為了增強(qiáng)學(xué)科組活力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組以績(jī)效、職稱評(píng)聘為契機(jī)，以活動(dòng)為載體，以展示評(píng)比為手段，通過(guò)采用“縱”“橫”交錯(cuò)、“點(diǎn)”“面”結(jié)合的學(xué)科組建設(shè)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，全面提升語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)。

一、“縱”“橫”交錯(cuò)，提升學(xué)科素養(yǎng)

1.“縱”向聚焦課改，深究教學(xué)技法

“縱”，指的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)改革，通過(guò)“三點(diǎn)一線”教研活動(dòng)，探疑解難，有效提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

“三點(diǎn)一線”教研活動(dòng)，是以課題研究為導(dǎo)向，緊扣學(xué)期或?qū)W年研討專題這“一條主線”，通過(guò)同課異構(gòu)、集體備課、論文評(píng)比這“三個(gè)工作要點(diǎn)”，使教研活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，集中語(yǔ)文科組教師的智慧和力量，逐步解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?！叭c(diǎn)一線”教研活動(dòng)分為六步。

第一步，聚焦課改，確定專題。學(xué)校教研組以課題研究為導(dǎo)向，確定科組共同研討的專題，可以是不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，如精讀課文、習(xí)作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)模式等，也可以是課堂小組合作的有效性探究，或者是課堂展示交流的有效性探究，還可以是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

第二步，選定內(nèi)容，確定組別。根據(jù)學(xué)期或?qū)W年研討專題，年級(jí)科組全體教師通過(guò)集體備課，分組選定同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，2～3人為一組，組別的多少根據(jù)年級(jí)教師人數(shù)而定，一組一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同課異構(gòu)的時(shí)間由年級(jí)科組內(nèi)協(xié)調(diào)好；教師們通過(guò)抽簽確定自己的組別和同課異構(gòu)的內(nèi)容。

第三步，同課異構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。我們把教師每年至少上一節(jié)公開(kāi)課的基本要求與年級(jí)賽課或同課異構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，以賽課的形式上公開(kāi)課，每個(gè)年級(jí)選出30%的優(yōu)課參加校級(jí)的賽課。每一節(jié)年級(jí)賽課，同年級(jí)的教師都是評(píng)委。以賽課的方式進(jìn)行同課異構(gòu)，促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)

步。

第四步，集體備課，打造精品課堂。年級(jí)科長(zhǎng)組織科組教師，通過(guò)集體備課、磨課，對(duì)進(jìn)入校級(jí)賽課的課例進(jìn)行精心打磨。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮了年級(jí)科組教師們的集體智慧，打磨、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，在觀課議課中不斷地產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)科素養(yǎng)逐步提高。

第五步，校級(jí)賽課，精彩紛呈。圍繞學(xué)期或?qū)W年研究專題且經(jīng)過(guò)年級(jí)打磨的精品課例，往往有不少亮點(diǎn)，全校語(yǔ)文教師都參與觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校教研組成員作為評(píng)委，對(duì)所有課例進(jìn)行公平公正的評(píng)分。在這個(gè)過(guò)程中，我們邀請(qǐng)市教研室的領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)校指導(dǎo)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的骨干教師觀摩交流，使參賽教師得到鍛煉和進(jìn)一步提升。教育局領(lǐng)導(dǎo)還挑選特別優(yōu)秀的課例上傳到局域網(wǎng)，供全市教師觀摩學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。學(xué)校在制定績(jī)效、職稱評(píng)聘方案時(shí)，特別考慮校級(jí)賽課的成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，并在職稱評(píng)聘中加分，有效地激發(fā)了科組教師們的探究熱情。

第六步，論文評(píng)比，提高理論水平。在專題式課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，教師們經(jīng)歷了同課異構(gòu)、集體備課、觀課議課、校級(jí)賽課、專家點(diǎn)評(píng)，教學(xué)能力不斷提高，有了不同的體驗(yàn)和收獲。在此基礎(chǔ)上，教師們深入鉆研，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫論文。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，促使教師們?cè)谡n改實(shí)踐中注重理論

與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)骨干教師向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師向?qū)W科領(lǐng)軍人物的轉(zhuǎn)化。

第七步，優(yōu)秀備課組評(píng)比。學(xué)校教研組根據(jù)年級(jí)科組賽課、論文評(píng)比的成績(jī)，以及提交的集體備課、磨課的資料，評(píng)出50%的備課組進(jìn)行表彰。

“三點(diǎn)一線”教研活動(dòng)，有效提高了教師的學(xué)科素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了科組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力：我校中青年教師在縣、市、省級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)比、學(xué)科素養(yǎng)大賽和教學(xué)技能比賽中屢屢獲獎(jiǎng)；構(gòu)建了不同課型的課堂教學(xué)模式，其中中高年級(jí)精讀課文課堂教學(xué)模式、習(xí)作指導(dǎo)課課堂教學(xué)模式在羅定市內(nèi)推廣；多個(gè)課題獲省、市級(jí)立項(xiàng)。

2.“橫”向多筑平臺(tái)，促進(jìn)多元發(fā)展

“橫”指的是利用多種方式搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師多元發(fā)展，提高教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)朗讀比賽、書法比賽、說(shuō)課比賽、微課評(píng)比、才藝展示等一系列評(píng)比展示活動(dòng)，促使教師不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，與此同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)效率提供有力的保障。

總的來(lái)說(shuō)，“縱”是指從“縱”向、從細(xì)微之處，深入進(jìn)行課改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)；“橫”就是以多種形式、多種渠道為科組教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使教師學(xué)科素養(yǎng)的提高?！翱v”“橫”交錯(cuò)，相得益彰，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合，提高整體水平

1.構(gòu)建培養(yǎng)體系，重“點(diǎn)”成就領(lǐng)軍人物

學(xué)科領(lǐng)軍人物不僅要“帶頭強(qiáng)”，更要“帶領(lǐng)強(qiáng)”，發(fā)揮自己的榜樣示范和帶頭引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)科組其他教師一起發(fā)展、一起進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的整體提升。為了培養(yǎng)名優(yōu)教師，我們構(gòu)建了選苗子、搭梯子、壓擔(dān)子、戴冠子的培養(yǎng)體系，物色師德水平高、專業(yè)素養(yǎng)好的骨干教師為培養(yǎng)對(duì)象，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，指導(dǎo)他們送課下鄉(xiāng)、承擔(dān)各類示范課、開(kāi)設(shè)專題講座、參加各項(xiàng)比賽、主持課題、成立工作室等，使他們得到更多的鍛煉，學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)一步提升。這些培養(yǎng)對(duì)象，參與了更多的教研活動(dòng)，承擔(dān)了更多的教學(xué)教研任務(wù)，取得了更多的業(yè)績(jī)，逐步成為學(xué)科領(lǐng)軍人物，在學(xué)科組建設(shè)中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，促進(jìn)學(xué)科組的整體提升。

2.強(qiáng)化科組教研，全“面”提高整體水平

“面”，是指在培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物的同時(shí)，注重提高全校語(yǔ)文科組教師的整體水平。通過(guò)開(kāi)展科組培訓(xùn)、集體備課、年級(jí)賽課、“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)等，著力提升科組教師的學(xué)科素養(yǎng)。

科組培訓(xùn)是校本教研的重要組成部分，我們采用線上線下相結(jié)合的方式，采用聆聽(tīng)名師講座、觀摩優(yōu)課、交流互動(dòng)、閱讀文獻(xiàn)等方式。集體備課主要以年級(jí)科組為單位進(jìn)行。首先，負(fù)責(zé)主備的教師提前1周完成教學(xué)設(shè)計(jì)、制作上課PPT、開(kāi)發(fā)課堂任務(wù)單，并發(fā)給年級(jí)科組教師閱讀學(xué)習(xí)。然后，科長(zhǎng)組織年級(jí)教師集體備課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給出建議。最后，教師個(gè)人根據(jù)自身實(shí)際和班級(jí)實(shí)際修改教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和任務(wù)單，在班級(jí)試課，進(jìn)行教學(xué)反思，或繼續(xù)組織集體磨課?！扒嗨{(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，做到“四定”，即定幫扶對(duì)象、定幫扶內(nèi)容、定幫扶要求、定幫扶激勵(lì)方案。幫扶內(nèi)容方面，包括班級(jí)管理、備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)輔差等方面，對(duì)于表現(xiàn)突出的師徒，學(xué)校根據(jù)“青藍(lán)工程”評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，評(píng)出“優(yōu)秀新教師”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，并在期末績(jī)效和職稱評(píng)聘時(shí)加分，予以肯定和激勵(lì)。

“點(diǎn)”“面”結(jié)合的策略，強(qiáng)化了教研氛圍，促進(jìn)了校際交流，提高了科組教師的整體水平，增強(qiáng)了科組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 黃銘釗