摘" 要：新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)育人目標(biāo)、育人方式、育人路徑發(fā)生深刻調(diào)整，需要將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與思政理論課教學(xué)的有機(jī)整合，以此形成“三全育人”體系與“大思政”教育格局?；诖?，文章以學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程思政的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述舞蹈教學(xué)課程思政的必要性，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從挖掘思政要素、滲透“紅舞”文化、搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)、激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制六大方面闡述學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；課程思政；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G611" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）02-0165-04

學(xué)前教育專業(yè)是向社會(huì)輸送學(xué)前教育崗位人才的重要專業(yè)，在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才提出更高標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要學(xué)前教育工作者具備扎實(shí)的教育教學(xué)能力、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的文化基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)前教育工作者具備堅(jiān)定理想信念、高度的思想認(rèn)知水平、強(qiáng)烈的政治認(rèn)同與文化自信、高尚的職業(yè)道德與博大的胸懷。舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)關(guān)鍵課程之一，需要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，推動(dòng)舞蹈教學(xué)課程與思政教育有機(jī)整合，深入挖掘舞蹈教學(xué)內(nèi)容中的思政要素，逐步提高學(xué)生思想覺(jué)悟、政治素養(yǎng)、文化自信力與道德品質(zhì)，將學(xué)生培育為有理想信念、有真才實(shí)學(xué)、有美好品質(zhì)的一代新人，唯有如此，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)舞蹈教學(xué)的育人價(jià)值，凸顯高職院校學(xué)前教育專業(yè)的社會(huì)屬性與服務(wù)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，將專業(yè)課程與思政理論課結(jié)合為有機(jī)整體，確保專業(yè)課程教學(xué)與思政教育同向同行，逐步形成“三全育人”體系及“大思政”教育格局的綜合性教育理念。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育，發(fā)布一系列政策性文件及指導(dǎo)綱要，開(kāi)啟了課程思政改革的探索之路，在第一階段將思政理論課內(nèi)容有機(jī)分解至專業(yè)課程中，充分體現(xiàn)每一門(mén)專業(yè)課程的育人功能、專業(yè)課程教師的育人責(zé)任，結(jié)合專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本邏輯、學(xué)科思維及內(nèi)容特點(diǎn)，挖掘其所蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一；在第二階段著眼縱向銜接與橫向貫通，不僅要用好課堂這一育人主陣地，而且需要豐富網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)形成三位一體的育人共同體，打造協(xié)同育人體系，為思政理論課建設(shè)及課程思政的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)；第三階段以育人規(guī)律為邏輯起點(diǎn)，以回歸教育本質(zhì)為價(jià)值追求，在完善頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思政教育意圖滲透至專業(yè)課程教學(xué)中，抓住課程改革這一著力點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，落實(shí)專業(yè)課程教師的育人責(zé)任，在課程思政上落實(shí)、落細(xì)［1］。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是學(xué)生的必修課，主要培育學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力、表演能力及教學(xué)勝任力，在課程思政視域下，需要兼顧知識(shí)技能教學(xué)與思政教育，使學(xué)生在掌握舞蹈教學(xué)能力、編排幼兒舞蹈節(jié)目能力、舞蹈創(chuàng)新能力的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命，樹(shù)立崇高理想、形成高尚道德品質(zhì)與大愛(ài)精神，通過(guò)舞蹈教學(xué)課程思政的建設(shè)與創(chuàng)新以體現(xiàn)課程育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新的必要性

（一）舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇

當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求發(fā)生深刻調(diào)整，不僅需要專業(yè)人才具備理論知識(shí)、基本技能，而且要求人才有思想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有時(shí)代精神、有拼搏進(jìn)取的動(dòng)力。而學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新，可以推進(jìn)舞蹈課程與思政教育的縱深融合，以舞蹈課程為核心達(dá)到思政教育建設(shè)目標(biāo)，在教授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)涵養(yǎng)其職業(yè)道德、促成其形成正確價(jià)值觀念、發(fā)展其職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培育為符合社會(huì)需求的人才，可見(jiàn)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。

（二）提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的必要條件

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以知識(shí)本位理念為引導(dǎo)，忽視舞蹈課程自身的育人價(jià)值，在教學(xué)中傾向于說(shuō)教、灌輸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)積極性不足。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新能夠發(fā)揮舞蹈教學(xué)認(rèn)知教育功能、思政教育的情感教育功能，由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生高級(jí)社會(huì)情感、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，浸潤(rùn)學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生逐步形成正確審美觀念、良好道德素養(yǎng)、規(guī)范行為體系，可見(jiàn)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

（三）促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的必由之路

社會(huì)環(huán)境時(shí)刻處于變化之中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需要在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，而且需要準(zhǔn)確研判學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合崗位工作需求豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、自覺(jué)遵守職業(yè)規(guī)范。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新，體現(xiàn)出課程的思想引領(lǐng)作用，使學(xué)生以正確的思想為引導(dǎo)做出行為判斷，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、學(xué)前教育事業(yè)、兒童的情感，能夠在工作中做到愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取、完善自我、恪盡職守，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展?？梢?jiàn)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的必由之路［2］。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新路徑

（一）挖掘思政要素，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)，不僅需要學(xué)得舞蹈相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、習(xí)得舞蹈創(chuàng)編及表演等基本技能，而且需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，這樣才能從受教育者心理及需求分析入手，在未來(lái)崗位工作中成為一名合格、優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。而無(wú)論是理論課還是技能課中都蘊(yùn)含豐富的思政元素，舞蹈課程教師需要以舞蹈課程目標(biāo)、基本邏輯、學(xué)科思維為起點(diǎn)，對(duì)舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容與基本國(guó)情、時(shí)代特征、學(xué)前教育政策方針、學(xué)前教育工作崗位職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、職業(yè)觀念等思政元素的有效銜接，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、行為指導(dǎo)及心靈啟迪作用，從而在舞蹈教學(xué)內(nèi)容中落實(shí)思政教育目標(biāo)，為課程思政建設(shè)奠定基礎(chǔ)［3］。

（二）滲透“紅舞”文化，傳遞民族精神

“紅舞”是紅色文化的有機(jī)組成部分，源于艱苦卓絕的革命歲月，也在時(shí)代洗禮下被賦予新的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)了紅色革命精神、反映出革命烈士們的愛(ài)國(guó)主義情懷，是在革命建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)造的優(yōu)秀物質(zhì)與精神文明。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新，需要以紅色文化資源的滲透為著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授、灌輸、說(shuō)教的教育教學(xué)方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，使學(xué)生回顧歷史，重溫革命生活，與情境進(jìn)行深度交互，在欣賞、練習(xí)、創(chuàng)編“紅舞”中感受我國(guó)紅色文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感及自信力，讓學(xué)生從“紅舞”內(nèi)感悟革命精神、抗戰(zhàn)精神、團(tuán)結(jié)精神、愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神。對(duì)于此，舞蹈課程教師需要深入探索“紅舞”文化與思政教育、舞蹈教學(xué)的契合點(diǎn)，將“紅舞”內(nèi)所蘊(yùn)含的正向價(jià)值追求、高尚精神品質(zhì)、正確審美觀念嵌入舞蹈教學(xué)中，以此塑造學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)［4］。

例如教師可以將紅色影視劇作為“紅舞”文化的載體，綜合呈現(xiàn)“紅舞”的創(chuàng)作背景、所處時(shí)代及其在革命時(shí)期所發(fā)揮的思想宣傳、凝練人性、鼓舞士氣作用，通過(guò)紅色影視劇再現(xiàn)、還原“紅舞”的歷史境遇、文化生態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到“紅舞”是情感的載體、是革命思想的寄托，是老一輩革命者、建設(shè)者及百姓們孜孜追求的理想境界，以此使學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中獲得精神感召、文化浸潤(rùn)，逐步形成良好審美素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、濃厚的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，拓寬育人范圍

信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)相互交叉融合，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的陣地也從現(xiàn)實(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)移至虛擬網(wǎng)絡(luò)，雖然網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、便捷性可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源、更加多元的溝通渠道，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的信息良莠不齊，尤其是虛假、負(fù)面、非理性信息及不良思潮會(huì)動(dòng)搖學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀念、職業(yè)理想與道德行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響到學(xué)生思想狀態(tài)。針對(duì)此種情況，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新需要依托網(wǎng)絡(luò)、入駐網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)輔助功能，積極主動(dòng)地搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，在為學(xué)生打造移動(dòng)、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間的同時(shí)拓寬舞蹈教學(xué)與思政教育渠道，讓學(xué)生處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，以此推動(dòng)課程思政建設(shè)，提高思政教育的實(shí)效性。

（四）激發(fā)自我管理意識(shí)，提升育人效果

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新不僅要依靠教師充分挖掘思政元素、滲透紅舞文化、搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，而且依賴于學(xué)生全身心投入課程學(xué)習(xí)，通過(guò)舞蹈課程學(xué)習(xí)逐步建立其職業(yè)道德規(guī)范、形成職業(yè)理想信念，強(qiáng)化自身自我管理與行為約束能力。對(duì)于此，舞蹈課程教師要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充足的思考、探究、實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)舞蹈課程的思想引領(lǐng)作用，使學(xué)生嚴(yán)于律己、寬以待人［5］。

例如在日常教學(xué)中，教師可以積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先做好學(xué)情分析，把握好學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)科學(xué)劃分學(xué)生層次，并遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的基本原則，從不同層次選擇幾名學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；其次，設(shè)置小組合作探究主題，將舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)、項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)小組做好分工、相互幫助、共享資源，制定項(xiàng)目計(jì)劃方案并予以執(zhí)行。同時(shí)，教師密切關(guān)注各小組成員學(xué)習(xí)及合作行為，為各小組提供指導(dǎo)；最后，由小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)及探究成果，引導(dǎo)各小組成員之間相互補(bǔ)充，共同建立完善的理論知識(shí)體系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，欣賞他人的閃光點(diǎn)，反思自己的不足之處并予以改進(jìn)，且在集體建構(gòu)中獲得自我管理、自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提高學(xué)生道品質(zhì)，從而推動(dòng)舞蹈教學(xué)課程思政建設(shè)。

（五）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具有實(shí)踐性、實(shí)用性的特點(diǎn)，學(xué)生未來(lái)步入學(xué)前教育工作崗位，除積累理論知識(shí)之外，還需要結(jié)合學(xué)前教育需求創(chuàng)編舞蹈、表演舞蹈。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾言：“行為知之始?！薄靶小?，即實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得深刻感悟及豐富體驗(yàn)的渠道，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政的創(chuàng)新需要以實(shí)踐活動(dòng)為主渠道，結(jié)合舞蹈課程知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)前教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)等精心籌劃、組織與開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，以此提高思政教育有效性［6］。

例如舞蹈課程教師可以為學(xué)生劃分舞蹈興趣團(tuán)，并開(kāi)展舞蹈表演實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)各個(gè)團(tuán)隊(duì)自主選定舞蹈主題、選擇舞蹈曲目、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)在舞蹈創(chuàng)編中融入民族舞蹈文化要素，確保所創(chuàng)編的舞蹈可以被兒童學(xué)習(xí)、接受。在舞蹈創(chuàng)編后，教師可以錄制各團(tuán)隊(duì)舞蹈表演視頻并發(fā)布在新媒體平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平臺(tái)上的評(píng)論，在堅(jiān)持自身舞蹈創(chuàng)編理念的前提下對(duì)舞蹈細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以此發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)生集體精神及反思意識(shí)；再如舞蹈課程教師可以在學(xué)校支持下帶領(lǐng)學(xué)生參加文化下鄉(xiāng)、文化進(jìn)校園等社會(huì)公益志愿服務(wù)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生深入實(shí)際，參與群眾文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；另一方面則激勵(lì)學(xué)生用自身行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)文化融合貢獻(xiàn)自己的青春力量，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，逐步增強(qiáng)自身服務(wù)意識(shí)及奉獻(xiàn)精神。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)作用

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)且持續(xù)的“工程”，需要舞蹈課程教師立足實(shí)際、放眼未來(lái)，不斷反思舞蹈課程教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果，圍繞思政教育基本要求、課程思政建設(shè)的需求對(duì)課程實(shí)施模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求重塑教學(xué)目標(biāo)、籌劃教學(xué)資源、組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，唯有如此才能確保舞蹈教學(xué)課程思政契合時(shí)代脈搏。

對(duì)此，舞蹈課程教師需要建立與課程思政建設(shè)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，尤其是學(xué)生思想認(rèn)知水平、政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)理想信念、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能的提升程度，找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)；另一方面反映舞蹈教學(xué)課程思政建設(shè)效果，發(fā)現(xiàn)課程思政創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，為課程思政建設(shè)及舞蹈教學(xué)提供依據(jù)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，舞蹈課程教師需要構(gòu)建多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可行、可操作且可量化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、價(jià)值觀念、思想覺(jué)悟、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)的作用，從多角度分析舞蹈教學(xué)課程思政創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，以此為依據(jù)進(jìn)一步挖掘思政教育資源，開(kāi)展具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程思政的螺旋上升。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)步入學(xué)前教育崗位工作后所需具備的舞蹈創(chuàng)編、表演等基本技能，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)并形成職業(yè)操守。舞蹈教學(xué)課程思政關(guān)鍵在于舞蹈課程內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)舞蹈課程育人功能、落實(shí)教師育人責(zé)任，是確保舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的必然選擇。為此，舞蹈課程教師需要挖掘思政要素、滲透“紅舞”文化、搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)、激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政理論課內(nèi)容細(xì)化、落實(shí)至舞蹈教學(xué)的全過(guò)程之中，以此引領(lǐng)學(xué)生思想、引導(dǎo)學(xué)生行為，使學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展。

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（薦稿人：王麗，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）