目前國(guó)內(nèi)普通高中關(guān)于生涯導(dǎo)師制的實(shí)施模式仍在探索和發(fā)展階段。如何將《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的精神，與學(xué)校的育人理念以及發(fā)展需求結(jié)合起來，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科生涯導(dǎo)師的專業(yè)化培訓(xùn)，建立學(xué)科生涯導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展路徑，完善學(xué)科生涯導(dǎo)師的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，以及著重探索各學(xué)科與生涯的融合課程？廣東廣雅中學(xué)嘗試創(chuàng)設(shè)“三三三”模式——三大生涯導(dǎo)師隊(duì)伍、三維導(dǎo)師培訓(xùn)體系、三項(xiàng)生涯品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集專業(yè)性、融合性、連貫性為一體的學(xué)科生涯指導(dǎo)，切實(shí)有效地幫助學(xué)生規(guī)劃未來。

一、構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的三大隊(duì)伍，明確育人職能分工

學(xué)校根據(jù)學(xué)生在生涯發(fā)展方面的實(shí)際需求及教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，構(gòu)建了具有校本特色的生涯指導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)了多元的生涯導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，包括專業(yè)生涯導(dǎo)師、學(xué)科生涯導(dǎo)師和校外生涯導(dǎo)師。在貼合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，通過明確各層級(jí)生涯導(dǎo)師的生涯職能、各司其職，增強(qiáng)生涯指導(dǎo)的實(shí)效性，建設(shè)全員德育的“學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)”環(huán)境。（見圖1）

學(xué)校通過選聘九大高考學(xué)科的骨干教師作為學(xué)科生涯導(dǎo)師，在已有生涯指導(dǎo)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)科滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思維、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展和職業(yè)方向的意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能感。專業(yè)生涯導(dǎo)師由學(xué)校專職心理教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)生涯課程教學(xué)及學(xué)生生涯規(guī)劃個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)技能，緩解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理壓力和迷茫感，幫助學(xué)生建立對(duì)未來的信心等。校外生涯導(dǎo)師由職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的各行業(yè)精英校友、優(yōu)秀家長(zhǎng)、廣州市名企負(fù)責(zé)人等擔(dān)任，旨在指引學(xué)生了解進(jìn)入某一行業(yè)需要具備的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，并結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。

二、制定導(dǎo)師培訓(xùn)的三維體系，導(dǎo)航專業(yè)成長(zhǎng)路徑

筆者面向?qū)W生群體進(jìn)行了高中學(xué)科生涯融合課程需求問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生最想了解的生涯信息依次為某學(xué)科相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向和形勢(shì)、與學(xué)科相關(guān)的大學(xué)專業(yè)；某學(xué)科各學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容在相關(guān)職業(yè)中的具體應(yīng)用情況、相關(guān)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、學(xué)習(xí)某學(xué)科需要具備的學(xué)科核心素養(yǎng)等。依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果及實(shí)際教學(xué)中的需求，學(xué)校制定了生涯導(dǎo)師培訓(xùn)三維體系，分別是知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力和工作態(tài)度。（見圖2）

三、打造生涯活動(dòng)的三項(xiàng)品牌，探索多元成長(zhǎng)模式

1.學(xué)科生涯導(dǎo)師：“進(jìn)課堂”+“個(gè)性化”

為了指引高一學(xué)生合理選科、科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校依托學(xué)科生涯導(dǎo)師資源，在高一開設(shè)“學(xué)科生涯導(dǎo)師進(jìn)課堂”的系列生涯課，帶領(lǐng)學(xué)生探索各學(xué)科的學(xué)職群，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己的思維特點(diǎn)、學(xué)科興趣、學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求緊密相連，通過學(xué)科生涯導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、幽默風(fēng)趣、旁征博引，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來生涯的期待。每個(gè)學(xué)科有其學(xué)科特色及學(xué)科魅力，同時(shí)每個(gè)學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系和國(guó)家的發(fā)展都有著不同層面的體現(xiàn)，廣雅中學(xué)各學(xué)科生涯導(dǎo)師在生涯課上各顯神通，完美詮釋各學(xué)科的發(fā)展。在每天課間，設(shè)置學(xué)科導(dǎo)師的值班日，利用專門的咨詢場(chǎng)所，采取學(xué)生自主預(yù)約的方式，由學(xué)科生涯導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，比如個(gè)性特質(zhì)、學(xué)科興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、擬報(bào)專業(yè)要求、未來職業(yè)理想、家庭期望等方面，幫助學(xué)生深度挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)了解學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系，利用豐富的社會(huì)資源，為他們科學(xué)合理地選科提供寶貴意見。在咨詢現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生一邊就自身感興趣或有疑惑的生涯問題進(jìn)行提問，一邊記錄向生涯導(dǎo)師咨詢的內(nèi)容，學(xué)生欣喜地表示能夠擁有專門與生涯導(dǎo)師由面談的時(shí)間非常幸福。

2.專業(yè)生涯導(dǎo)師：“定課時(shí)”+“校本化”

學(xué)校生涯指導(dǎo)的主要陣地是常規(guī)生涯課程，高一年級(jí)和高二年級(jí)開設(shè)的是以“生涯認(rèn)知”和“生涯探索”為主題的生涯課，兩周一節(jié)；高三年級(jí)采用主題講座、班級(jí)點(diǎn)餐式授課的方式，主題是“生涯選擇”。通過上述進(jìn)階式的生涯校本課

程，進(jìn)行系統(tǒng)生涯指導(dǎo)。（見圖3）

3.校外生涯導(dǎo)師：“專業(yè)”+“職業(yè)”的嘗試

（1）“?！は怼薄咝I(yè)分享交流會(huì)

邀請(qǐng)優(yōu)秀的大學(xué)在讀校友返校，為在校師生及家長(zhǎng)分享高校最新的專業(yè)資訊。9年來，近2800名校友回饋母校，超過5萬名師生和家長(zhǎng)受益，影響面極廣?！皩！は怼钡膬?nèi)容包括高校專業(yè)咨詢會(huì)、高校招生宣講會(huì)、綜合評(píng)價(jià)招生和強(qiáng)基計(jì)劃招生專場(chǎng)宣講會(huì)、藝術(shù)類宣講會(huì)。

（2）“職·享”——職業(yè)分享交流會(huì)

“職·享”由精英校友回校舉辦職業(yè)分享講座，通過與在校學(xué)生分享他們的職業(yè)生涯路和工作現(xiàn)狀，為學(xué)弟學(xué)妹們點(diǎn)燃?jí)粝胫疅?，引領(lǐng)他們了解職業(yè)、走進(jìn)社會(huì)、走向未來。

（3）“職·面”——“職場(chǎng)面對(duì)面”生涯人物訪談

邀請(qǐng)家長(zhǎng)以“職場(chǎng)生涯人物”的角色走進(jìn)學(xué)校課堂，學(xué)生自主選擇感興趣的職業(yè)課堂，由家長(zhǎng)向?qū)W生介紹自己所在行業(yè)的特點(diǎn)、工作環(huán)境、所需的專業(yè)能力和綜合能力，以及發(fā)展前景，同時(shí)與學(xué)生面對(duì)面訪談，探討學(xué)生最感興趣的職業(yè)話題。

廣雅中學(xué)的生涯導(dǎo)師制探索與實(shí)踐在學(xué)生、教師及學(xué)校三個(gè)層面均取得了良好的階段性成果。學(xué)生層面，通過生涯指導(dǎo)課程和系列學(xué)科生涯課程給學(xué)生明確的奮斗方向和不竭的前進(jìn)動(dòng)力；通過個(gè)性化常規(guī)單科指導(dǎo)及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決當(dāng)下的個(gè)性化生涯困惑；通過“一站式”階段性面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生共性的生涯困惑進(jìn)行解答，為學(xué)生指點(diǎn)迷津；通過各類型的生涯主題活動(dòng)，讓學(xué)生不僅有生涯認(rèn)知上的成長(zhǎng)，更有直觀的生涯體驗(yàn)。教師層面，生涯課程拓寬了教育范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容和生涯指導(dǎo)技能，也促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)。學(xué)校層面，學(xué)科生涯導(dǎo)師制將立德樹人落實(shí)到了教育與生活中，有效地消除了學(xué)生的生涯規(guī)劃困惑，促進(jìn)了師生之間的交流，提升了學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“普通高中生涯導(dǎo)師專業(yè)能力的培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：202214943）的研究成果。