《廣東教育》：您如何堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子學(xué)好語文的？

詹趙雄：我1999年中師畢業(yè)，同年9月參加工作，被分配到一所遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的學(xué)校任教。20出頭的我，血?dú)夥絼?，雄心勃勃，心懷夢想，懷著初為人師的喜悅，來到工作的第一站——殷底小學(xué)。

這是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，破舊矮小的校門，僅有兩根方形的磚砌的柱子和一個(gè)生了鐵銹的柵門，三四畝大的校園稀稀疏疏地長著幾棵沒作修剪的樹木。教師宿舍是一排紅磚砌墻的瓦房。打開門一看，墻壁部分沙漿脫落，霉氣陣陣，水泥地板裂縫不少。

那一刻，我茫然了：這樣的教學(xué)環(huán)境，路在何方？現(xiàn)實(shí)與理想相差甚遠(yuǎn)，但我也明白：教育大計(jì)，教師為本。國家培養(yǎng)中師生，是因?yàn)閺V大鄉(xiāng)村教育需要中師生奉獻(xiàn)青春、默默耕耘，滋潤?quán)l(xiāng)村大地，培育人才。想明白后，我堅(jiān)持了下來。而這一堅(jiān)持，就在鄉(xiāng)村扎根20多年。

20多年在鄉(xiāng)村的教育生涯，也讓我更堅(jiān)定了從事鄉(xiāng)村教育的信念。20多年來，我一直任教語文課，始終和鄉(xiāng)村孩子樸素地學(xué)語文，做孩子為學(xué)、為事、為人的引路人。

課堂是我和孩子樸素學(xué)語文的主場地。我根據(jù)鄉(xiāng)村孩子的特點(diǎn)，研發(fā)了“大語文”課堂，將孩子的語文學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活，為他們打開生活中一扇扇語文的大門;在教學(xué)中融進(jìn)生活和藝術(shù)，將電影、音樂等大量的藝術(shù)元素引進(jìn)課堂教學(xué)，初步實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與社會(huì)、生活甚至是孩子們喜歡的網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。這激發(fā)了孩子們的興趣，開闊了他們的視野，提升了他們的人文素養(yǎng)。

盡管鄉(xiāng)村孩子基礎(chǔ)差，但我堅(jiān)信每個(gè)孩子都有各自的興趣、特長，所以在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上不強(qiáng)求齊頭并進(jìn)，而是正視現(xiàn)實(shí)，追求差異發(fā)展，因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們張揚(yáng)個(gè)性。

鄉(xiāng)村學(xué)校讀物不多，最初的學(xué)校沒有電子閱覽室，甚至連一個(gè)普通的閱覽室都沒有。孩子閱讀條件有限，資源欠缺。我就推行主題拓展閱讀教學(xué)，自己開發(fā)校本讀物。以年級(jí)為單位，以單元為組合，以主題為中心，拓展文本，整理成冊給孩子們閱讀。這樣，訓(xùn)練孩子們的閱讀速度，積蓄他們的閱讀量，整體提高語文核心素養(yǎng)。

鄉(xiāng)村孩子平時(shí)常常使用方言，書寫也不太工整規(guī)范。為此，我十分注重他們的口頭表達(dá)能力、書寫水平等綜合語文素養(yǎng)的提高，在班上開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如：課前五分鐘口語訓(xùn)練，讓孩子說說捕蟬、捉金龜子、摘野果等游戲過程，以身邊熟悉的事件進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子口頭表達(dá)能力;或舉行演講朗誦比賽、書寫比賽、語文知識(shí)競賽、手抄報(bào)比賽、出版作文專刊等。這不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生各方面的能力，增加學(xué)生間的交流互動(dòng)，效果非常好。特別能夠提高鄉(xiāng)村孩子的自信心與溝通交流能力，為他們的未來發(fā)展奠基賦能。

課后，我常與學(xué)生一起打球、跑步，一起讀書、寫字、下棋，一起釋疑解困，甚至一起種菜、澆水、劈柴，成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活上的朋友。有時(shí)，為了輔導(dǎo)一位學(xué)困生，兩人留在教室廢寢忘食;有時(shí)，為了聲情并茂地朗誦古詩文，我與學(xué)生在自己宿舍開著伴音，師生齊誦;有時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生寫作，我?guī)е鴮W(xué)生在校園觀察一草一木，或者到田間觀察花生的發(fā)芽、稻禾的抽穗等，甚至到野外邊觀察邊表達(dá)、創(chuàng)作。

到了期末復(fù)習(xí)，我就帶著學(xué)生到學(xué)校附近的山嶺靜靜地背古詩文，同學(xué)相互背誦檢查，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，師生其樂融融，這也成了孩子們非常期待的一種學(xué)習(xí)方式。

20多年來，看著鄉(xiāng)村孩子語文成績進(jìn)步較快，都能講標(biāo)準(zhǔn)普通話寫規(guī)范字，學(xué)會(huì)傾聽、善于交流，養(yǎng)成了愛讀書、讀好書、善讀書的閱讀習(xí)慣，基本上能熟練運(yùn)用語言文字表達(dá)思想情感，我甚感欣慰?？粗慌忠慌膶W(xué)子高興地升學(xué)到城鎮(zhèn)讀書，我扎根鄉(xiāng)村教育的信念更加堅(jiān)定。

《廣東教育》：您是基于什么思考提出“生生語文，美美與共”的語文教學(xué)主張呢？

詹趙雄：20多年來，我經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的教育教學(xué)，始終扎根在鄉(xiāng)村。我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的孩子自由、天真、活潑。下課后，他們像一只脫籠的小鳥自由飛翔。尤其是小學(xué)生，放學(xué)后，有的回家放牛，一邊放牛一邊看書，自由自在;有的幫父母在田地干活，趁機(jī)背背書，享受著生活中的讀書樂趣。農(nóng)村生活占據(jù)了鄉(xiāng)村孩子的大部分時(shí)間，也成了鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)的另外一個(gè)天地。這個(gè)天地廣袤無垠，精彩紛呈，是孩子們成長的沃土。

在20多年的鄉(xiāng)村語文教學(xué)生涯中，我體驗(yàn)鄉(xiāng)村語文的教，更懂得鄉(xiāng)村孩子的學(xué)，并由此提出“生生語文，美美與共”的語文教學(xué)主張?！吧崩斫鉃椤吧?、生長、生命”。陶行知曾說：生活即教育，教育即生活?！吧睢笔钦Z文的天然載體，語文必須以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線而構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。生活中處處有語文，語文中處處有生活，生活是語文的天地。語文就是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。勞心者必要?jiǎng)诹?，才能掌握生活技能，提高生活能力，才能為未來發(fā)展奠基。杜威說：教育即生長?！吧L”是語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與追求。語文就要灌溉沃土，讓孩子生長;潤澤心靈，讓孩子健康;滋養(yǎng)生命，讓孩子茁壯，然后靜待花開。語文是生長的，教育是有生命的，“生命”是語文學(xué)習(xí)的最終目的。語文就是滋養(yǎng)靈魂，讓孩子高貴，由任性、無知到文雅、聰慧，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

如果“生活、生長、生命”各美其美，美美與共，那么，語文的天地精彩無窮，鄉(xiāng)村孩子更加美麗可愛。

《廣東教育》：作為廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，您如何不斷提升自己的專業(yè)研究能力？

詹趙雄：我是地地道道的鄉(xiāng)村教師，能走進(jìn)“百千萬”培養(yǎng)平臺(tái)，認(rèn)識(shí)志同道合的名師，結(jié)伴而行，其間得到他們的指導(dǎo)與幫助，我深感自豪。同時(shí)，更加感受到壓力，與他們一起，我更發(fā)現(xiàn)自己的渺小與淺薄。我必須盡量地盡情地吮吸甘露、獲取能量，以使自己不落伍。首先，借助“百千萬”培養(yǎng)平臺(tái)，向?qū)熛驅(qū)＜医淌谡埥?，向名師同伴學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講座，積極思考，豐富自己的教學(xué)理論，牢固自己的專業(yè)知識(shí)，整體提高自己的理論水平。同時(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)分析研究案例，提高專業(yè)研究能力。然后，在導(dǎo)師的指引下博覽群書，特別是教育教學(xué)理論書籍、教學(xué)案例和中文核心期刊。通過閱讀，提高自己的理論水平和專業(yè)研究能力，我覺得這點(diǎn)很重要。最后，回歸課堂，深耕課堂，教與研同行并舉。在課堂中應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。在課后，反思課堂得失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)現(xiàn)象，形成教學(xué)案例。這樣，通過課堂內(nèi)的實(shí)踐與課堂外的反思，提升自己的專業(yè)研究能力。

《廣東教育》：您是怎樣引領(lǐng)鄉(xiāng)村語文教師成長的？

詹趙雄：廣大鄉(xiāng)村教師普遍都熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樸實(shí)勤懇，默默耕耘，他們是教書育人的時(shí)代踐行者。我作為一名樸素的語文教師，在自己成長的同時(shí)積極引領(lǐng)鄉(xiāng)村語文教師成長。

以身作則，示范引領(lǐng)。首先上好課。我始終堅(jiān)持上好語文課，主動(dòng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課或?qū)ｎ}講座，樹立課堂教學(xué)標(biāo)桿，影響同行。近年來，作為廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象和湛江市名教師工作室主持人，我多次承擔(dān)各級(jí)公開課。其中，課堂實(shí)錄《孔乙己》獲湛江市“雙融雙創(chuàng)”一等獎(jiǎng)和省三等獎(jiǎng)，《臺(tái)階》課件獲湛江市二等獎(jiǎng);《錢學(xué)森的人生抉擇——lt;我一生中的重要抉擇gt;主題拓展閱讀》課件獲湛江市三等獎(jiǎng)。新冠疫情期間，承擔(dān)湛江市教育局初中語文線上錄制任務(wù)，公開課例《莊子與惠子游于濠梁之上》;在廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)學(xué)員走進(jìn)鄉(xiāng)村教育活動(dòng)中，為高州市上公開課;在中山大學(xué)深圳附屬中學(xué)跟崗上公開課，并被聘為實(shí)踐指導(dǎo)教師。其次是樹立科研教研標(biāo)桿。近年來，我主持或參與6個(gè)省市課題研究。其中，主持廣東省教科研課題《農(nóng)村初中語文主題拓展閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐研究》，出版?zhèn)€人專著《讓閱讀滋養(yǎng)生命——農(nóng)村初中語文主題拓展閱讀教學(xué)》等。

在我的帶領(lǐng)下，身邊鄉(xiāng)村教師的成長熱情被喚醒。近年來，20多人次獲區(qū)、市級(jí)課堂教學(xué)比賽一、二、三等獎(jiǎng);3位教師獲市精品課堂一二等獎(jiǎng)，其中一人的作品被省推薦為部級(jí)精品課堂，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)零的突破。

同研共進(jìn)，力促成長。我注重拓展鄉(xiāng)村教師成長空間，以科研教研為手段，以活動(dòng)項(xiàng)目為平臺(tái)，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師成長。在上圩中學(xué)時(shí)，30多人次論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，3 個(gè)廣東省教科研課題相繼立項(xiàng)，是廣東省基礎(chǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校（湛江市唯一一間獲此殊榮的鄉(xiāng)村學(xué)校），學(xué)校被美譽(yù)為“山溝里出鳳凰”。在愛周中學(xué)時(shí)，4個(gè)省級(jí)課題先后立項(xiàng)，25人次自制教具或課例案例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，最高的獲得省一等獎(jiǎng)。

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責(zé)任編輯" " 韋英哲

詹趙雄，湛江市坡頭區(qū)南三中學(xué)校長，初中語文高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣東省基礎(chǔ)教育初中語文教研基地（湛江）核心成員，廣東省初中語文骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，湛江市第三批名校長培養(yǎng)對(duì)象，湛江市中小學(xué)名教師工作室主持人，曾獲第四屆湛江市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。扎根鄉(xiāng)村教育20多年，詹趙雄一直堅(jiān)持和鄉(xiāng)村孩子樸素地學(xué)習(xí)語文，提出“生生語文，美美與共”的教學(xué)主張。