摘" 要：本文采用文獻(xiàn)查閱、專家討論及問卷調(diào)研相結(jié)合的方式對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)各設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了深入分析，歸納了影響高校導(dǎo)視系統(tǒng)的多層級(jí)因素，構(gòu)建了設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)層級(jí)的指標(biāo)模型。通過問卷評(píng)價(jià)回收數(shù)據(jù)，進(jìn)行層次權(quán)重計(jì)算，計(jì)算各級(jí)層次準(zhǔn)則權(quán)重值，通過權(quán)重值對(duì)各指標(biāo)因素的重要度進(jìn)行排序。在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中，導(dǎo)向功能性、管理功能性、校園品牌特征表現(xiàn)性、校園文化特征表現(xiàn)性、校園資源代表性與色彩搭配協(xié)調(diào)度為影響最大的幾個(gè)因素。因此，在設(shè)計(jì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)時(shí)，可在充分考慮設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模型諸多因素的前提下，重點(diǎn)關(guān)注上述幾個(gè)主要因素，從而使得設(shè)計(jì)更加貼近高校用戶的需求。

關(guān)鍵詞：高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)；AHP層次分析法；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

基金項(xiàng)目：本文系2020安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“文旅融合背景下新媒體公共藝術(shù)的空間生產(chǎn)研究”（SK2020A0267）三類研究成果。

一、引言

我國的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)相較于其他國家而言起步雖然較晚，但隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的設(shè)計(jì)界對(duì)于導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的巨大價(jià)值愈發(fā)認(rèn)同，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)課題成為了學(xué)術(shù)研究炙手可熱的焦點(diǎn)。由于建筑與空間形式多元化、社會(huì)信息化和設(shè)計(jì)人本化，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在形式上也發(fā)生著新的改變。導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)已經(jīng)不是一種單調(diào)的純功能的文字式標(biāo)識(shí)導(dǎo)向形態(tài)了，它正在逐步發(fā)展為一種設(shè)計(jì)精良的、具有文化內(nèi)涵的、符合大眾審美需求的多樣化形態(tài)。隨著國家對(duì)高等人才的大力資金投入與扶持，各省市高校都在不斷地加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，高校校園的基礎(chǔ)設(shè)施得到改善。但隨著校園設(shè)施的增多，結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜，校園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)出現(xiàn)如系統(tǒng)混亂、信息缺失、識(shí)別性差等問題，導(dǎo)致對(duì)校園情況不熟悉的人通常需要花大量的時(shí)間尋路。新生、訪問學(xué)者、其他工作人員等，辨別方向和確定位置存在一定的困難。高校更需要注重導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，深入發(fā)掘?qū)б曄到y(tǒng)設(shè)計(jì)所能承載的校園文化價(jià)值，脫離同質(zhì)化、無特色的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出真正符合高校實(shí)際自身情況的導(dǎo)視系統(tǒng)。因此，高校的發(fā)展迫切需要建設(shè)一套科學(xué)化、人性化、特色化并適應(yīng)當(dāng)代審美的校園導(dǎo)視系統(tǒng)，來滿足人們使用的功能需求和對(duì)校園形象的審美追求。

設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵點(diǎn)之一，就是對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)做出及時(shí)評(píng)估與反饋，從而對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)與提升。因此，對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是之后改進(jìn)升級(jí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。然而當(dāng)前高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)方案只是由設(shè)計(jì)師與高校負(fù)責(zé)人員憑靠主觀經(jīng)驗(yàn)評(píng)判優(yōu)劣，缺乏系統(tǒng)性和說服力。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，高校導(dǎo)視系統(tǒng)蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)要素愈發(fā)豐富，這就對(duì)其設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系提出了新要求。因此，高校導(dǎo)視系統(tǒng)需要更科學(xué)的方法來優(yōu)化。針對(duì)性的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究，可以避免設(shè)計(jì)的盲目性和主觀性，同時(shí)也可以豐富設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)理論體系，促進(jìn)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、相關(guān)研究回顧

目前，高校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尚處在發(fā)展的初級(jí)階段，但界內(nèi)的許多研究者對(duì)其嘗試了闡述和說明。如厲相帥在2020年將校園導(dǎo)視系統(tǒng)定義為：“校園導(dǎo)視系統(tǒng)是高校公共設(shè)施的一部分，具有引導(dǎo)、說明、指示的功能性; 同時(shí)也是高校文化建設(shè)的重要組成部分，具有文化性、藝術(shù)性、情感性和區(qū)域特色，作為高校新校區(qū)建設(shè)中的視覺導(dǎo)視系統(tǒng)還應(yīng)與建筑進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)與環(huán)境的和諧共生?！盵1]研究內(nèi)容方面，王少陽在《高校公共空間導(dǎo)向系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究》[2]中指出現(xiàn)今高校導(dǎo)視系統(tǒng)毫無特征和個(gè)性，在設(shè)計(jì)上有嚴(yán)重的同質(zhì)化。他將高校導(dǎo)視系統(tǒng)分類為定位性導(dǎo)向、指示類導(dǎo)向和景觀性導(dǎo)向，并提出統(tǒng)一性、文化性和人性化的高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則。2011年劉宗紅在其研究中將其定義為：“高校校園導(dǎo)視系統(tǒng)是以VI視覺識(shí)別系統(tǒng)的整體應(yīng)用為基礎(chǔ)，由一系列種類齊全、功能各異、外觀悅目的導(dǎo)視物組成，按照特定的位置與關(guān)系進(jìn)行整合，并用藝術(shù)的語言表達(dá)出信息、服務(wù)、文化的系統(tǒng)。”[3]可以看出，對(duì)于高校導(dǎo)視系統(tǒng)的稱謂和定義并無統(tǒng)一的規(guī)定，這些定義雖然可以界定清楚研究范圍，但是隨著導(dǎo)視設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生變化。M.Kalz等在《開放教育實(shí)踐的導(dǎo)向服務(wù)》[4]中提出導(dǎo)視系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的多面性，考慮將定位和導(dǎo)航運(yùn)用在校園尋路中，促進(jìn)校園導(dǎo)視系統(tǒng)的多元發(fā)展。研究方法方面，任芷妮、何嵩濤等對(duì)貴陽花溪大學(xué)城地區(qū)六所高校進(jìn)行走訪，對(duì)其導(dǎo)視系統(tǒng)現(xiàn)狀進(jìn)行記錄和整理，在《花溪大學(xué)城校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)探析》[5]中分別對(duì)其設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，基于實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查法，通過SPSS2.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)。蔣旭在《校園交互式導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)》[6]中通過引用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）的方法，以用戶體驗(yàn)（UX）五要素為理論依據(jù)，將校園交互式導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)用戶體驗(yàn)的影響因素劃分為功能層、框架層、表現(xiàn)層和用戶層四個(gè)維度并確立評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過問卷調(diào)查和Amos分析定量反映四因素對(duì)其滿意度的影響。趙波等人在《酒店導(dǎo)視系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系研究》[7]中從“風(fēng)格匹配、動(dòng)線匹配、標(biāo)識(shí)點(diǎn)位連續(xù)性、標(biāo)志點(diǎn)位完整性、標(biāo)識(shí)識(shí)別性、標(biāo)識(shí)區(qū)別度、合理考慮更換性、展示元素等”角度構(gòu)建了酒店導(dǎo)視系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，通過AHP層次分析法，對(duì)實(shí)用性和效力性進(jìn)行研究，為酒店從業(yè)者、設(shè)計(jì)者在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中提供幫助。研究角度方面，沈鴻飛等在《基于二維碼技術(shù)的校園導(dǎo)示系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)》[8]中從二維碼技術(shù)角度提出通過其技術(shù)角度建立現(xiàn)代化的高校導(dǎo)視。《校園導(dǎo)向系統(tǒng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與人文關(guān)懷——韓國幾所大學(xué)典型校園導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)初探》[9]中采取人性化的視角，以韓國的開元設(shè)計(jì)藝術(shù)大學(xué)、梨花女大等作為研究對(duì)象，分析總結(jié)了其研究對(duì)象的特征，并強(qiáng)調(diào)需要在高校的校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中注入情感、心理、歷史文化、環(huán)境等相一致和諧的因素。這使得導(dǎo)視設(shè)計(jì)在發(fā)揮其功能性作用的同時(shí)，給受眾帶來親切的心理感受。上述的設(shè)計(jì)研究角度、研究側(cè)重點(diǎn)和方法都有不同，在不同程度上反映了高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的部分特征，對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定有指導(dǎo)性意義。

針對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的評(píng)估與評(píng)價(jià)，國家尚未建立規(guī)范的評(píng)價(jià)制度體系，在學(xué)術(shù)研究中缺少科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。僅有關(guān)于其他類型導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究，并不針對(duì)高校，不能體現(xiàn)高校校園語境下的特殊之處。以上的研究內(nèi)容，對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系提供了一定的數(shù)據(jù)支撐，但是評(píng)價(jià)較為粗略，且沒有對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和權(quán)重分析。

三、指標(biāo)體系建構(gòu)

（一）高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素解構(gòu)

高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行合理有序的組合設(shè)計(jì)，幫我們實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)基本的通用原則，而“從有到好”的導(dǎo)視系統(tǒng)還需要經(jīng)過不斷的改進(jìn)與評(píng)估，有目標(biāo)地發(fā)揮其設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。高校導(dǎo)視系統(tǒng)的需求、功能和內(nèi)涵等方面需要多種要素結(jié)合，共同生成高校導(dǎo)視系統(tǒng)的各項(xiàng)通用原則。因此，為了更清晰地分析各項(xiàng)要素及其作用，以下筆者將高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分為外延層、功能層、內(nèi)涵層三個(gè)部分，不同的層次中包含不同層級(jí)的設(shè)計(jì)要素，通過分別分析不同層次的設(shè)計(jì)要素，為下文中建立設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做鋪墊。

1.外延層的設(shè)計(jì)要素

外延層是導(dǎo)視系統(tǒng)中最先被觀者接觸到的部分，也是最直觀的表現(xiàn)，其中包括了形態(tài)、尺度、色彩、文字、版式、圖形、新型技術(shù)和材料等。作為導(dǎo)視系統(tǒng)最基礎(chǔ)的外在表現(xiàn)，它決定了導(dǎo)視系統(tǒng)整體的審美感受。同時(shí)，無論是基礎(chǔ)的導(dǎo)向功能需求或是文化傳播需求，都需要通過外延層的設(shè)計(jì)要素作為載體來表現(xiàn)，滿足用戶的審美需求，提高其認(rèn)同感和歸屬感。

2.功能層的設(shè)計(jì)要素

功能層是導(dǎo)視系統(tǒng)最基礎(chǔ)的底層需求，用來滿足受眾尋路的基本需求。如導(dǎo)視系統(tǒng)的路線及位置規(guī)劃合理、設(shè)計(jì)規(guī)范、功能性完整和交互功能的應(yīng)用等，可以讓尋路變得方便。功能層次作為導(dǎo)視系統(tǒng)的核心功能層次，合理規(guī)劃其中的設(shè)計(jì)元素才能使得設(shè)計(jì)滿足用戶需求。

3.內(nèi)涵層的設(shè)計(jì)要素

內(nèi)涵層即為導(dǎo)視系統(tǒng)中包含的校園品牌特征、文化特征和校園資源代表性等文化功能特征，其最主要的功能是傳播校園文化、體現(xiàn)精神價(jià)值、展示校園的資源和學(xué)風(fēng)等。通過展現(xiàn)校園形象代表性的建筑，傳播高校內(nèi)在的校園文化、歷史與精神。結(jié)合功能層合理的功能特征，通過圖形符號(hào)、產(chǎn)品造型、材料工藝等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，是在環(huán)境導(dǎo)視設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)校特色、避免千篇一律的重要手段。這也是評(píng)價(jià)高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也可以通過與特定環(huán)境、特定意義的符號(hào)的組合，喚醒人們對(duì)它的認(rèn)同感。

（二）層次分析法

層次分析法（The Analytic Hierarchy Process），簡稱AHP，它是由美國統(tǒng)籌學(xué)家Saaty所提出來的定性與定量相統(tǒng)一的層次化、系統(tǒng)化分析方法。其過程是將影響目標(biāo)層的因子列出，并根據(jù)因子之間的聯(lián)系建立層次結(jié)構(gòu)，再量化因子間的重要性，通過權(quán)重將重要性量化，通過層次分析得到最終目標(biāo)的權(quán)重[10]。層次分析法作為解決具有層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜評(píng)價(jià)與決策問題的方法，因其客觀性強(qiáng)、高效實(shí)用和相對(duì)簡便的特點(diǎn)在國內(nèi)外已被廣泛使用。本研究在構(gòu)建完成層次化功能指標(biāo)體系后，通過問卷調(diào)研，運(yùn)用 AHP 層次分析法分析高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)，得出各指標(biāo)權(quán)重值和綜合權(quán)重并完成一致性檢驗(yàn)。

（三）高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由于高校再建設(shè)過程中的快速發(fā)展，部分高校的導(dǎo)視系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足基本的導(dǎo)向功能需求。高校導(dǎo)視系統(tǒng)涵蓋了“高校校園”和“導(dǎo)視系統(tǒng)”兩個(gè)概念，高校的導(dǎo)視系統(tǒng)是校園文化與精神傳播的載體之一。所以，在高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中，基本的導(dǎo)向功能與管理功能是不可或缺的，可以作為設(shè)計(jì)準(zhǔn)則層的一部分。同時(shí)，高校通過借助導(dǎo)視系統(tǒng)將校園文化進(jìn)行符號(hào)化的抽象與表達(dá)，如借助?；?、校園品牌色彩和校訓(xùn)等展示校園文化內(nèi)涵，所以美觀性和系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)也是重要的一部分，可以作為設(shè)計(jì)目標(biāo)的準(zhǔn)則部分。根據(jù)查閱的文獻(xiàn)和上文中對(duì)設(shè)計(jì)要素的分析，進(jìn)行歸納總結(jié)并調(diào)整，得出高校導(dǎo)視系統(tǒng)的系統(tǒng)性、功能性、美觀性和多元化四個(gè)準(zhǔn)則特征，構(gòu)建出高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指標(biāo)要素如圖1。

（四）各指標(biāo)功能描述

通過上述分析和收集專家意見，總結(jié)出系統(tǒng)性、功能性、美觀性和多元化四個(gè)準(zhǔn)則層，其中每個(gè)準(zhǔn)則層都有相應(yīng)的指標(biāo)層，為清晰展示問卷的設(shè)計(jì)和方法，需對(duì)每個(gè)指標(biāo)層進(jìn)行功能描述與說明。

系統(tǒng)性B1：導(dǎo)視系統(tǒng)的層級(jí)劃分N1指一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)導(dǎo)視系統(tǒng)的層級(jí)劃分是否清晰合理；空間規(guī)劃的合理性N2指導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)置點(diǎn)位和對(duì)空間應(yīng)用的合理性。

多元化B2：媒介載體的多元化N3指導(dǎo)視系統(tǒng)多種載體的拓展，如建筑外表、樓梯、公共雕塑等載體的多元化拓展；新技術(shù)的應(yīng)用N4指如電子信息技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用與多元化拓展；新材料的應(yīng)用N5指新型材料或打破傳統(tǒng)的應(yīng)用材料在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和多元化拓展。

美觀性B3：色彩搭配N6指導(dǎo)視系統(tǒng)在色彩的選擇和搭配上是否合理；圖形符號(hào)表現(xiàn)N7指在圖形符號(hào)的選擇上能否準(zhǔn)確傳達(dá)功能性信息或其他內(nèi)容的信息；文字設(shè)計(jì)N8指在字體選擇、字間距和字號(hào)大小等內(nèi)容上處理是否符合具體需求；材料選擇N9是指材料是否符合使用環(huán)境的要求，能否通過材料語言傳遞信息等；版式表現(xiàn)N10指版式設(shè)計(jì)是否符合對(duì)齊邏輯，是否簡單清晰、平衡穩(wěn)定，能否良好地傳達(dá)信息和審美效果。

功能性B4：基礎(chǔ)導(dǎo)向功能N11指導(dǎo)視系統(tǒng)在引導(dǎo)功能和識(shí)別功能等功能性設(shè)計(jì)中是否能準(zhǔn)確地為受眾帶來引導(dǎo)；基礎(chǔ)管理功能N12指導(dǎo)視系統(tǒng)在對(duì)宣傳標(biāo)語、規(guī)章制度和警示信息等設(shè)置上引人注意的程度；校園品牌特征表現(xiàn)N13指導(dǎo)視系統(tǒng)在傳播校園品牌文化與精神時(shí)是否應(yīng)用了校園品牌特色、校園品牌字體和校園IP形象等；校園文化特征表現(xiàn)N14指導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)置時(shí)是否應(yīng)用了校徽和校史等；校園資源代表性N15指導(dǎo)視系統(tǒng)是否展示高校的科研成果或是否應(yīng)用校園特色街道、自然景觀或特色建筑外形等。

四、評(píng)價(jià)過程與結(jié)果分析

（一）評(píng)價(jià)過程

因本研究的研究對(duì)象較為特殊，需和高校有直接或間接的聯(lián)系，所以在選擇決策者時(shí)，選擇了學(xué)生、教職工和訪客三個(gè)部分，由207位對(duì)象完成對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)層的重要度評(píng)價(jià)問卷。其中，無效問卷7份，有效問卷共200份，問卷有效率96%。在準(zhǔn)則層的評(píng)估和決策中，由12位專業(yè)設(shè)計(jì)師和2名專家進(jìn)行決策與重要度的打分。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的回收和分析獲得準(zhǔn)則層和指標(biāo)層的權(quán)重，并算出綜合權(quán)重，為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)提供參考。

1.信效度分析

問卷回收后首先進(jìn)行信度分析。信度分析主要是研究定量數(shù)據(jù)答案的可靠性和準(zhǔn)確性；通過對(duì)α系數(shù)先進(jìn)行分析，若該值大于0.8表示信度較高，若該值低于0.6表示信度較差。從表1可知：信度系數(shù)值為0.953，大于0.9，說明研究數(shù)據(jù)信度很高，可用于進(jìn)一步分析。

效度分析用于研究定量數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)合理性。通過分析KMO值，反映設(shè)計(jì)是否適合信息提取，若此值高于0.8，則說明非常適合信息提?。粡谋?可以看出：KMO值為0.935，KMO值大于0.8，研究數(shù)據(jù)非常適合提取信息。

2.權(quán)重計(jì)算與一致性檢驗(yàn)

在200名高校導(dǎo)視系統(tǒng)參與者參與指標(biāo)評(píng)價(jià)問卷中的有效問卷中，將AHP方法中的9級(jí)比例標(biāo)尺[16]作為評(píng)價(jià)尺度，用戶對(duì)各要素偏好程度進(jìn)行比較判斷，并量化賦值。依據(jù)AHP中的評(píng)價(jià)尺度，完成層次結(jié)構(gòu)模型中項(xiàng)目要素的比較與賦值。為了能夠利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，需要將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為矩陣，從而達(dá)到量化調(diào)研結(jié)果以及確定設(shè)計(jì)要素重要度的目的。設(shè)高校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素有n個(gè)，分別N1，…，Ni，…，Nj，…，Nn，使項(xiàng)目要素之間成對(duì)比較作業(yè)，并轉(zhuǎn)化為判斷矩陣：

由 Perron-Frobenius 定理可知矩陣B有唯一非零特征根，即最大特征根（）對(duì)應(yīng)特征向量（）：

將B中的數(shù)據(jù)按列歸一化：

將歸一化的矩陣同行求和：

將相加后的向量除以 n 得到權(quán)重向量：

最大特征根：

式中：表示向量的第i個(gè)分量。

根據(jù)式（1）—（6），可計(jì)算出準(zhǔn)則層與方案層設(shè)計(jì)要素目標(biāo)的權(quán)重值，并對(duì)其進(jìn)行重要度排序，完成設(shè)計(jì)決策。

檢驗(yàn)矩陣B的一致性，計(jì)算方式：

式中：為一致性指標(biāo)；為一致性比率；為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。

由式可計(jì)算出，當(dāng)lt;0.1時(shí)，代表矩陣B的計(jì)算結(jié)果合格有效，反之，則需對(duì)其進(jìn)修正。依據(jù)上述思路，對(duì)高校導(dǎo)視設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素目標(biāo)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，最終得出目標(biāo)層和準(zhǔn)則層各因子權(quán)重W，見表3-8。

由表9、表10可知，針對(duì)準(zhǔn)則層指標(biāo)和二級(jí)準(zhǔn)則層指標(biāo)判斷矩陣計(jì)算得到CI值均為0.000，準(zhǔn)則層的RI值為0.890，因此計(jì)算得到CR值為0.000lt;1，意味著本次研究判斷矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，計(jì)算所得權(quán)重具有一致性。二級(jí)準(zhǔn)則層針對(duì)RI值查表為1.590，因此計(jì)算得到CR值同樣為0.000lt;0.1，所計(jì)算權(quán)重具有一致性。

計(jì)算結(jié)果顯示，高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)模型中各矩陣 CR 值均小于 0.1，因此各判斷矩陣都通過了一致性檢驗(yàn)，其權(quán)重值合理。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果

基于權(quán)重計(jì)算分析數(shù)據(jù)的結(jié)果，在指標(biāo)層中，導(dǎo)向功能性、管理功能性、校園品牌特征表現(xiàn)性、校園文化特征表現(xiàn)性、校園資源代表性與色彩搭配協(xié)調(diào)在權(quán)重值上較高，因此相對(duì)較為重要。因此，在高校導(dǎo)視系統(tǒng)的布局設(shè)計(jì)中，立足于全面考慮，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注上述六個(gè)因子，這樣才能更好地滿足使用要求。

五、結(jié)論與討論

伴隨著我國校園環(huán)境導(dǎo)視系統(tǒng)研究領(lǐng)域理論基礎(chǔ)的完善與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)逐漸被全國各大高校所關(guān)注。本文以高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)閱讀和專家討論，總結(jié)出高校導(dǎo)視系統(tǒng)的系統(tǒng)性、多元化、美觀性和功能性四個(gè)特性，并借助層次分析法構(gòu)建了高校導(dǎo)視系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過計(jì)算得出各層評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重值，并對(duì)其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。得出的評(píng)價(jià)結(jié)果是：在高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中影響最大的幾個(gè)因素為：導(dǎo)向功能性、管理功能性、校園品牌特征表現(xiàn)性、校園文化特征表現(xiàn)性、校園資源代表性與色彩搭配協(xié)調(diào)度。因此，在綜合考慮各項(xiàng)因素后，高校導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)關(guān)注上述幾個(gè)主要因素，從而使得設(shè)計(jì)更加接近于高校用戶的需求。綜合以上研究結(jié)果對(duì)高校導(dǎo)視系統(tǒng)提出設(shè)計(jì)優(yōu)化建議。

（一）加強(qiáng)高校導(dǎo)視的功能性特征

考慮到高校在建設(shè)過程中，容易忽視導(dǎo)視系統(tǒng)在建設(shè)過程中的分量。作為設(shè)計(jì)過程中最直接影響功能的層面，只有加強(qiáng)功能性特征才能滿足受眾的最基本需求。如：導(dǎo)視系統(tǒng)的環(huán)境的比例尺度，一般較大的導(dǎo)視設(shè)施能給人更加強(qiáng)烈的視覺沖擊，具有較強(qiáng)的識(shí)別性，適合管理性或警示性導(dǎo)視設(shè)施的設(shè)置；對(duì)校園人流動(dòng)線和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇合理的點(diǎn)位設(shè)置導(dǎo)視設(shè)施；通過分析高校的校園總體規(guī)劃，對(duì)校園不同層級(jí)的設(shè)施進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)視系統(tǒng)清晰的層級(jí)劃分，避免造成用戶在尋路時(shí)出現(xiàn)困難的情況。因此，高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該把功能性作為設(shè)計(jì)的第一要素。

（二）注重校園文化與精神的傳遞

高校導(dǎo)視系統(tǒng)本身具有“高?！边@一特殊的語境，所以通過導(dǎo)視系統(tǒng)可以突出校園文化與校園精神，讓人們快速感受到周圍環(huán)境的文化氛圍，擴(kuò)大校園文化的影響力并推進(jìn)其繼續(xù)發(fā)展。因此，文化功能性也是高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要因素，如：高校品牌特征的使用可以統(tǒng)一校園導(dǎo)視的協(xié)調(diào)程度，通過品牌色彩、材質(zhì)、圖形符號(hào)和IP形象等構(gòu)成元素來提升導(dǎo)視系統(tǒng)的統(tǒng)一性；在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中合理地運(yùn)用校訓(xùn)、?；栈蛱崛⌒@中具有代表性的景觀，傳達(dá)高校的精神理念；將高校中的景墻、景觀置石、雕塑等文化景觀節(jié)點(diǎn)元素作為表現(xiàn)載體，可根據(jù)環(huán)境特征及功能需求，在上面鐫刻校訓(xùn)或定制方向箭頭指引方向，為高校導(dǎo)視系統(tǒng)的文化內(nèi)涵添加更多的趣味和藝術(shù)性，豐富導(dǎo)視系統(tǒng)的形態(tài)表現(xiàn)，成為重要的記憶節(jié)點(diǎn)。

（三）注重設(shè)計(jì)外觀的協(xié)調(diào)性

作為整體設(shè)計(jì)理念的承載載體，導(dǎo)視系統(tǒng)的外觀合理、協(xié)調(diào)且美觀時(shí)，可以極大程度地提高導(dǎo)視系統(tǒng)的整體滿意度。如：色彩可以對(duì)人們產(chǎn)生直接、普遍的情感影響，不同色彩的搭配傳遞不同的校園氣質(zhì)與特征，通過對(duì)高校的文化理念定位，選擇合適的色彩傳達(dá)相應(yīng)的特征與精神，對(duì)人們的情感產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用；在此基礎(chǔ)上，通過造型、材料的搭配，影響人們對(duì)導(dǎo)視設(shè)施的整體觀感，使得其審美特性得到充分發(fā)揮。因此，高校導(dǎo)視系統(tǒng)的外觀需有整體性、統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，以提高校園導(dǎo)視系統(tǒng)的視覺沖擊力和感染力。

由計(jì)算結(jié)果可以反映出，目前高校導(dǎo)視在滿足基礎(chǔ)的需求上還存在不足，用戶對(duì)于基礎(chǔ)性的功能需求還未得到滿足與認(rèn)同。因此，高校導(dǎo)視系統(tǒng)需要在滿足功能性、系統(tǒng)性等基本要求的基礎(chǔ)上，兼具美觀性、文化性、科技性以及其他反映高校文化屬性視覺要素，使視覺導(dǎo)視系統(tǒng)和環(huán)境有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)校園視覺形象的提升、高校文化的塑造以及特色和品牌的創(chuàng)建起到錦上添花的作用。在未來多學(xué)科融合的背景下，導(dǎo)視設(shè)計(jì)并不是一個(gè)孤立的設(shè)計(jì)方向，其活力將會(huì)對(duì)高校導(dǎo)視設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為高校導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意開辟更開闊的創(chuàng)作空間。

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作者簡介：

吳金濤，安徽建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

王新，碩士，安徽建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、研究生導(dǎo)師。研究方向：視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)。