摘 要：本研究依托室內(nèi)公共空間設(shè)計課程中的民宿設(shè)計項目和林州石板巖鄉(xiāng)寫生基地，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計1+X證書考核要點及各類設(shè)計大賽設(shè)計任務(wù)要求，研究課程思政建設(shè)、崗課賽證融通背景下課程教學方法改革，探索地域文化融入民宿設(shè)計項目的“三教”改革途徑，從而提高學生設(shè)計實踐能力，引導學生關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展需求，增強學生的文化自信，激發(fā)其振興家鄉(xiāng)的責任心。

關(guān)鍵詞：民宿設(shè)計；課程思政；“三教”改革

習近平總書記在全國教育大會上提出的九個“堅持”，明確了黨的教育事業(yè)以堅持立德樹人為根本任務(wù)，要扎根中國大地辦教育，堅持把服務(wù)中華民族偉大復興作為教育的重要使命，強調(diào)深化教育改革創(chuàng)新的重要性。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的發(fā)布，深入推進職業(yè)教育教學改革迫在眉睫。如何在政策引領(lǐng)下，基于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程中的民宿設(shè)計項目，夯實專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，研究室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程思政建設(shè)、崗課賽證融通的背景下的教學方法改革，是課題組的研究重點。

一、民宿設(shè)計項目教學現(xiàn)狀分析

民宿設(shè)計項目大多是高校室內(nèi)公共空間設(shè)計課程或室內(nèi)專題設(shè)計課程中的一個項目任務(wù)，承載這個項目的課程往往是專業(yè)核心課程，開設(shè)在學生畢業(yè)實習之前，可以考查學生對前期各種專業(yè)知識的綜合運用情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就民宿設(shè)計項目而言，伴隨國家的鄉(xiāng)村振興政策、旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地的民宿設(shè)計與建設(shè)項目可謂欣欣向榮，這是設(shè)計從業(yè)者的機會。民宿業(yè)的蓬勃發(fā)展推動著設(shè)計行業(yè)的發(fā)展與更新，也對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求。

（一）方案趨同難創(chuàng)新

目前，高職院校中的項目化教學多是依托設(shè)計任務(wù)展開。對于專題設(shè)計項目，教師大多通過引入實際案例進行項目分析講解。講解重點通常集中在功能分區(qū)劃分方式、空間尺度、設(shè)計規(guī)范、軟裝配置等方面。在這樣的情況下，學生作業(yè)容易受到案例項目的影響，方案設(shè)計趨同化現(xiàn)象嚴重。

（二）教學任務(wù)難落地

任務(wù)設(shè)計多脫離前期調(diào)研、商務(wù)接洽溝通、項目實施建設(shè)、施工驗收、客戶反饋等環(huán)節(jié)獨立存在。在這種孤立的項目化教學模式下，學生作業(yè)大多是網(wǎng)絡(luò)案例的拼湊，缺乏特色，沒有地域文化的融入。多個工作環(huán)節(jié)的缺失，導致學生作品只是理論意義上的作品，如果實施項目將暴露一系列問題，創(chuàng)新更是奢望。

（三）產(chǎn)教融合難實現(xiàn)

產(chǎn)教融合在工學交替、任務(wù)引導的基礎(chǔ)上，提出了基于校企合作的產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)建，健全“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、培、孵”新的育人體制，是對新時代職業(yè)教育提出的新要求。然而，目前很多高職院校很難找到合適的校企共建項目。因地制宜建設(shè)體現(xiàn)地域文化內(nèi)涵的民宿項目，是要靠學校、企業(yè)、當?shù)卣焦餐崿F(xiàn)的，這無疑為校企合作項目提供了新思路。

（四）課程思政難滲透

育人先育德。注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機統(tǒng)一，是課程思政對專業(yè)課提出的新要求，即專業(yè)課教學除了專業(yè)知識的傳授，還要注重對學生價值觀的引導。但目前在高職院校教學中，由于課程思政缺乏頂層設(shè)計，專業(yè)課教師存在重視度不夠、課程思政只停留在教條地講道理上等問題。此外，課程思政案例與專業(yè)課融合度低，空洞乏味，無法引起學生共鳴，難以達到立德樹人的要求。

二、地域文化融入民宿設(shè)計項目的“三教”改革探索

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學團隊教師組織學生參加“黃河非遺點亮老家河南”首屆全國大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽，選擇位于學校寫生基地林州石板巖鄉(xiāng)的項目，通過寫生基地負責人與村委會取得聯(lián)系，深入調(diào)研、建立合作關(guān)系。同時，學校積極與產(chǎn)業(yè)學院共建單位河南筑建室內(nèi)設(shè)計研究院聯(lián)系，發(fā)揮其室內(nèi)裝飾協(xié)會行業(yè)號召力量，選取省內(nèi)優(yōu)秀建筑裝飾企業(yè)里經(jīng)驗豐富的民宿設(shè)計師，與學校教師共同指導學生參賽。該創(chuàng)意大賽也推動了地域文化融入民宿設(shè)計教學研究團隊的成立。教研團隊成員由學校骨干教師、企業(yè)一線設(shè)計師、施工管理人員共同組成，課題項目也順利通過河南省教育科學規(guī)劃項目立項。教研團隊基于課題研究，結(jié)合近年的各類室內(nèi)設(shè)計大賽賽項要求、室內(nèi)設(shè)計1+X技能考核要點、企業(yè)提供的室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位新標準等，依托地域文化融入民宿設(shè)計項目，進行“三教”改革探索。

（一）以民宿設(shè)計項目的開發(fā)與活頁式任務(wù)書代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論教材

教研團隊分析各類技能大賽、室內(nèi)設(shè)計1+X技能等級證書的考核要求，發(fā)現(xiàn)當今市場要求高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生，除了要具備裝飾施工圖繪制能力、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)能力，還要具備設(shè)計推演創(chuàng)意能力，更要熟悉室內(nèi)裝飾的各個工作環(huán)節(jié)，明白作為設(shè)計人員，在室內(nèi)裝飾各個階段自己的工作要點是什么。教研團隊同參與石板巖民宿設(shè)計項目的企業(yè)一起，對工程的各個環(huán)節(jié)進行細分，設(shè)置工作任務(wù)書。從前期設(shè)計調(diào)研、溝通，到方案概念設(shè)計、方案表現(xiàn)設(shè)計、施工深化設(shè)計，再到裝飾設(shè)計施工，直至最后的工程驗收、設(shè)計反饋調(diào)研、項目反思論證，項目中涉及的每一個工作環(huán)節(jié)，學生都會得到工作任務(wù)清單及任務(wù)指導書。一整個民宿設(shè)計項目下來，學生通過活頁式任務(wù)書指導，按要求進行各項生產(chǎn)實踐活動，記錄反思自己的每個操作過程。在活頁式任務(wù)書的引領(lǐng)下，學生體驗的是完整的民宿設(shè)計項目工作過程，積累的是實實在在的設(shè)計實踐經(jīng)驗。一本激發(fā)學生學習主導力的活頁式民宿設(shè)計項目任務(wù)書，代替了傳統(tǒng)教材，為團隊編寫室內(nèi)公共空間設(shè)計活頁式教材打下了牢固基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)教融合推動下的課程體系建設(shè)

通過石板巖民宿設(shè)計項目，學校聯(lián)合河南筑建室內(nèi)設(shè)計研究院，邀請行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)、設(shè)計師參與進來，共同創(chuàng)建建筑裝飾產(chǎn)業(yè)學院。校企合作將民宿設(shè)計項目課程中的基礎(chǔ)設(shè)計理論知識延伸至石板巖鄉(xiāng)的實際工程項目中。民宿項目作為一門課程的一個子項目，學生在短短的授課時間內(nèi)無法完成整個項目，因此教研團隊調(diào)整專業(yè)課程體系，將項目延伸到學生后期的專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計中。在室內(nèi)公共空間課程中，學生只需要完成民宿項目概念設(shè)計方案。方案被企業(yè)看重并吸納進入具體項目中的學生，可以在接下來一年的頂崗實習中，選擇民宿設(shè)計項目繼續(xù)跟進。民宿項目階段性評價分別納入室內(nèi)公共空間設(shè)計、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的成績中，以保證學生學習、實踐內(nèi)容的完整性和積極性。

課程思政方面，教研團隊深入林州石板巖鄉(xiāng)，發(fā)掘當?shù)氐赜蛭幕Y源，包括精神文化資源，如扁擔精神、紅旗渠精神；建筑文化資源，如石板巖鄉(xiāng)特色的巖板建筑；山地文化資源，如石材板材、崖柏、農(nóng)作物；等等。以此引導學生認同地域文化，建立文化自信，樹立為家鄉(xiāng)做貢獻的目標。推行專業(yè)教學與服務(wù)地方經(jīng)濟相結(jié)合的教學模式，是提升專業(yè)教師課程思政意識與實施能力的有效途徑。

與此同時，課程成果可以助力學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、室內(nèi)設(shè)計技能大賽等，讓學生在提升專業(yè)技術(shù)能力的同時，升華思想認識，從而助力產(chǎn)學研人才培養(yǎng)體系建設(shè)與發(fā)展。

（三）教學團隊的思政育人意識提升

教研團隊基于地域文化融入的石板巖民宿教學項目，利用暑期到企業(yè)掛職，跟進合作企業(yè)承接的相關(guān)民宿項目，在教學實踐指導和教材編寫過程中，提升專業(yè)技術(shù)能力，主動挖掘項目中的思政育人元素。

在民宿設(shè)計項目指導過程中，教研團隊將課程標準改革融入創(chuàng)新精神和責任意識的思政點，讓學生從了解石板巖地域文化、民俗文化入手，發(fā)掘當?shù)氐奶厣ㄖ牧希私猱數(shù)丶t色故事、歷史名人事跡，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷、責任意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和工匠精神，讓學生真正理解室內(nèi)設(shè)計是為了滿足人們對生活環(huán)境的使用需求、精神需求，從而全面提升課程思政建設(shè)成效。

三、結(jié)語

地域文化的發(fā)掘融入，帶學生走進鄉(xiāng)村探地貌、品鄉(xiāng)情、體民需、悟民俗，可以作為民宿設(shè)計項目化教學中課程思政的切入點。教研團隊以立德樹人為思政教學目標，以特色地域文化發(fā)掘為任務(wù)出發(fā)點，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成角度有針對性地引導學生挖掘選定項目的地域文化特色，科學、高效地拓寬民宿設(shè)計項目教學的廣度。學生在設(shè)計調(diào)研、設(shè)計服務(wù)和工程實施中，了解完整的設(shè)計工作流程，無形中提升了專業(yè)實踐能力。通過完整的項目參與，學生從知鄉(xiāng)情到探文化再到創(chuàng)特色，積極發(fā)揮專業(yè)所學，堅定了專業(yè)自信和文化自信，從而更好為助力鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

參考文獻：

[1]周力，鎮(zhèn)瑋婷.鄉(xiāng)村振興背景下“課程思政”融入設(shè)計類教學的實踐探索[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021（7）.

[2]王瑩瑩.河南傳統(tǒng)民居民宿設(shè)計傳承開發(fā)初探[J].藝術(shù)科技，2016（6）.

[3]馮驥才.傳統(tǒng)村落的困境與出路：兼談傳統(tǒng)村落是另一類文化遺產(chǎn)[J].民間文化論壇，2013（1）.

[4]王亞楠.石板巖鎮(zhèn)民宿室內(nèi)設(shè)計研究與實踐[D].杭州：浙江理工大學，2018.

責編：初 心

基金項目：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“地域文化背景下民宿空間設(shè)計教學研究”（編號：2020YB0689）

作者簡介：武鄭芳（1982— ），女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。