業(yè)人才被稱為“大健康產業(yè)的催化劑”。專業(yè)認可度直接影響到學生的專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度及升學、就業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1 研究理論基礎及意義

專業(yè)認可是指學生對所學專業(yè)的接受與認可，表現(xiàn)為以積極的態(tài)度和主動的學習行為參與學習、教學實踐，專業(yè)認可度與學生的學習效果、職業(yè)素質培養(yǎng)、未來升學及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃密切相關。目前我國對專業(yè)認可的考評維度未形成統(tǒng)一標準，結合教與學實際，選擇了專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度、對專業(yè)的社會認可程度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃5個維度調查學生的專業(yè)認可度。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以湖南某高職學校藥品營銷專業(yè)的二年級學生為研究對象，學生入學了3個學期，對學校、同學、教師、專業(yè)等建立了基本認知。一年級學生入校一個學期對學校環(huán)境、專業(yè)教學、專業(yè)情感、專業(yè)認可在進一步建立，三年級學生進入企業(yè)實習或對口升學，因此一年級和三年級學期未納入調查。

2.2 研究方法

參考秦攀博^[1]編制的專業(yè)認同問卷自行設計高職院校專業(yè)認同調查問卷。第一部分為基本信息，包括性別、戶籍分類、志愿選擇意愿。第二部分包括專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度、專業(yè)的社會認可、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃5個維度。采用李克特5級量表（Likert scale），每道題設計5個程度選項，如“非常滿意、滿意、比較滿意、不滿意、很不滿意”，統(tǒng)計采用五點式計分方式反向計分，如非常滿意記5分，滿意4分，比較滿意3分，不滿意2分，很不滿意1分。統(tǒng)計分數(shù)越高，表示對該項的認可度越高，反之，則越低。調查的221份問卷，31條目通過SPSS 25.0測得克隆巴赫系數(shù)Cronbach’s alpha）為0.930，KMO值為0.916，信、效度均大于0.9，提示問卷條目之間具有較高的內在一致性，表明問卷效度好、效度高。

采用問卷調查法，設計《專業(yè)認可度調查問卷》，通過預調查檢驗和改進問卷，講問卷錄入調查平臺，調查對象為校內在讀2021級藥品營銷專業(yè)學生，采用“問卷星”電子問卷形式，委托班主任進行填答前的解釋說明和問卷發(fā)放。共發(fā)放問卷251份，回收223份，回收率88.7%，根據(jù)答卷時間（低于200s）和答題邏輯，剔除無效問卷12份，得到有效問卷211份，問卷有效率94.61%。數(shù)據(jù)采用Excel和統(tǒng)計軟件SPSS 25.0進行分析。

開展學生座談、教師訪談驗證研究。采用問卷調查為主、訪談為輔的方法，對專業(yè)教師和學生進行訪談，結合訪談信息及有關文獻資料，設計調查問卷。采用Excel開展數(shù)據(jù)整理、SPSS 25.0開展數(shù)據(jù)分析，學生基本情況選用頻數(shù)分析法，計數(shù)資料以百分比（%）表示，專業(yè)認可5個維度采用方差分析（plt;0.05則差異有統(tǒng)計學意義）、交叉分析。

3 調查結果

3.1 學生基本情況

學生基本情況見表1。

3.2 專業(yè)認可五維度分析

分別從性別、城鄉(xiāng)生源、志愿選擇的自主性作為定量開展方差分析，性別、城鄉(xiāng)生源對專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度、對專業(yè)的社會認可程度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃5個維度有差別但未呈現(xiàn)顯著性差異，志愿選擇的自主性與上述5個維度呈現(xiàn)顯著性差異。因此，采用志愿選擇自主性作為方差分析的定量，5個維度分別作為變量開展統(tǒng)計分析。

3.2.1 專業(yè)情感歸屬

調查自入學以來，學生在教學、師生交流、校園環(huán)境融入等方面建立的專業(yè)情感歸屬，以城鄉(xiāng)、性別、志愿選擇3個定類對學生專業(yè)情感歸屬開展分析，顯示志愿選擇動機差異是顯著影響學生的專業(yè)情感歸屬的重要因素。

志愿選擇動機設置自主選擇、父母意愿、專業(yè)調劑、教師參考、他人參考5個選項，以學生志愿選擇作為定量，開展方差分析。數(shù)據(jù)顯示，自主志愿選擇專業(yè)的學生對專業(yè)情感歸屬各項評分較高，自主選擇志愿學生對第1項專業(yè)前景評分（3.17±1.04）低于教師參考的專業(yè)選擇（3.75±0.50），其余各子項目自主選擇專業(yè)學生的評分均高于其他志愿選擇動機，專業(yè)調劑組該指標各項調查所得平均分最低，詳見表2。

3.2.2 專業(yè)教學認可

通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，各組學生對專業(yè)學習氛圍良好評分均值最低，教師專業(yè)技能水平評分其次。自主選擇志愿組學生對專業(yè)教學認可評分（3.76～4.14分）均高于其他組別，教師參考填的志愿專業(yè)教學認可平均分最低，詳見表3。

3.2.3 專業(yè)學習態(tài)度

自主選擇志愿者學習態(tài)度更為積極，各項評分均值最低組是老師參考組，自評聽課、完成作業(yè)（p=0.000^**）、學習投入精力、參加專業(yè)實踐活動（p=0.009^**）、搜集專業(yè)資料（p=0.001^**）、關注專業(yè)發(fā)展動態(tài)（p=0.041^*）、關注專業(yè)學術動態(tài)（p=0.001^**）、專業(yè)領域的了解程度（p=0.001^**）各項評分均高于其他志愿選擇組，詳見表4。

3.2.4 專業(yè)的社會認可度

隨著產業(yè)化進程的加速，國家加快推進現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，技術技能型人才是支撐經濟社會發(fā)展的關鍵，高職教育社會認可度在逐漸提高，社會對專業(yè)的評價也影響學生對學習的投入及職業(yè)發(fā)展。調查顯示，自主選擇志愿者對專業(yè)的社會認可評分顯著高于其他組學生，詳見表5。

3.2.5 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（1）就業(yè)意愿。專業(yè)選擇意愿與就業(yè)意愿見表6。

（2）升學意愿。學生升學意愿見表7。 訪談發(fā)現(xiàn)希望提升就業(yè)質量，提高個人就業(yè)競爭力是學生升學意愿的根本原因。

藥品營銷專業(yè)男少（24.64%）女多（75.36%），一方面是因為藥品營銷專業(yè)屬于服務類行業(yè)，屬于輕體力勞動，更受女學生青睞。另一方面可能與青春期男學生更易受社會不良風氣影響，而女生相對循規(guī)蹈矩有關。

3.3 專業(yè)認可五維度分析

3.3.1 專業(yè)情感歸屬

蘇聯(lián)教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》指出，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮有效作用。教學不僅是知識、信息的雙向過程，也是學生建立專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)認可、專業(yè)自信的重要渠道。結果顯示自主選擇志愿的學生專業(yè)情感歸屬顯著高于調劑和他人意見選擇專業(yè)的學生^[2]，與其他學者研究結論一致。

3.3.2 專業(yè)教學認可

該維度聽從教師參考選擇志愿的學生對專業(yè)教學認可評分最低，最高分是自主選擇志愿組。對專業(yè)教學認可影響較大的因素有課堂教學及教學設施設備、學習氛圍等。專業(yè)教學要獲得學生認可，首當其沖是教師的專業(yè)教學能力，教師教學能力的提升需從課前準備、教師情緒狀態(tài)、對教材的把握程度、教學方式方法、課堂組織能力等。教師需要充分備課，可選取班級優(yōu)等生、中等生、差等生代表開展溝通和交流，診斷學情，根據(jù)學情有的放矢選擇教學方法實施教學。結合高職學校學生特點，對教學內容進行二次加工。教師在授課表達和情緒調節(jié)也是提高教學效果的有效技巧，如加幽默技巧作為調節(jié)課堂氛圍良好的催化劑。良好學習氛圍是直接提高學生專業(yè)認可的重要因素^[3]。學習氛圍的提高，還與一支管理技能精湛、愛崗敬業(yè)的班主任隊伍密切相關，加強班主任組織管理、觀察分析、自制自律、家校溝通等能力培訓和提升^[4]，以及強化班主任以學生為本的職業(yè)情懷至關重要。但從根本上講，專業(yè)水平和專業(yè)實力才是吸引學生的根本，深化藥品營銷專業(yè)的專業(yè)建設，完善人才培養(yǎng)方案和知識體系，切實提升學生對知識的獲得感和對素養(yǎng)的提升感，才是建設專業(yè)之根本。

3.3.3 專業(yè)學習態(tài)度

自主意愿選擇專業(yè)的學生學習積極性顯著高于調劑專業(yè)以及聽從他人參考選擇志愿的學生。該維度9道題中“專業(yè)課會認真聽課”“對該專業(yè)的學習堅持不懈”“對該專業(yè)的學習花費了較大精力”3道題各組學生均未呈現(xiàn)顯著性差異，說明該專業(yè)學生對個人的認真聽課、學習刻苦程度、投入精力持否定態(tài)度。學習專業(yè)學習態(tài)度受個人學習動機、家長、教師、教學、社會等多因素影響，還與家庭經濟水平、城鄉(xiāng)生源等因素有關^[5]?？刹扇≈判械男袨槔碚撃Ｊ?sup>[6]，在新生入學之初，對學生開展專業(yè)教育增強學生對專業(yè)基本的認知^[7]，樹立職業(yè)目標，在科學認知的基礎上建立專業(yè)認同感，從而改善學習態(tài)度，激發(fā)學習的積極性。

3.3.4 專業(yè)的社會認可度

20世紀末的統(tǒng)包統(tǒng)分制，一畢業(yè)包分配獲得“鐵飯碗”，使大中專職業(yè)教育在當時社會備受歡迎，但統(tǒng)包統(tǒng)分就業(yè)制度消除后，大中專院校就業(yè)優(yōu)勢不存在了，社會聲望急劇下降。該維度4道題，從所學專業(yè)被師生、校內認可、校內地位、社會大眾4個角度測評，各組對“我覺得我所學專業(yè)在本校的地位較高”的評分在4道題均為最低，說明所有學生認為藥品營銷專業(yè)在本校不受重視。

各組間比較分析發(fā)現(xiàn)，自主意愿選擇專業(yè)的學生在該維度的評分顯著高于調劑專業(yè)組的學生，通過主觀題“從哪些途徑聽到他人對專業(yè)的評價”，回答頻次從高到低分別是網絡、親戚朋友、藥店、他人、老師。學生需要增強對專業(yè)的科學認知，加強對自我社會角色的認知，促使其學習動機得到提升^[8]。但不容忽視的是當下高職教育“重要卻不受歡迎”尷尬處境嚴重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，其獨特且不可替代的地位尚未得到社會的真正認可^[9]。部分高職院校沒有切實依據(jù)高職教育自身規(guī)律來設計人才培養(yǎng)路徑，將高職教育建制成普通教育的“壓縮餅干”。此外高職教育的發(fā)展滯后本科甚至高職教育的發(fā)展，在產業(yè)結構調整和優(yōu)化升級的關鍵節(jié)點，對專業(yè)設置和課程設計的反應不夠敏銳，專業(yè)教學過程理論與實踐的割裂造成人才供給側與需求側的矛盾。

3.3.5 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（1）就業(yè)意愿。設計題目“畢業(yè)后想從事什么工作”，回答頻次從高到低分別有藥師、藥品營銷、當兵、老師、廚師、其他。將志愿選擇與學生就業(yè)意愿開展交叉分析，本專業(yè)就業(yè)意愿列出比較級為：自主選擇專業(yè)占比80%gt;依從父母意愿選擇專業(yè)占比63.23%gt;他人提供參考的53.58%gt;調劑選擇專業(yè)33.33%?；ヂ?lián)網時代學生獲取信息的途徑和自主性更強，對于專業(yè)的選擇具備了更多的自主性，學生志愿自主填報與入學后的專業(yè)滿意度以及未來的職業(yè)發(fā)展都有積極的促進作用^[10]。

（2）升學意愿。大專職業(yè)教育在當今社會中的競爭力較弱，就業(yè)質量有待提高是促使學生升學的直接原因，結果顯示47（90.38%）男生、102（95.6%）女生有意愿對口升學本科。相對本科、研究生，高職院校大部分學生就業(yè)質量不高，后續(xù)發(fā)展受到制約，高職教育的定位逐漸從“以就業(yè)為導向”向“就業(yè)與升學并重”轉變，在教育政策支持下，拓寬了上升空間，就業(yè)與升學并重，升學渠道逐漸暢通，學生擁有了追求高層次教育的條件與資源。

藥品營銷專業(yè)學生升學意愿強烈，但通過訪談班主任及學生管理工作人員，表示僅約10%的學生可以通過對口順利升學。統(tǒng)考試題的難度，相對高職的學生而言難度較大，是導致升學率大大降低的主要原因，而且進一步調查發(fā)現(xiàn)63位（29.86%）學生對升學存在畏懼心理。

4 結語

高職院校藥品營銷專業(yè)男少女多，與專業(yè)就業(yè)偏向輕體力和服務類性質有關。受互聯(lián)網信息的開放性，學生在專業(yè)選擇屬自主意愿的占49.74%，但仍有50.24%的專業(yè)選擇并非個人完全自主意愿。

興趣是最好的老師，鼓勵學生自主選擇專業(yè)。調查結果顯示，自主選擇專業(yè)的學生在專業(yè)情感歸屬、專業(yè)教學認可、專業(yè)學習態(tài)度、專業(yè)的社會認可程度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃5個維度的得分均高于聽從父母意見、參考他人、參考老師、調劑專業(yè)組學生。其中專業(yè)認可度總體評分低的是調劑專業(yè)學生、參考教師選擇專業(yè)的學生。

女學生的升學意愿（95.6%）高于男學生（90.38%），有升學意愿的學生中29.86%對升學考試存在畏難情緒，這與高職院校部分學生的文化基礎薄弱、缺乏學習自信、未養(yǎng)成良好的學習習慣有關。2021年的實際升學率約為10%，遠遠低于學生升學期望。

要提高學生、家長、用人企業(yè)、社會對專業(yè)的認可度，提升專業(yè)內涵建設，完善藥品營銷人才培養(yǎng)體系，摸清高職院校育人屬性，切實依據(jù)高職教育自身規(guī)律來設計人才培養(yǎng)路徑，密切關注行業(yè)、產業(yè)結構調整和優(yōu)化升級，緊密銜接專業(yè)建設，縮小人才供給側與人才需求側之間的鴻溝，是提高高職教育質量的關鍵。

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（責任編輯：宋勇剛）