在擔(dān)任校長和高中思想政治課教師的工作實踐中，筆者非常注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并將其貫徹到以人為本的教育理念和政治課教學(xué)中。在新的歷史時期，如何深化改革、創(chuàng)新高中思想政治課堂教學(xué)，提升思政課堂教學(xué)實效，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人、鑄魂育人的學(xué)科目標(biāo)？本文結(jié)合教學(xué)實踐，以大單元教學(xué)、議題式教學(xué)和“時事+”教學(xué)作為創(chuàng)新課堂教學(xué)的著力點開展教學(xué)探究。

一、大單元教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效

部編版新教材包括4本必修和3本選擇性必修課本，如果按照傳統(tǒng)的課時設(shè)置開展教學(xué)，學(xué)生在高二第一學(xué)期要完成4本必修課本的學(xué)習(xí)并順利參加高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，時間尤為緊張，學(xué)生還存在知識點零散、只注重理論、政治認(rèn)同感不強(qiáng)烈、公共參與能力不足等問題，難以真正形成學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，采用大單元教學(xué)顯得尤為必要。大單元教學(xué)，即從整體著眼，宏觀把握教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)主線，以線串起相關(guān)知識點，構(gòu)建學(xué)科知識體系。這要求教師加強(qiáng)對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動力，改變其被動接受的局面，如此才能大大提升課堂教學(xué)實效。

例如有些教師在教學(xué)過程中反映，高中思想政治必修一《中國特色社會主義》，一半為以往人教版歷史課程的內(nèi)容，知識點繁多、瑣碎，對政治課堂的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)，課程難以按計劃推進(jìn)。我們采用大單元教學(xué)方式，首先指導(dǎo)學(xué)生課前自主閱讀課本，總攬全書，從各課、各個社會形態(tài)中找出其社會形態(tài)下生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的表現(xiàn)、狀況及當(dāng)時社會的主要矛盾。然后，通過課堂上集體討論、合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和比較各種社會形態(tài)，全面認(rèn)識人類社會發(fā)展的進(jìn)程和一般規(guī)律，進(jìn)而理解、概括其中的決定性因素就是社會基本矛盾運動，它反映了時代和實踐的要求。又以“站起來——富起來——強(qiáng)起來”為主線，將第二、第三和第四課的基本內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生深刻認(rèn)識“救中國”“發(fā)展中國”“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”三部分教學(xué)內(nèi)容之間的辯證關(guān)系，了解我國近當(dāng)代的發(fā)展路徑，從而堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

大單元教學(xué)，既高效整合教材資源，幫助學(xué)生提取學(xué)習(xí)主線，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有利于提升學(xué)生對黨在各個不同歷史時期的路線、方針、政策的認(rèn)識和認(rèn)同，確信發(fā)展中國特色社會主義是正確的歷史選擇和國富民強(qiáng)的根本保障，從而有效培育政治學(xué)科四個方面的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實效。

二、議題式教學(xué)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切聯(lián)系我國、本省、本市的實際和社會實踐，合理設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，鼓勵、推動學(xué)生努力參與社會實踐活動，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在“議題”的設(shè)置中，筆者盡量依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求而體現(xiàn)自主性。同時，盡量突出議題的探究性、適時性、原創(chuàng)性、價值化和生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸時耳目一新，饒有興趣，有所獲益。例如，在《經(jīng)濟(jì)與社會》“我國的生產(chǎn)資料所有制”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)置了“從抗疫復(fù)產(chǎn)中解讀中國之治”的議題，以高中生小華在家庭聚會中感受來自不同所有制經(jīng)濟(jì)背景的家庭成員“有人歡喜有人憂”為議題背景，以生活化和探究性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“時事+”教學(xué)，實現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地將社會學(xué)科的綜合性與時政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，時政教學(xué)成為高中思政課堂創(chuàng)新的重要突破口，它對于落實課程任務(wù)、培育學(xué)科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)具有重要作用。在教學(xué)中，我們作了以下嘗試：課前開設(shè)5分鐘“時事演講”環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇時政熱點并上臺演講；或平時引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、看報、看電視等方式了解時政熱點；或在教學(xué)中結(jié)合時政熱點設(shè)置議題進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的視角看待現(xiàn)實問題，提升自身綜合素養(yǎng)；或在高三備考中選取某一時政熱點作為專題，多角度分析并解決相關(guān)問題，加深學(xué)生對問題情境、背景材料的認(rèn)知。

高中生大多受自身閱歷的局限，對部分思想政治理論缺乏深刻的理解，因此，在課堂上往往顯得被動。而時事政治素材大多是國內(nèi)外熱點事件，具有較強(qiáng)的影響力和吸引力，往往成為高中生關(guān)注的焦點。“時事+”教學(xué)不僅能夠為思想政治教學(xué)提供鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變“被動”為“主動”，還可以使學(xué)生開闊視野，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 黃銘釗