摘 要：播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)在激烈的媒介競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中面臨風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。為保證專業(yè)信息傳播人才始終為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，需要深入貫徹落實(shí)課程思政的具體要求和指導(dǎo)思想，同時(shí)還需要秉持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景開辟?gòu)V闊渠道。綜合院校由于擁有強(qiáng)大的交叉學(xué)科背景和學(xué)術(shù)環(huán)境，具備走“思專創(chuàng)”融合之路的資源與條件。通過革新育人目標(biāo)、完善多級(jí)架構(gòu)、培育聯(lián)動(dòng)意識(shí)、提供資源保障、強(qiáng)化多方合作、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等方式，可實(shí)現(xiàn)課程思政、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的和諧共振。

關(guān)鍵詞：課程思政；播音主持專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；聯(lián)動(dòng)共振

近年，媒體發(fā)展和播音主持專業(yè)教育進(jìn)入井噴期。對(duì)播音主持專業(yè)而言，綜合院校憑借豐富的學(xué)科體系、強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景、完善的軟硬件資源條件，為具有綜合學(xué)科和交叉學(xué)科特色的播音主持專業(yè)的教學(xué)提供了豐厚的資源與條件。基于當(dāng)下面臨的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，筆者通過梳理綜合院校播音主持專業(yè)課程思政與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合、課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造性地提出播音主持專業(yè)在綜合院校的資源條件下構(gòu)建“思專創(chuàng)”三者聯(lián)動(dòng)的新思路、新模式、新方法，以期為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與轉(zhuǎn)型，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)信息傳播人才作出積極探索。

一、課程思政與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。播音主持專業(yè)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)信息的“傳播者”和“把關(guān)人”，始終堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。教學(xué)案例的選擇、教學(xué)手段的靈活性與豐富性、學(xué)生的參與度與積極性，都至關(guān)重要。

在教學(xué)案例的選擇上，筆者選取2016年10月16日央視新聞?lì)l道播出的《穿越時(shí)空，走進(jìn)神舟十一號(hào)》節(jié)目，節(jié)目中主播文靜在虛擬演播室內(nèi)生動(dòng)形象地向觀眾介紹神舟十一號(hào)飛船發(fā)射器。選擇這一教學(xué)案例，不僅可以增加學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的了解，還可以在課堂中的模擬演播室啟發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)作。更重要的是，可以將航天精神和民族自豪感融入課堂教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在教學(xué)手段上，不僅需要運(yùn)用多媒體手段豐富視聽感受，還要強(qiáng)化教師在教學(xué)內(nèi)容方面的主導(dǎo)作用，并選定學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)。隨后開展的雙人小組課堂練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)的積極性，也為實(shí)現(xiàn)課程思政的融合創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以成為當(dāng)今高校的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，不僅在于它是促進(jìn)就業(yè)的有效方式，更深刻的意義還在于它是推動(dòng)人才成長(zhǎng)的時(shí)代趨勢(shì)；不僅關(guān)系高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系我國(guó)未來人才體系構(gòu)建和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

對(duì)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)而言，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合會(huì)相得益彰、相輔相成。例如以筆者所在的南寧師范大學(xué)為例，可以針對(duì)廣西的沿邊優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地開發(fā)邊境城市紅色旅游項(xiàng)目，增強(qiáng)播音主持專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中也反哺了自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)和作品創(chuàng)作的能力，在策劃、錄制、拍攝、剪輯、配音等方面提高了專業(yè)技能，為成為全能型傳媒人才奠定重要基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使學(xué)生具備企業(yè)家思維，豐富知識(shí)、提升技能、增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，能夠從容地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)

20世紀(jì)90年代，高校開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試；黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。為改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、健全人才培養(yǎng)體系，2016年12月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)），指出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

當(dāng)前，全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，各國(guó)對(duì)意識(shí)形態(tài)和傳播領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪也日趨激烈。在“全民創(chuàng)業(yè)”浪潮風(fēng)起云涌之時(shí)，既要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也要將思政意識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。因此，在教育教學(xué)中要將二者結(jié)合的理念傳遞給學(xué)生，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生成為主流意識(shí)形態(tài)的“傳播者”。既要將思想政治教育中關(guān)于理想信念、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)、法治精神等內(nèi)涵融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入課程思政的教育理念。

四、“思專創(chuàng)”三者聯(lián)動(dòng)

綜合院校具有跨學(xué)科合作的天然優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)承擔(dān)起培育具有堅(jiān)定理想信念、優(yōu)秀專業(yè)能力和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才，積極回應(yīng)國(guó)家對(duì)于高等教育培育“三全”人才的期待。綜合院校也應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，率先踏出將課程思政、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合共生、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的第一步。對(duì)于播音主持這種社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，筆者也從過往的學(xué)科教學(xué)和育人經(jīng)驗(yàn)中嘗試分析、總結(jié)和突破，歸納出“思專創(chuàng)”融合聯(lián)動(dòng)的路徑，具體如下。

（一）打破藩籬：革新育人目標(biāo)，完善多級(jí)架構(gòu)

推進(jìn)綜合院校播音主持專業(yè)的“思專創(chuàng)”融合，需要打破阻礙三者聯(lián)動(dòng)的藩籬，革新人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，并圍繞著實(shí)現(xiàn)三者聯(lián)動(dòng)的改革目標(biāo)完善課程設(shè)置、優(yōu)化教師選聘、改進(jìn)教學(xué)方式等，為三者聯(lián)動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.革新育人目標(biāo)

媒體的發(fā)展正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)媒體時(shí)代向新媒體時(shí)代甚至是智媒時(shí)代的轉(zhuǎn)型，播音主持專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)前傳統(tǒng)媒體行業(yè)人才趨于飽和的情況下，面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在將“思專創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)的理念融入育人目標(biāo)的過程中，要始終以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”為指引，勾畫育人藍(lán)圖，抓住深化教育綜合改革的契機(jī)，以正確的思想導(dǎo)向帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，以高水平的專業(yè)成果引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，再通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反哺專業(yè)學(xué)習(xí)、深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)，以此形成育人理念的閉環(huán)，促進(jìn)育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

2.完善多級(jí)架構(gòu)

面對(duì)新時(shí)代人才需求的變化，課程設(shè)置不僅要“?！保叭?。不僅要注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐課程，并在其中引入思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備健全的人格和品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)未來的各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以管理者或經(jīng)營(yíng)者的思維去思考專業(yè)的學(xué)習(xí)。為此，高校要為教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)播音主持專業(yè)教師的培養(yǎng)；教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀的更新。

（二）彌合鴻溝：培育聯(lián)動(dòng)意識(shí)，提供資源保障

在此前的播音主持人才培養(yǎng)過程中，由于缺乏“思專創(chuàng)”三者聯(lián)動(dòng)意識(shí)，課程思政、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彼此孤立，也難以從校內(nèi)外資源方面獲得實(shí)質(zhì)性的支持，三者聯(lián)動(dòng)始終難以深化，不能為高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)提供有力支持。要彌合三者之間的鴻溝，首先要培育聯(lián)動(dòng)意識(shí)，才能談及資源保障。

1.培育聯(lián)動(dòng)意識(shí)

近年，課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相繼被提出，可見國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度在逐年提高，同時(shí)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。盡管這些要求是依次提出的，但不是“迭代升級(jí)”，而是“時(shí)空并存”。專業(yè)教育始終作為培育專業(yè)人才的核心，而課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出也是在面臨內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的。因此，就當(dāng)前的人才培養(yǎng)而言，三者聯(lián)動(dòng)意識(shí)是深化人才培養(yǎng)模式改革的前提，也是建立和完善“三全育人”機(jī)制的時(shí)代要求。

2.提供資源保障

為了更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)的人才培養(yǎng)以及國(guó)家文化軟實(shí)力和科技硬實(shí)力的提升，開展“思專創(chuàng)”融合教育，需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部設(shè)施和教學(xué)體系作出合理規(guī)劃。除了基礎(chǔ)的電視主持人上鏡課、廣播節(jié)目策劃課、記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課，還需要配備相應(yīng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，例如能夠開展直播的軟硬件設(shè)備、充實(shí)的師資力量等。在為師生搭建交流平臺(tái)的同時(shí)，還應(yīng)簡(jiǎn)化學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)審核手續(xù)，并提供相應(yīng)的資金支持。通過資源的優(yōu)化配置，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力進(jìn)行正確的引導(dǎo)和激發(fā)，幫助學(xué)生挖掘自身潛能、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）跨越式發(fā)展：強(qiáng)化多方合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不能獨(dú)立進(jìn)行，需要與學(xué)科專業(yè)保持聯(lián)系，讓合作成為“思專創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)的潤(rùn)滑劑，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

1.強(qiáng)化多方合作

綜合院校的播音主持專業(yè)教育不能采取封閉的態(tài)度，要向校內(nèi)的各學(xué)科深入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以期能解決未來新媒體使用過程中的技術(shù)難題；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)，夯實(shí)漢語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，解決語(yǔ)言組織和表達(dá)的問題；學(xué)習(xí)法律知識(shí)，為今后成為專業(yè)領(lǐng)域的主持人奠定基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高自己的政治站位和大局意識(shí)……除了加強(qiáng)校內(nèi)合作，校際之間師資力量的交流互鑒也必不可少。要多渠道引進(jìn)富有創(chuàng)新精神、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”優(yōu)秀人才，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力提出要求，努力培養(yǎng)一批“雙師型”教師去帶動(dòng)并促進(jìn)播音主持專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，要為學(xué)生提供一些實(shí)際的企業(yè)資源，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育，使“思專創(chuàng)”真正成為人才培養(yǎng)的新渠道、新思路、新方法。

2.推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

首先，在學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制上，不能僅僅從學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行綜合考慮，多方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)過程由學(xué)生和老師共同完成，體現(xiàn)公平、公正的原則。其次，在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要以高校人才培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合政治信仰、個(gè)人理想、思想態(tài)度等維度評(píng)估思政課程和課程思政的質(zhì)量，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)環(huán)境與具體項(xiàng)目的需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的觀測(cè)指標(biāo)，形成良好的評(píng)價(jià)體系。最后，在創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系設(shè)置中一定要突出持續(xù)性與時(shí)效性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)不同學(xué)生所得的成果進(jìn)行歸納，結(jié)合反饋不斷修正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，優(yōu)化教育目標(biāo)，改善教育教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“思專創(chuàng)”深度融合。

本研究通過對(duì)高等教育新理念的梳理，并結(jié)合播音主持專業(yè)在課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)這些教育新理念的實(shí)踐總結(jié)，提出將課程思政、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者相互融合、共同聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。通過革新育人目標(biāo)、完善多級(jí)架構(gòu)的方式打破三者融通的難題，通過培育聯(lián)動(dòng)意識(shí)、提供資源保障為三者聯(lián)動(dòng)提供不竭動(dòng)力，通過強(qiáng)化多方合作、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為三者聯(lián)動(dòng)提質(zhì)增效。構(gòu)建“思專創(chuàng)”三者聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)新模式，將有效整合綜合院校的各方資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，有利于提升播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也將更有效地培養(yǎng)思想正確、態(tài)度端正、能力優(yōu)秀、有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)綜合型人才。

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責(zé)編：向 新

基金項(xiàng)目：南寧師范大學(xué)第二批校級(jí)新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“思政+金課+雙創(chuàng)：新文科視閾下新聞傳播學(xué)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)路徑研究”的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：莫昭玲（1995— ），女，南寧師范大學(xué)新聞與傳播專業(yè)研究生，研究方向?yàn)椴ヒ襞c主持藝術(shù)。