數(shù)學(xué)閱讀是以課堂教學(xué)及課后閱讀為主要途徑，以教科書、知識圖冊、趣味歷史等文字為載體，對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用以及數(shù)學(xué)背景進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為。目前，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐仍然存在頑疾，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)仍缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。

一、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

人的行為是所思、所想、所習(xí)慣的反射。提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)該意識到，被邊緣化的數(shù)學(xué)“閱讀”，實(shí)則是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，即：無論是理解數(shù)學(xué)知識或者是問題本質(zhì)，都離不開學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的應(yīng)用。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)背景以及數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，產(chǎn)生關(guān)于知識點(diǎn)本身的疑惑，把“讀會”轉(zhuǎn)換成“會讀”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列分析、綜合、抽象、概括、比較、歸納等活動。數(shù)學(xué)教師可以嘗試以如下方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

在課堂上以小組競賽形式布置任務(wù)，讓學(xué)生探討授課章節(jié)中最核心的知識點(diǎn)，以簡短的方式進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)置加分項(xiàng)目，比如：是否可以用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行發(fā)散？是否可以聯(lián)合以前學(xué)過的知識點(diǎn)內(nèi)容？這樣，在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生可以練就快速抓住教材核心內(nèi)容的能力，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景化與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式，在情景化之后，可以提問：“看哪個(gè)小組能最快整理出一共有幾種大小月份判斷方式，分別是什么？”以激發(fā)學(xué)生帶有目標(biāo)的閱讀行為。教師還可以利用教材中的對話，邀請學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，模仿知識點(diǎn)的對話內(nèi)容。

此外，教師也可以在課堂上布置關(guān)于延伸閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生思考并寫出延伸內(nèi)容與課文主體內(nèi)容之間的聯(lián)系。

二、在習(xí)題練習(xí)中提高數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀能力在數(shù)學(xué)練習(xí)中的表現(xiàn)為：對數(shù)學(xué)題目中字、詞、句意思的準(zhǔn)確掌握。數(shù)學(xué)練習(xí)作為檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要工具之一，對數(shù)學(xué)閱讀能力的提升起重要的作用。教師可以在習(xí)題練習(xí)中，通過教授學(xué)生有效的閱讀方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題審題時(shí)，謹(jǐn)記數(shù)學(xué)術(shù)語的各種含義，如“加了”和“加到”的不同、“除”與“除以”的不同、“減少了”與“減少到”的不同，等等。在解決問題中，對于長句的縮讀，可使用數(shù)學(xué)工具對文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如用線段圖解的方法，來描述相遇問題、追及問題。再比如在函數(shù)關(guān)系中，先選定未知數(shù)、已知數(shù)去列方程，再根據(jù)題目的要求列出等式。

此外，對于讀題，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生以一定的原則進(jìn)行檢查，比如“不添、不漏、不認(rèn)錯字”的原則，或者效仿數(shù)學(xué)豎式計(jì)算的檢查，把原數(shù)帶回題目中，看是否成立來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)習(xí)題閱讀的效果。最后，教師需要讓學(xué)生把閱讀技巧落實(shí)到四個(gè)關(guān)鍵的檢驗(yàn)點(diǎn)上：是否理解了關(guān)鍵詞句，是否分析清楚數(shù)量關(guān)系，是否列出了綜合算式，是否將結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、為數(shù)學(xué)理論的理解而服務(wù)。

三、課外數(shù)學(xué)閱讀中提高思辨能力

數(shù)學(xué)教科書是我國教育學(xué)家匯聚千文萬章的精華，但囿于其體量，在龐大的數(shù)學(xué)海洋中，仍屬于滄海一粟。在熟悉教科書的情況下，小學(xué)生若想對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步拓展，則需要借助課外數(shù)學(xué)閱讀的書籍。其內(nèi)容可以不局限于課堂上的數(shù)學(xué)知識，也不一定只是以習(xí)題的形式出現(xiàn)（大多數(shù)的數(shù)學(xué)課外閱讀都囿于“習(xí)題集”的范圍）。課外數(shù)學(xué)閱讀可以是知識背景的補(bǔ)充、數(shù)學(xué)家自身的故事，也可以是對數(shù)學(xué)經(jīng)典的重構(gòu)與解讀。

對于課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以規(guī)定每周三為課外數(shù)學(xué)閱讀交流日，讓學(xué)生帶一些好的數(shù)學(xué)讀本、數(shù)學(xué)雜志到學(xué)校，中午半小時(shí)和同學(xué)交換閱讀，并交流讀書心得。其內(nèi)容包括：

每周一題：介紹一道新穎題（學(xué)生閱讀好題后加以推薦）。

妙題巧解：介紹一種解題的好方法（可摘錄原文也可推薦自己的妙思巧法）。

生活中的數(shù)學(xué)：課本知識的延伸與拓展。

數(shù)學(xué)史話：符號的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)家的故事等。

原創(chuàng)數(shù)學(xué)日記：學(xué)生自己撰寫的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思等。

閱讀方法交流：解決閱讀中產(chǎn)生的一些問題。

這一系列生動活潑的閱讀方式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中提高數(shù)學(xué)閱讀的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入分析閱讀的概念本身、邊緣化的情形以及閱讀材料的匱乏情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)與課外數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰