摘" 要：教師是教育之基，辦好人民滿意的教育，各級(jí)師范院校承擔(dān)著重要職責(zé)。高等師范院校及其他設(shè)有師范類專業(yè)的綜合高校必須共同努力，培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)教師。專業(yè)認(rèn)證的推行對(duì)高等師范院校歷史專業(yè)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了很大的影響，專業(yè)認(rèn)證能全面直觀地衡量歷史專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求，調(diào)整優(yōu)化歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是現(xiàn)階段高等師范院校歷史專業(yè)發(fā)展中需要重視的一環(huán)。文章就專業(yè)認(rèn)證背景下西部民族地區(qū)高等師范院校歷史專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方面的改革提出相應(yīng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高師院校；人才培養(yǎng)；改革優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）02-0114-04

黨的十九大報(bào)告提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育”［1］。教師是教育的重要組成部分，推動(dòng)教育的發(fā)展，師范學(xué)校肩負(fù)著培育師資的任務(wù)，所以各院校要明確使命，盡心盡力，努力為新時(shí)代培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資力量。2017年10月26日，教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），提出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)認(rèn)證理念并公布了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，決定從2018年起進(jìn)行師范類專業(yè)認(rèn)證［2］。《辦法》的出臺(tái)為地方高等師范院校培育師范生指明方向，同時(shí)也對(duì)地方高等師范院校人才培育提出了更高的要求。教育部教師工作司、教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心于2018年6月發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），提出以創(chuàng)設(shè)師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系為出發(fā)點(diǎn)，全力振興教師教育，全面夯實(shí)新時(shí)代高素質(zhì)教師培養(yǎng)的基石［3］。西部民族地區(qū)高等師范院校在辦學(xué)軟實(shí)力、影響力和辦學(xué)硬件設(shè)備設(shè)施等方面難以與部屬高校和東部發(fā)達(dá)地區(qū)高等師范院校比擬，所以在相同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下，西部地區(qū)高等師范院校只有根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，腳踏實(shí)地，對(duì)標(biāo)對(duì)本，發(fā)現(xiàn)差距，補(bǔ)齊短板，注重特色，不斷完善，才能走出一條符合自身發(fā)展的前進(jìn)路徑。

一、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革的迫切性

多年來(lái)，地方高等師范院校師范人才的培養(yǎng)亦面臨一些問(wèn)題：一些高校傾向于注重?zé)衢T專業(yè)、新專業(yè)的申請(qǐng)、建設(shè)、規(guī)模擴(kuò)大化，對(duì)原有的長(zhǎng)線、優(yōu)勢(shì)專業(yè)——?dú)v史專業(yè)教育發(fā)展重視不夠，有些院校甚至削弱歷史專業(yè)，或定位模糊，盲目隨“大類招生”，追求“寬口徑”、復(fù)合型，在人才培養(yǎng)的定位上反而丟失了師范特色。歷史專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程比例失調(diào)，與中學(xué)歷史教育實(shí)際相結(jié)合的許多教育實(shí)踐性課程沒(méi)有受到重視；課程設(shè)置與以教師教育為主線的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，缺乏對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的適應(yīng)性，注重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)雖然符合了鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，但卻無(wú)法完全達(dá)到學(xué)生從事教學(xué)實(shí)踐工作需達(dá)到的基本能力要求，開(kāi)設(shè)課程理論性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐能力不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和師范技能［4］。歷史專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位、監(jiān)控的對(duì)象不全面、監(jiān)控的方式不科學(xué)，缺乏就業(yè)后跟蹤走訪手段。歷史專業(yè)師資配備不足、實(shí)習(xí)生綜合能力不強(qiáng)、教育實(shí)習(xí)、研習(xí)時(shí)間不足等問(wèn)題嚴(yán)重制約了歷史專業(yè)教育實(shí)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，深化教育實(shí)習(xí)及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已成為歷史專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題［3］?？梢?jiàn)，西部一些民族地區(qū)高等師范學(xué)?？傮w辦學(xué)水平、層次相對(duì)不高，歷史教育專業(yè)建設(shè)的前進(jìn)步伐慢，遇到的阻力多，提升壓力大，必須進(jìn)一步思考、探索克服這些困難的途徑。所以，在推行師范專業(yè)認(rèn)證的形勢(shì)下，西部高等師范學(xué)校歷史專業(yè)應(yīng)該在核心課程系統(tǒng)的設(shè)立、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)手段及做法的更改、學(xué)生師范技能的鍛煉以及課程考試與教學(xué)質(zhì)量的測(cè)定、評(píng)估評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新；還要主動(dòng)汲取東部發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)水平較高院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，摸索出民族地區(qū)高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑［5］，以利于推動(dòng)地方高師院校歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)和提升。

二、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革的意義

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于地方高等師范院校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，各大院校逐漸加以重視。近年來(lái)，各大院校對(duì)新課改與地方高等師范學(xué)校歷史專業(yè)人才培育、大數(shù)據(jù)時(shí)代地方高等師范院校歷史專業(yè)人才培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)等問(wèn)題加以關(guān)注?！皫煼墩J(rèn)證”是新時(shí)代師范人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和教育理念。但從師范專業(yè)認(rèn)證這個(gè)角度探討推動(dòng)地方高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)改革與質(zhì)量提升途徑的成果并不多，這為本文的探討提供了一定的空間。本研究探討的意義在于，在推行師范專業(yè)認(rèn)證的背景下，高等師范歷史專業(yè)必須在專業(yè)課程體系的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教育實(shí)習(xí)實(shí)踐方式的改革創(chuàng)新、師范技能的培養(yǎng)以及課程考核與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。還要積極吸取辦學(xué)水平較高院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，探索出地方高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新道路，以利于推動(dòng)地方高師院校歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)和優(yōu)化。根據(jù)自身辦學(xué)歷史、現(xiàn)有條件和學(xué)生的就業(yè)意向，培養(yǎng)懂師范教育的專門人才，與傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有明顯的差異。

三、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革的主要內(nèi)容

（一）改革的主要內(nèi)容

師范專業(yè)認(rèn)證形勢(shì)下，高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革探討涉及如下幾個(gè)方面：一是探討師范專業(yè)認(rèn)證背景下歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，使專業(yè)定位明確，歷史專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系得以整體優(yōu)化；二是在師范專業(yè)認(rèn)證理念下探討歷史學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)措施與推進(jìn)模式，以促進(jìn)教師教育實(shí)踐助力師范專業(yè)學(xué)生技能的提高；三是探討在師范專業(yè)認(rèn)證形勢(shì)下推動(dòng)歷史專業(yè)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控以保障高師歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。目的是在師范專業(yè)認(rèn)證理念和要求原則的指導(dǎo)下，對(duì)歷史專業(yè)人才教育的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育質(zhì)量監(jiān)控、教育實(shí)踐等方面進(jìn)行反思與改進(jìn)，尋求科學(xué)、合理的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑。

（二）改革的著力點(diǎn)

師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革的著力點(diǎn)是：在師范專業(yè)認(rèn)證理念和要求原則的指導(dǎo)下，對(duì)歷史學(xué)專業(yè)人才教育的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育質(zhì)量監(jiān)控、教育實(shí)踐等方面進(jìn)行反思與改進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)合理的歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)施路徑。具體落實(shí)在以下四點(diǎn)：1. 調(diào)整修訂歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案；2. 革新歷史專業(yè)課程；3. 調(diào)整改進(jìn)歷史專業(yè)教育實(shí)習(xí)；4. 完善符合師范專業(yè)認(rèn)證要求的歷史專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

（三）改革的突破點(diǎn)

師范專業(yè)認(rèn)證形勢(shì)下高等師范院校歷史學(xué)專業(yè)改革研究的突破和新意在于：一是以師范專業(yè)認(rèn)證為切入點(diǎn)，將歷史專業(yè)人才培養(yǎng)在新形勢(shì)下面臨的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)改革需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的探討；二是通過(guò)師范專業(yè)認(rèn)證下歷史專業(yè)課設(shè)置、優(yōu)化和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的研究來(lái)促進(jìn)院系和教師團(tuán)隊(duì)要樹(shù)立改革和服務(wù)意識(shí)，并且積極利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)、校外資源，為師范專業(yè)認(rèn)證工作和歷史專業(yè)持續(xù)發(fā)展服務(wù)［6］。

四、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高等師范院校歷史學(xué)專業(yè)改革優(yōu)化的策略

（一）以修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃為“基”

高校應(yīng)以師范專業(yè)認(rèn)證宗旨“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為中心，修改訂正歷史專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，把握專業(yè)方向、人才培育定位；要突出社會(huì)需求、師范職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，編制科學(xué)合理的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案；著重培育學(xué)生的師范專業(yè)綜合技能，以凝練“教育教學(xué)技能強(qiáng)”的專業(yè)特色，鍛煉學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、課堂教學(xué)基本技能、班級(jí)管理能力、組織合作協(xié)調(diào)能力、多媒體課件制作能力等。高校必須重視中學(xué)歷史教學(xué)改革，加強(qiáng)調(diào)研，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需求、具有師范特色的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能有利于培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育建設(shè)服務(wù)的人才［4］。在修訂歷史教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)考慮周全，要以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向應(yīng)該對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史專業(yè)課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、教師隊(duì)伍力量師資隊(duì)伍、配套支撐支持條件等方面進(jìn)行相應(yīng)的配備與調(diào)整，以便更好地適應(yīng)、符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）以調(diào)整課程系統(tǒng)為“面”

根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的要求，結(jié)合各校實(shí)際，靈活改革、調(diào)整歷史專業(yè)課程開(kāi)設(shè)與安排。對(duì)師范專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性認(rèn)證，某種程度來(lái)說(shuō)是對(duì)這些專業(yè)在課程設(shè)立安排狀況及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)和檢查整改。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到：課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理［3］。高等師范院校歷史專業(yè)課程系統(tǒng)是以落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，依據(jù)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)組合而成的知識(shí)體系。該系統(tǒng)有著獨(dú)特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，因而從教學(xué)內(nèi)容的功能劃分和功能定位的角度，科學(xué)、合理地對(duì)歷史專業(yè)課程體系進(jìn)行模塊式設(shè)計(jì)，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義［3］。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，師范院校應(yīng)突破學(xué)科本位思想。針對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證要求，西部地區(qū)高等師范院校應(yīng)靈活修改歷史專業(yè)課程設(shè)立安排狀況，構(gòu)筑通識(shí)素質(zhì)教育課程、大類基礎(chǔ)課程、教師教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等模塊，推出適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證的高師歷史專業(yè)課程體系以利于人才培養(yǎng)。

（三）以教育實(shí)踐活動(dòng)改革為銜接點(diǎn)

重視師范專業(yè)認(rèn)證形勢(shì)下的歷史專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的革新。師范類專業(yè)認(rèn)證是國(guó)家在新時(shí)代推行的、旨在提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新措施。實(shí)行校外綜合實(shí)習(xí)改革是師范專業(yè)認(rèn)證的必須要考察的環(huán)節(jié)，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》要求實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)完整，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合。在《指南》的規(guī)定下，歷史專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期（18周）［7］。改變過(guò)去隨意尋找實(shí)習(xí)單位為進(jìn)駐固定的實(shí)習(xí)點(diǎn)；實(shí)習(xí)內(nèi)容明確、精細(xì)化；選取固定、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，師生比達(dá)到1：20；實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要多樣化、科學(xué)化。高師院校歷史專業(yè)應(yīng)該以教育實(shí)踐為抓手，強(qiáng)化歷史專業(yè)教育實(shí)習(xí)以推動(dòng)人才質(zhì)量培養(yǎng)，重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取手段鍛煉學(xué)生的師范技能，為以后走上教師工作崗位練好基本功。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心強(qiáng)化歷史教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)變革創(chuàng)新，是歷史專業(yè)人才質(zhì)量培育、提升的重要舉措，也是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)受用人單位歡迎人才的重要途徑，更是專業(yè)發(fā)展的重要選擇。高師院校應(yīng)與中學(xué)形成合作機(jī)制加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為歷史專業(yè)人才培養(yǎng)打造平臺(tái)。

（四）以質(zhì)量監(jiān)控為推動(dòng)力

豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段、方法，完善歷史專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)。《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定實(shí)行三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證［3］。監(jiān)測(cè)認(rèn)證依托依賴于相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)建立常態(tài)化的歷史專業(yè)教育教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)制度，對(duì)辦學(xué)條件、基本狀況、教育質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，有利于職前中學(xué)歷史教師培養(yǎng)。西部地區(qū)高等師范學(xué)校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)改革取得成效并保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須通過(guò)建構(gòu)、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、跟蹤反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系來(lái)給予保障。采取對(duì)畢業(yè)生跟蹤反饋及其所就業(yè)單位的主管與同事的訪談、問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)高等師范歷史專業(yè)的教學(xué)成效與不足，總結(jié)值得發(fā)揚(yáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找出存在的教學(xué)問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短［2］。對(duì)歷史教育專業(yè)人才培育的進(jìn)程給予靈活、動(dòng)態(tài)掌握的同時(shí)，多多下沉中學(xué)教學(xué)第一線，認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自教學(xué)基層的反饋，補(bǔ)齊短板，虛心接受中學(xué)師生對(duì)提升高等師范院校歷史專業(yè)教學(xué)水平有益的呼聲和要求，豐富高等師范院校歷史專業(yè)教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控體系，從而推動(dòng)高等師范院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)改革的穩(wěn)步發(fā)展。這是高師院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加以健全。健全的質(zhì)量監(jiān)控體系和反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)體系是高師歷史專業(yè)人才培養(yǎng)提升有效保障，也是師范專業(yè)認(rèn)證的必要條件。

五、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師院校歷史學(xué)專業(yè)改革展望

近年來(lái)，西部高師院校歷史學(xué)專業(yè)廣泛開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求啟動(dòng)歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案修改、專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整、妥當(dāng)協(xié)調(diào)教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，梳理以往歷史專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告，與校外相關(guān)部門建立有效的交往與合作機(jī)制［8］。

在具體環(huán)節(jié)上，筆者所在單位各部門結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證工作落實(shí)完善歷史專業(yè)人才培養(yǎng)方案修改、專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整，與教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地交流總結(jié)歷史專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)成效，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)表系列教學(xué)研究論文；組織學(xué)生廣泛參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，有針對(duì)性地對(duì)各種相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)的搜集、整理與利用，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力全面提升。

六、結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)師范專業(yè)認(rèn)證背景下新修訂歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的使用與推廣，在教學(xué)實(shí)踐中督促教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程，注意改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)科研結(jié)合，鼓勵(lì)師生積極參與，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系達(dá)到進(jìn)一步整體優(yōu)化，同時(shí)與協(xié)同單位在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索學(xué)生實(shí)踐能力的良性培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生能力的社會(huì)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量提升。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）