摘 要：新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有可為，探索新時(shí)代高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展要遵循原則，通過新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐體系重構(gòu)，形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體+職業(yè)發(fā)展“四位一體”。高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐應(yīng)開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持五育并舉、課程思政與思政課程同向同行，發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，使學(xué)生具備較為扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新文科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程新體系;實(shí)踐新體系

中圖分類號(hào)：G643.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202208121

An Analysis of The Educational System of Innovation and Entrepreneurship in

Universities under the Background of New Liberal Arts

Miao Yujun， Chen Xueqian

（School of Economics and Management，Qiqihar University， Qiqihar 161006，China）

Abstract：There is much to be Qiqihar University in the education of innovation and Entrepreneurship in new liberal arts， it is of long-term strategic and practical significance to explore the reform of teaching mode of new liberal arts innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in the new era. The Innovation and entrepreneurship education of new liberal arts should be carried out in accordance with some principles and be reconstructed through the innovation and entrepreneurship education system and practice system of new liberal arts，form“Knowledge， ability， quality” trinity + professional development“Four-in-one. The curriculum and practice of new liberal arts education for Innovation and entrepreneurship in universities should focus on developing and strengthening students' basic liberal education for innovation and entrepreneurship， in order to give full play to the role of the main channel of teaching and make the students have a solid theoretical foundation of innovation and entrepreneurship.

Key Words：New Liberal Arts; Innovative Entrepreneurship Education; New Curriculum System; New Practice System

0 引言

在人工智能、大數(shù)據(jù)和5G技術(shù)背景下，新文科開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)知識(shí)積累的重要手段。新文科建設(shè)背景下高校促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要研究新文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與協(xié)同育人機(jī)制。借鑒知識(shí)共創(chuàng)與知識(shí)建構(gòu)理論，新文科專業(yè)要直面社會(huì)、市場，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成梯度式課程體系，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。抓好新文科建設(shè)的“新基建”，才能促進(jìn)高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的高質(zhì)量發(fā)展。

1 新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遵循的原則

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（簡稱國標(biāo)）為根本，遵循人才成長規(guī)律和高等教育基本規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，恪守“以本為本”，突出學(xué)生中心，深入推進(jìn)“四個(gè)回歸”，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新^[1]。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循以下原則來開展。

1.1 全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系，樹立高質(zhì)量發(fā)展理念，才能加快建設(shè)高水平本科文科專業(yè)教育。因此，在新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過程，立德樹人，思政課程與課程思政通向同行，第一課堂、第二課堂和第三課堂有效銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相融合的“三全”育人教學(xué)體系，堅(jiān)持五育并舉;新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持OBE理念，因材施教，以成果為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為新文科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供多樣化的選擇與途徑。

1.2 厚基礎(chǔ)與強(qiáng)能力相結(jié)合

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，有了豐富知識(shí)才能有較強(qiáng)的能力，新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好“五重”（重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重思想品德、重交叉融合、重創(chuàng)新精神），新文科專業(yè)要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)家國情懷、踏實(shí)敬業(yè)、品德高尚、會(huì)學(xué)善用、具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)專業(yè)人才，做到知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，做到專業(yè)知識(shí)與工作能力相結(jié)合。

1.3 OBE理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循人才成長規(guī)律，遵循高等教育基本規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要優(yōu)化課程體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以國標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持OBE理念，以滿足行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，以《新文科建設(shè)宣言》為指導(dǎo)。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持以成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果并反饋教學(xué)，形成循環(huán)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.4 堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程，實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)融合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育并舉的方針，服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，做好課程思政設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每一堂課、每一次活動(dòng)的五育效應(yīng)。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，使學(xué)生具備較為扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)^[2];高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練范圍，大力開展第二課堂和第三課堂活動(dòng)，融入專業(yè)實(shí)踐，顯性與隱性教育結(jié)合、交融滲透。

2 新文科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與協(xié)同育人機(jī)制

2.1 “知識(shí)、能力、素質(zhì)、職業(yè)”四位一體

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。新文科構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體達(dá)成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的全過程“四位一體”育人體系^[3]。高校新文科要從思想、思路、方式與方法等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新。高校新文科建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。首先，新文科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要打破一成不變的教學(xué)思想，不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生，要進(jìn)行“差異化”教育，新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要隨著時(shí)代發(fā)展變化，挖掘地方文化特色，青年紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)，竭力提升學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的能力。其次，高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思路上要堅(jiān)持教學(xué)相長，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)^[4]。最后，高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法要堅(jiān)持教評(píng)結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展。高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育融合，通過“通識(shí)性—專業(yè)性—實(shí)踐性”梯度式課程教學(xué)實(shí)踐性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，把專業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中。

2.2 “教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教育學(xué)理論研究表明，教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)流程及其方式方法體系，新文科創(chuàng)新教育要設(shè)計(jì)“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式。教是以創(chuàng)業(yè)企業(yè)所對(duì)應(yīng)的新文科專業(yè)崗位知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，充分應(yīng)用智慧技術(shù)手段，注重新文科專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力和零碎知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用能力;學(xué)是通過開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與視頻、微課等教學(xué)資源，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、區(qū)塊鏈驅(qū)動(dòng)數(shù)字化，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開展網(wǎng)上交流，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流等，線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);訓(xùn)是基于典型工作任務(wù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，深入開展市場調(diào)研及報(bào)告撰寫調(diào)和商業(yè)計(jì)劃書及路演PPT撰寫與制作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐能力;堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，提高新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，讓學(xué)生通過學(xué)科專業(yè)競賽加強(qiáng)對(duì)新文科專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟、技能提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力;創(chuàng)以創(chuàng)促業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)營銷設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)接企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，通過實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以崗位勝任能力為目標(biāo)，頂崗實(shí)踐或模擬仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生提前對(duì)接就業(yè)崗位。

2.3 以學(xué)生為中心的產(chǎn)教協(xié)同一體化協(xié)同育人機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遵照“創(chuàng)新能力培養(yǎng)遞進(jìn)模型”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程搭建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人文選修課為支撐、企業(yè)雙創(chuàng)管理提升的課程新體系。高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)造能力、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要不斷提供知識(shí)保障和智力支持，構(gòu)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教協(xié)同一體化育人機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類人文選修課程應(yīng)包含批判性思維、創(chuàng)造性思維與技能、數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、智能設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)編程、工程技術(shù)創(chuàng)新方法、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程。高校新文科建設(shè)應(yīng)從通識(shí)教育、專業(yè)教育、勞動(dòng)教育、美術(shù)教育、體育教育等多角度豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，不斷啟發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

3.1 新文科專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

構(gòu)建“三位一體”（知識(shí)-能力-素質(zhì)）“四創(chuàng)五結(jié)合”（創(chuàng)意-創(chuàng)造-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)”，結(jié)合興趣出創(chuàng)意、結(jié)合專業(yè)作創(chuàng)新、結(jié)合技術(shù)搞創(chuàng)造、結(jié)合管理出模式、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)五結(jié)合課程教學(xué)及教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)“五結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式）新文科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐體系，組建項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)，注重頂層設(shè)計(jì)，研究項(xiàng)目核心內(nèi)容，開展地方高校新文科專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐設(shè)計(jì)研究^[5]。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“平臺(tái)+行業(yè)+科研+創(chuàng)業(yè)”一體化，實(shí)現(xiàn)新文科實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué);新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深度融合“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)” “課程與職業(yè)” “教學(xué)與生產(chǎn)” “教學(xué)與科研\(zhòng)"的人才培養(yǎng)體系，設(shè)計(jì)具有地方特色、產(chǎn)教研深度融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“1+1+X”模式，開展以課程思政為引導(dǎo)元素，打造特色課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《行業(yè)敢闖會(huì)創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-社會(huì)實(shí)踐）》《特色地方產(chǎn)業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)踐課程》《傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程》《農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等，建設(shè)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐基地、特色“三師”師資（通識(shí)教育師資：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師，專業(yè)創(chuàng)新師資：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師，校外兼職師資：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的模式。

3.2 基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建中國特色文科教育體系，構(gòu)建“五創(chuàng)”融合（即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)業(yè)情懷）的新文科人才培養(yǎng)模式。高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與專業(yè)崗位實(shí)踐，專業(yè)教育、通識(shí)教育與新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合^[6]。研究高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律，面向通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨專業(yè)交叉融合，同時(shí)將新文科學(xué)科優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)學(xué)研資源和高水平科研優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和育人資源與優(yōu)勢(shì)，研究高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸進(jìn)式培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“面向全體、結(jié)合文科專業(yè)、梯次遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。構(gòu)建基于OBE理念的高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，創(chuàng)設(shè)“課程內(nèi)外、校園內(nèi)外、線下實(shí)踐與線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、文工融合”的新體系^[7]。

3.3 構(gòu)建新文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系

構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、成效顯著的新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系。高?？纱蛟祉?xiàng)目式“工作坊”、校企協(xié)同開發(fā)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、綜合性的新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，建立完善的新文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理系統(tǒng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面滲透到新文科優(yōu)勢(shì)特色領(lǐng)域，不斷探索建立跨文科院系、跨文科學(xué)科、跨文科專業(yè)、跨課程群交叉的新機(jī)制和新體制，進(jìn)一步促進(jìn)高校新文科向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變發(fā)展。構(gòu)建高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐新體系，推動(dòng)地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，解決“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合”協(xié)同效應(yīng)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程重構(gòu)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的建構(gòu)等問題^[8]。

3.4 “四新”與新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持線上和線下相結(jié)合，開展團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)。將新文科專業(yè)課程與思政課程相融合，實(shí)現(xiàn)新文科學(xué)生的德行素養(yǎng)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有機(jī)統(tǒng)一。深度融合“新文科、新工科、新商科、新農(nóng)科、新醫(yī)科”建設(shè)工作，不斷推進(jìn)新文科專業(yè)、新模式、新課程、新理論、新實(shí)踐“五新”建設(shè)，建設(shè)好教育平臺(tái)。新文科專業(yè)教育平臺(tái)中的實(shí)踐教育主要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研、企業(yè)走訪調(diào)研、創(chuàng)業(yè)成功人士訪談等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)成功技巧^[9];構(gòu)建新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，不斷打破新文科院系專業(yè)間壁壘，促進(jìn)跨新文科、學(xué)科、專業(yè)選修、課程、理論和實(shí)踐的無縫銜接;高?？蓸?gòu)建微創(chuàng)業(yè)培育平臺(tái)，開展新文科實(shí)踐教育，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、確立“1+1”導(dǎo)師指導(dǎo)等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目研究、案例共享、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資指導(dǎo)等，推進(jìn)高校新文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施。

4 結(jié)語

高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高質(zhì)量發(fā)展，要不斷發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，尤其是新文科專業(yè)前沿優(yōu)勢(shì)，滿足新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，不斷解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，使學(xué)生在新文科專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣、愛好、需要和能力，提高新文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐體系建構(gòu)具有廣泛的應(yīng)用前景，需構(gòu)建以學(xué)科交叉深度融合的新體系，開創(chuàng)新文科的新理論、新價(jià)值、新視域。

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（責(zé)任編輯：要 毅）

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系建構(gòu)研究” （SJGY20210932）;黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“現(xiàn)代教育理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（GJB14213490）;黑龍江省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新經(jīng)濟(jì)背景下地方高校新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐”（2021HLJXWY065） 。

簡介：苗雨君（1970-），男，齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；陳學(xué)千（1989-），男，齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。