教師在課堂上用思維可視化圖示揭示重、難點；語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科組通過課題探究可視化思維工具在教學(xué)巾的應(yīng)用：學(xué)生借助氣泡圖、樹狀圖等梳理知識、分析文本、表達創(chuàng)意，在各種活動和競賽中一次次感受思維導(dǎo)圖的魅力……

十多年來，思維可視化教學(xué)在廣州市番禺區(qū)傍西小學(xué)（以下簡稱“傍西小學(xué)”）生根發(fā)芽、開花結(jié)果，深深融入教與研、學(xué)與用。傍西小學(xué)的辦學(xué)理念是“為每一粒種子提供合適的土壤”，提供了如思維導(dǎo)圖分支般多元化的教育，讓學(xué)生選取適合自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)方法，促進他們心智和諧全面發(fā)展。

遇見思維導(dǎo)圖

2011年4月27日，陽光灑滿傍西小學(xué)。在當(dāng)天的全校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中，原校長陳小燕分享了自己在省級培訓(xùn)中了解到的思維導(dǎo)圖。這是思維導(dǎo)圖首次進入傍西小學(xué)教師的視野。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，由英國心理學(xué)家托尼·博贊于20世紀60年代發(fā)明。它是一種將思維形象化的工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

陳儉璋于2010年到傍西小學(xué)，時任教導(dǎo)主任，現(xiàn)為副校長。2012年2月15日，她開始在四年級語文課上嘗試運用思維導(dǎo)圖，成為學(xué)校“第一個吃螃蟹的人”。

“第一次上課用到思維導(dǎo)圖，學(xué)生很興奮，覺得很好玩?！标悆€璋記憶猶新，“當(dāng)時我自己上網(wǎng)查資料學(xué)思維導(dǎo)圖，教學(xué)生用思維導(dǎo)圖分析課文結(jié)構(gòu)幫助背誦，沒想到效果很好?！焙髞?，語文科組的其他教師也開始在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖。

2012年9月23日，陳儉璋為各科教師代表及一至六年級180個學(xué)生代表上了一節(jié)“齊來學(xué)畫思維導(dǎo)圖”主題課。就這樣，教師們邊學(xué)邊用，思維導(dǎo)圖在傍西小學(xué)深深扎下了根。

如何讓教師更了解思維導(dǎo)圖，更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)上呢？這在當(dāng)時是一個全新的挑戰(zhàn)。傍西小學(xué)將課題研究作為突破口。

2012年12月，學(xué)校語文科組承擔(dān)的廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于研學(xué)后教理念的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題。陳儉璋說：“剛開始在科組推動思維導(dǎo)圖時，基本上沒有質(zhì)疑的聲音，大家很齊心。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都有很明顯的提升?！?/p>

2014年1月，數(shù)學(xué)科組承擔(dān)的廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于‘研學(xué)后教’理念的小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究”開題。

2021年9月，學(xué)校申報的廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“教育戲劇在小學(xué)語義閱讀教學(xué)應(yīng)用研究”“思維可視化工具在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)上的應(yīng)用研究”立項。

2022年9月，學(xué)校申報的廣州市教育研究院2022年度科研課題“基于深度教學(xué)的小學(xué)語文‘教學(xué)評一體化’案例研究”立項。

然而，僅僅依靠課題研究還是不夠的?！八季S導(dǎo)圖是一種綜合的思考工具，包含了多種思維方式，有很多奧秘，但我們知道的只是皮毛，思維導(dǎo)圖怎么幫助記憶？怎么激發(fā)創(chuàng)意？怎么訓(xùn)練邏輯？怎么促進心智和諧……”陳儉璋又成為學(xué)校首批走出去學(xué)習(xí)的教師之一。

2014年5月，陳儉璋赴上海參加托尼·博贊國際機構(gòu)核發(fā)的思維導(dǎo)圖管理師證書資格認證班，并獲得證書?；匦：?，她對全校教師進行了三場“二次培訓(xùn)”。同年10月11日，傍西小學(xué)一行六人到深圳參加博贊思維導(dǎo)圖——創(chuàng)新管理、視學(xué)引導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。

2018年6月，陳儉璋參加國際思維導(dǎo)圖理事會舉辦的培訓(xùn)，先后獲得“英國托尼·博贊國際巾心思維導(dǎo)圖全球認證講師（TBLI）”“世界思維導(dǎo)圖理事會國際認證裁判”兩個稱號?！澳谴闻嘤?xùn)真正打開了一片新天地，也讓我產(chǎn)生一種使命感，當(dāng)時我立下了要做100場思維可視化工具推廣活動的目標(biāo)。”陳儉璋說。

一輪又一輪的思維可視化研究和實踐，從淺入深，思維導(dǎo)圖大量應(yīng)用在學(xué)校教育的各個領(lǐng)域。

變革育人方式

伴隨著課題研究和教學(xué)實踐，育人方式也逐步發(fā)生變革。教師們越使用，覺得越有用，也越愛用，傍西小學(xué)的課堂已經(jīng)離不開思維導(dǎo)圖。

2018年3月26日，傍西小學(xué)教師陳炫靜應(yīng)用思維導(dǎo)圖執(zhí)教《羿射九日》一課。經(jīng)現(xiàn)場教學(xué)、反思答辯等環(huán)節(jié)，陳炫靜獲得番禺區(qū)第八屆小學(xué)教學(xué)評比一等獎。

經(jīng)過不斷的提煉和完善，傍西小學(xué)

“生態(tài)·三圖三評”模式下的是在目標(biāo)導(dǎo)向下，緊扣學(xué)?！吧鷳B(tài)·生長”課堂的要求，逐步發(fā)展起來。教學(xué)過程實施“三段”學(xué)習(xí)，應(yīng)用“三次”圖示，實施“三輪”評價。

課前前置學(xué)習(xí)：強調(diào)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，依據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，繪制預(yù)習(xí)圖（一圖），這是對舊知識的回顧，對新知識學(xué)習(xí)的預(yù)備狀態(tài)。繪制過程巾，提出疑問。

課中交互學(xué)習(xí)：課始，通過評價（一評）進一步了解學(xué)習(xí)起點，作為深入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：課中，以核心問題為導(dǎo)向，綜合運用教育戲劇范式、評價表格等工具，使學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，在解決問題的過程中，師生緊扣圍繞核心問題生成核心圖（二圖，通常是板書），此環(huán)節(jié)的評價（二評），與核心目標(biāo)相呼應(yīng)，評在關(guān)鍵處，評價目的主要是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)：課末，在交互學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制課堂收獲結(jié)構(gòu)圖（三圖），分享點評，引導(dǎo)整體反思、感悟、延展，并完成本課的綜合評價（三評）。

課后的拓展學(xué)習(xí)：教師依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)及拓展性作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)持續(xù)有效學(xué)習(xí)能力，在“雙減”的背景下為教學(xué)增效提質(zhì)。

在變革課堂教學(xué)模式的同時，傍西小學(xué)傾力投入，打造思維可視化課程。2015年7月，由陳儉璋主編的《小學(xué)生思維導(dǎo)圖的學(xué)與用》公開出版，并作為獨立課程在全校開設(shè)。

如今，傍西小學(xué)根據(jù)不同年段的特點，形成了初階、中階和高階的圖示校本課程體系。比如，要求一年級掌握圓圈圖、氣泡圖、樹形圖等，二年級掌握雙氣泡圖、復(fù)流程圖等，三至五年級對思維導(dǎo)圖的中心圖、大綱、內(nèi)容分支等都有不同程度的考核標(biāo)準(zhǔn)，六年級則要學(xué)習(xí)思維可視化工具的綜合運用。

不僅如此，傍西小學(xué)還將思維導(dǎo)圖延伸至課堂之外。2021年4月，學(xué)校舉行慶祝思維導(dǎo)圖進校十年的“一書一世界，一圖一精彩——傍西小學(xué)思維圖示和閱讀嘉年華”活動?；顒右运季S圖示和閱讀為核心，開設(shè)了展示區(qū)、比賽區(qū)、游園區(qū)三大主題活動區(qū)。

展示區(qū)內(nèi)，有師生優(yōu)秀圖示作品、徽章與吉祥物征集作品，師生現(xiàn)場繪制長240厘米、高150厘米的思維大導(dǎo)圖：大禮堂內(nèi)，126名學(xué)生根據(jù)語文教材巾“快樂讀書吧”的共讀書目繪制思維圖示：游園區(qū)里，每個攤位都與思維圖示的思考策略相關(guān)，考察分類、聚合、發(fā)散、聯(lián)想、創(chuàng)意等等。

2021年11月，傍西小學(xué)舉辦2021第13屆世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽中國·廣州城市賽。在聽講記憶、閱讀分析、自由創(chuàng)作等競技項目中，師生參與思維導(dǎo)圖腦力奧林匹克，一幅幅高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖作品讓人驚嘆不已。

“思維導(dǎo)圖使學(xué)校形成充滿活力、特色高效的課堂教學(xué)模式，整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。”傍西小學(xué)校長陳錦添欣喜地說，“通過課題和實踐，研究課堂的思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為學(xué)校絕大部分教師的教學(xué)方式，他們正在專業(yè)化成長的道路上前行，同時，可視化思維工具也與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活形影不離，促進他們健康快樂發(fā)展。”

綻放“傍西力量”

思維可視化教學(xué)的研究和實踐，促進了傍西小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

2021年4月，傍西小學(xué)獲得世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽“思維導(dǎo)圖百城千校示范校”榮譽稱號。

2021年11月20日，以“思政鑄魂文化育人”為主題的番禺區(qū)文化德育成果展示現(xiàn)場會（石碁教育指導(dǎo)中心專場）舉行?；顒由希?4所學(xué)校展示自己學(xué)校德育工作時都運用了思維導(dǎo)圖，而促成這件事的正是“傍西力量”。

陳儉璋、古錦波、梁肖佳、陳桂歡、何杏茹……多年的積累，傍西小學(xué)擁有一支土生土長的思維可視化“專家團”，他們久經(jīng)培訓(xùn)，成為思維可視化的區(qū)域領(lǐng)軍人。公開課、專題講座的展示人，常常就是他們。除了示范，他們更積極發(fā)揮影響力，外出講課，促進其內(nèi)功修煉和形象塑造。

如今，這支團隊外JL推廣思維可視化工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用已有65場，單位涉及東莞松山湖實驗集團西溪學(xué)校、肇慶鼎湖第一實驗小學(xué)、廣州外國語學(xué)校、廣州市海珠區(qū)南武實驗小學(xué)、荔灣少年宮等。

“雖然思維導(dǎo)圖這么普及，但是傍西的思維導(dǎo)圖有自己的特色?！标悆€璋底氣十足地說，“傍西小學(xué)的師生打上了思維導(dǎo)圖的烙印，顯得很自信，無論工作還是學(xué)習(xí)，都比較關(guān)注優(yōu)化方式，講究邏輯，追求心智和諧?！?/p>

“可視化思維圖示是一種非常有助于學(xué)習(xí)的工具?！闭Z文教師陳桂歡習(xí)慣在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，比如閱瀆教學(xué)中，幫助學(xué)生完整地復(fù)述文章大意和感興趣的情節(jié)：在寫話教學(xué)中，幫助學(xué)生將寫話變得有條理。

“可視化思維工具，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)思維打開了一新的視野?！睌?shù)學(xué)教師李沈容參與課題研究后收獲很多，“可視化思維工具經(jīng)過線條圖形，可以把一些知識、思考的過程等直觀地呈現(xiàn)出來，讓原本抽象的知識變得形象、豐滿，學(xué)生更容易理解。”

傍西小學(xué)畢業(yè)生郭鴻霖四年級參加了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，他說：“我非常喜歡用思維導(dǎo)圖來表達我的想法，比如一篇課文，我通過抓住關(guān)鍵詞的方法，畫出一幅思維導(dǎo)圖，一圖知全文，一目了然。它同樣適用在生活中，只要我想干什么，都可以用圖示來表示。”

學(xué)生羅結(jié)穎借助思維導(dǎo)圖提高了學(xué)習(xí)效率，疫情期間的線上學(xué)習(xí)，教師每天布置閱讀任務(wù)，她通過思維導(dǎo)圖，克服了記憶方面的問題，并激發(fā)了對文章的思考和對相關(guān)內(nèi)容的探索。

學(xué)生王海蓉說：“思維導(dǎo)圖是一種化繁為簡、梳理貫通、條理清晰、邏輯性強而且非常好用的學(xué)習(xí)工具。我喜歡利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)！”

教育高質(zhì)量發(fā)展的主旋律下，傍西小學(xué)繼續(xù)以思維可視化教學(xué)為抓手，致力于讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在個性化追求和探索中，尋求一條適合傍西小學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展路徑。思維導(dǎo)圖，必將使傍西小學(xué)的教育更具特色，也更有質(zhì)量。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯" 羅峰