為貫徹落實(shí)國(guó)家東西部協(xié)作決策部署，粵黔于2021年開展了結(jié)對(duì)幫扶。2022年，筆者從東莞到貴州省思南縣田秋小學(xué)支教，期間任副校長(zhǎng)的同時(shí)兼任心理教師、合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。

合唱是一項(xiàng)團(tuán)體聲樂項(xiàng)目，不但要求同一聲部里的音準(zhǔn)、音色達(dá)到高度統(tǒng)一，更要求聲部之間旋律的和諧統(tǒng)一，演唱者要用聲音直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。

田秋小學(xué)的朵朵合唱團(tuán)以留守兒童為主，以往排練時(shí)表現(xiàn)出情感匱乏、無法表達(dá)音樂中的情緒情感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱團(tuán)的40名成員中有35人是留守兒童。父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，孩子們成長(zhǎng)的過程中缺乏父母的陪伴，依戀感形成不充分，部分存在焦慮傾向、孤獨(dú)傾向，甚至個(gè)別還有“被遺棄的感覺”。為破解這個(gè)困境，筆者出任團(tuán)長(zhǎng)后，進(jìn)行了以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的實(shí)踐。

積極心理學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)人本身擁有的積極因素，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，主要研究人的美德和潛力。塞利格曼提出幸福由5個(gè)元素決定——目標(biāo)和意義、和諧的人際關(guān)系、積極情緒、投入地工作和生活、成就感。我們?cè)诤铣獔F(tuán)的實(shí)踐中主動(dòng)引入了這5個(gè)幸福元素，培養(yǎng)幸福的合唱者、幸福的合唱團(tuán)。

認(rèn)真選擇合唱曲目

在曲目的選擇上有兩個(gè)考慮，一是考慮集藝術(shù)性與思想性為一體的作品，二是結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的音樂作品。選擇的第一首曲目是《我和我的祖國(guó)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛生活、健康陽光的心態(tài)。至于第二首曲目，思南縣是多民族聚居區(qū)，有深厚的鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土特色的音樂表現(xiàn)形式是學(xué)生最熟悉也最容易接受的藝術(shù)形式。因此，筆者選擇了《我的家鄉(xiāng)梵凈山》，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱的親切感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能引起他們對(duì)本地鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土音樂的好奇，從而更加熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。這樣的歌曲選擇，帶給孩子們心靈上的滋養(yǎng)，有利于促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成，塑造完善的人格。

用合唱藝術(shù)育人育心

合唱的特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作，是大家共同完成的音樂表演活動(dòng)。成員在保持個(gè)人角色的同時(shí)，更要與團(tuán)隊(duì)相互配合，學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)改變，以適應(yīng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂表達(dá)，最終達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，這就是“合唱精神”。這種精神正是孩子們將來走入社會(huì)時(shí)應(yīng)該有的合作、包容精神。合唱訓(xùn)練有力地促進(jìn)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們親團(tuán)隊(duì)、親社會(huì)行為的發(fā)展。

用響亮的口號(hào)激發(fā)對(duì)成功的渴望

師生一起給合唱團(tuán)設(shè)計(jì)一個(gè)口號(hào)，在“朵朵合唱，唱得響亮；朵朵合唱，冠軍屬相！”的口號(hào)聲中，孩子們的熱情被點(diǎn)燃了?？谔?hào)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要一環(huán)，讓他們明確了合唱團(tuán)的目標(biāo)和意義。這個(gè)共同的愿景成了大家心中的“詩和遠(yuǎn)方”，以往排練過程中感覺到的重復(fù)、枯燥有了新的意義，大家接受了這是為達(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的刻意訓(xùn)練。

用活潑的游戲帶來團(tuán)隊(duì)的快樂

在排練的間隙，我們帶著學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓他們感受老師有排練時(shí)專業(yè)、嚴(yán)厲的一面，也有玩耍時(shí)可愛、快樂的一面。玩“齊心協(xié)力”游戲時(shí)，三個(gè)聲部的同學(xué)分別圍成一個(gè)圓圈，中間立一根棍子，每個(gè)聲部的同學(xué)用右手貼住棍子，使棍子保持直立，人沿順時(shí)針方向快速走動(dòng)，在3分鐘內(nèi)木棍不落地且轉(zhuǎn)得圈數(shù)最多的小組勝出。通過這樣的游戲，他們體驗(yàn)了協(xié)調(diào)、配合的過程，體會(huì)了合作的重要性。

創(chuàng)建合唱團(tuán)，不僅要讓孩子們獲得較高的音樂素養(yǎng)，更要讓他們?cè)趨⑴c的過程中獲得良好的精神體驗(yàn)，并最終獲得身心和諧發(fā)展。教師對(duì)其當(dāng)前的情緒、行為給予充分的尊重，在這樣一個(gè)輕松、安全的氛圍中，孩子們很容易獲得積極的情感體驗(yàn)，并增強(qiáng)自我效能感。漸漸地，他們的臉上有了自然的笑容，團(tuán)隊(duì)凝聚力也不斷增強(qiáng)。

用明確的崗位培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，筆者設(shè)置了不同的崗位，并明確每個(gè)崗位的任務(wù)。

合唱團(tuán)學(xué)生40人，老師3人，共43人，師生在分工職責(zé)與紀(jì)律面前一律平等。設(shè)置了專業(yè)、保障和行政三大類24個(gè)崗位。專業(yè)類設(shè)高、中、低三個(gè)聲部的聲部長(zhǎng)、副聲部長(zhǎng)共6個(gè)崗位；保障類設(shè)紀(jì)律部、衛(wèi)生部、禮儀部等12個(gè)崗位；行政類設(shè)6個(gè)崗位。明確每個(gè)崗位的職責(zé)，如高音部部長(zhǎng)的職責(zé)是“專業(yè)引領(lǐng)，負(fù)責(zé)高音部精雕細(xì)刻”，時(shí)間部部長(zhǎng)的職責(zé)是“負(fù)責(zé)提醒大家準(zhǔn)時(shí)守時(shí)、不失時(shí)”。這樣的分工，確保合唱團(tuán)的每件事都有人負(fù)責(zé)，確保每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的主人，都對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)有重要責(zé)任。在排練與演出的過程中，學(xué)生們積極履行職責(zé)，崗位意識(shí)與能力有了很大的提升。

家校攜手給予愛的關(guān)懷

合唱團(tuán)的學(xué)生來自全校各個(gè)班級(jí)，筆者建議全體班主任都要家訪，建議家長(zhǎng)定期和孩子視頻，把父母之愛遠(yuǎn)程送達(dá)。要求孩子們也要主動(dòng)向父母表達(dá)自己的牽掛與思念。

我們具體培訓(xùn)了如何使用愛的五種語言，分別是肯定的語言、服務(wù)的行動(dòng)、美好的陪伴、精心的禮物、身體的接觸。有個(gè)家長(zhǎng)說不出口，我們就一對(duì)一訓(xùn)練她從簡(jiǎn)單的關(guān)心開始：“上周在學(xué)校感覺怎樣？”“有沒有想媽媽？”“媽媽也想你了?！苯?jīng)過多次訓(xùn)練，這位家長(zhǎng)也可以開口說：“有你真好！”“媽媽愛你！”隨著語言的改變，她與孩子的感情也改變了。愛的需求得到了滿足，孩子在合唱團(tuán)訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得特別主動(dòng)、自信。

在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，合唱團(tuán)茁壯成長(zhǎng)，三個(gè)月后在思南縣的藝術(shù)節(jié)合唱比賽中成功拿下了一等獎(jiǎng)。孩子們歡呼雀躍，成功的快樂又激勵(lì)著他們繼續(xù)高質(zhì)量地排練。

如此，朵朵合唱團(tuán)，進(jìn)入了快樂排練、幸福演出、健康成長(zhǎng)的良性循環(huán)。這里，成了孩子們積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的沃土。

責(zé)任編輯 魏文琦