摘要：在高職音樂教學(xué)中融入民族音樂文化，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美水平，增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)可，進而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的發(fā)揚傳播也具有重要意義。如何在高職音樂課堂上實現(xiàn)民族音樂文化的有效傳承和應(yīng)用，不僅是當(dāng)前高職音樂教學(xué)改革重心，也是學(xué)校貫徹立德樹人教育任務(wù)的重要途徑?；诖耍疚膹母呗氁魳氛n堂民族音樂文化應(yīng)用和傳承意義入手，概括了當(dāng)前民族音樂應(yīng)用存在的諸多問題，并提出具體的教學(xué)方向和實踐策略。

關(guān)鍵詞：高職音樂" 民族音樂文化" 教學(xué)實踐" 傳承應(yīng)用

中圖分類號：J60-05

我國各個民族在源遠流長的歷史發(fā)展中產(chǎn)生了獨具特色的生活習(xí)慣和人文風(fēng)俗，音樂作為情感的表達工具，由于各個民族生產(chǎn)生活方式存在差異，所以產(chǎn)生了絢麗多彩、風(fēng)格類型廣泛的民族音樂。不同風(fēng)格類型的民族音樂蘊含著本民族獨有的精神文化，這些民族文化既豐富了音樂知識體系，同時也是對各民族特定時期內(nèi)風(fēng)俗特點的具體詮釋，是民族精神的重要凝聚和民族智慧的具體結(jié)晶。在高職音樂教學(xué)中，要重視民族音樂中蘊含的內(nèi)涵情感，以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，引入優(yōu)秀民族音樂文化，實現(xiàn)音樂文化的傳承發(fā)展。教師要以音樂文化育人為教學(xué)目標(biāo)，盡可能利用民族音樂文化豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂展開自主鑒賞，幫助學(xué)生在音樂感染中形成民族意識，全面提升學(xué)生綜合音樂水平，以實現(xiàn)高職音樂教學(xué)水平和民族文化繼承發(fā)展的協(xié)同提升。

一、民族音樂在高職音樂教學(xué)中的意義

（一）豐富學(xué)生情感體驗

當(dāng)前高職音樂教材中涉及的民族特色音樂文化內(nèi)容相對較少，很多作品沒有明顯的地域特色或民族特征。雖然能夠滿足學(xué)生基本樂理學(xué)習(xí)需求，但不利于使學(xué)生形成正確的文化觀念和音樂態(tài)度，整體教學(xué)內(nèi)容有滯后性。而融入民族音樂文化可以對教材中的音樂內(nèi)容進行拓展延伸，開闊學(xué)生視野，學(xué)生可以從更多視角去了解音樂知識，并將民族音樂作品作為教材理論知識的載體，形成更全面的音樂視野和學(xué)習(xí)觀念。同時學(xué)習(xí)民族音樂文化還可以讓學(xué)生更加深刻地了解民族文化，體會到民族精神內(nèi)涵，這對于學(xué)生民族意識形成和民族文化的弘揚傳承都具有重要作用。

（二）增強學(xué)生的民族自豪感

民族音樂本質(zhì)上就是各個民族在歷史發(fā)展過程中的智慧文化結(jié)晶，體現(xiàn)了不同歷史背景下民族生活習(xí)慣方式，蘊含著各個民族對美好生活的向往，這種民族精神是音樂作品中的文化內(nèi)核。高職音樂課堂將內(nèi)容豐富、形式繁多的民族音樂作品融入其中，可以讓學(xué)生領(lǐng)略豐富的民族風(fēng)土人情和生活習(xí)俗，對這一文化內(nèi)核本質(zhì)產(chǎn)生正確理解，可以增強學(xué)生民族認(rèn)同感，幫助其樹立文化自信。此外，民族音樂文化的融入還可以讓學(xué)生了解各族人民在困境中不畏艱難、勇敢前行的精神品質(zhì)，對各個民族協(xié)同創(chuàng)造財富過程中付出的艱辛努力有全面了解，使學(xué)生正確意識到正是由于各個民族的努力奮斗才有當(dāng)下美好生活，讓學(xué)生自覺做到民族文化弘揚傳承，形成深厚的民族自豪感。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

高職音樂課堂的基本開展目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)樂理知識，深層教學(xué)任務(wù)則是讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生鑒賞意識，加深學(xué)生對音樂的全面認(rèn)識，更要以音樂為途徑，豐富學(xué)生個人藝術(shù)素養(yǎng)。民族音樂普遍包括意蘊深厚的豐富情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中會陶冶情操，激發(fā)其情感體驗，對音樂作品傳遞出來的正確價值觀和情感觀念產(chǎn)生認(rèn)同，有利于幫助學(xué)生形成良好個人品行。此外，民族音樂相較于其他音樂形式而言，其和生活關(guān)聯(lián)度更高，學(xué)生在民族音樂學(xué)習(xí)中能夠主動聯(lián)系生活，學(xué)會在生活中理解并創(chuàng)作音樂，有利于提高個人藝術(shù)素養(yǎng)，進而提升高職音樂教學(xué)水平。

（四）增強學(xué)生的道德素養(yǎng)

隨著社會快速發(fā)展進步，當(dāng)前精神文明建設(shè)成為重點內(nèi)容，高職教育作為技術(shù)型人才培養(yǎng)主陣地，越來越重視學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)。音樂作為一門人文性較強的課程，民族音樂文化融合后可以讓學(xué)生對不同民族的生活習(xí)俗產(chǎn)生直觀了解，并就民族文化展開密切交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好審美，有寬廣的學(xué)習(xí)視野，能認(rèn)識各民族文化內(nèi)涵，有利于樹立起正確的價值觀和民族觀，學(xué)生能學(xué)會以音樂中的良好道德規(guī)范自身行為，從而形成完善的道德修養(yǎng)。

二、高職音樂教學(xué)中融入民族音樂的現(xiàn)狀

（一）對民族音樂缺乏重視

目前高職音樂教學(xué)重心仍在于學(xué)生理論知識理解，采用的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)法，大都以西方音樂理論為基礎(chǔ)展開教學(xué)，對傳統(tǒng)民族音樂重視度遠遠不足。并且民族音樂本身具有晦澀難懂特點，學(xué)習(xí)難度高，導(dǎo)致民族音樂文化的融合缺乏必要土壤。還有一些教師由于觀念落后，其對民族音樂的感知力也不強，師生接觸民族音樂文化相應(yīng)內(nèi)容的途徑都較為有限，傳承和創(chuàng)新不具備客觀條件，限制了民族音樂文化在課堂上的繼承發(fā)展。學(xué)校層面也沒有對民族音樂進行更多關(guān)注，對民族音樂融入后是否會提升音樂課堂開展效果也沒有進行有效評估，導(dǎo)致投入的教學(xué)資源相對匱乏，教師在教學(xué)模式優(yōu)化和教學(xué)方式創(chuàng)新方面困難重重，導(dǎo)致民族音樂實際教學(xué)效果不佳。

（二）教師民族音樂素養(yǎng)不高

言傳身教是音樂課堂核心，教師是否能為學(xué)生傳道解惑是決定音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前高職音樂課堂上多數(shù)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)還處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是按照教師要求按部就班地進行藝術(shù)學(xué)習(xí)，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，整體民族音樂文化學(xué)習(xí)流于形式。并且部分教師對民族音樂理解也比較膚淺，未選擇某一角度展開深入研究。教師雖然有足夠的授課經(jīng)驗和樂理儲備，但沒有充分結(jié)合學(xué)生關(guān)于民族音樂的興趣心理展開教學(xué)，也會影響最終授課質(zhì)量。部分高職院校還存在因為師資力量薄弱導(dǎo)致民族音樂課程無法開展等情況，這些都會降低民族音樂文化在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的感染力和影響力。

（三）音樂課堂教學(xué)模式單一

很多高職院校學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生民族音樂旋律單薄、節(jié)奏緩慢的認(rèn)知，進而對民族音樂學(xué)習(xí)失去興趣，不能做到研究文化內(nèi)涵。歸根結(jié)底是教學(xué)中民族音樂文化教學(xué)呈現(xiàn)方式單一，沒有采取正確的方式來表達民族音樂，教師需要盡可能利用新穎的教學(xué)手段全面展現(xiàn)音樂魅力，這樣才能讓民族音樂在新時代有新的活力。當(dāng)前教學(xué)課堂多為教師講述理論知識，并進行簡單演示，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地進行音樂練習(xí)，整體教學(xué)流程缺乏創(chuàng)新，學(xué)生會產(chǎn)生明顯枯燥心理，這會影響學(xué)生對民族音樂文化的觀感。

（四）民族音樂文化課程設(shè)置不合理

當(dāng)前眾多高職院校的音樂課程設(shè)置仍相對傳統(tǒng)，音樂理論課占比較多，學(xué)生缺少音樂實踐機會和從事樂器練習(xí)的機會，缺少以民族音樂文化探究為核心的課程安排。這種課程限制了學(xué)生了解民族音樂的途徑，整體文化傳播和傳承效果較差，會導(dǎo)致學(xué)生民族音樂基礎(chǔ)知識薄弱、難以理解民族音樂文化知識、學(xué)習(xí)主動性差的惡性循環(huán)出現(xiàn)。并且音樂課堂時間有效，教師制定的教學(xué)計劃比較緊密，缺少滲透民族音樂文化的時間，音樂技巧傳授占據(jù)大多數(shù)時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對民族音樂文化產(chǎn)生深刻理解，整體學(xué)習(xí)興趣和驅(qū)動力較差。

（五）對民族樂器認(rèn)知淺顯

民族樂器作為民族音樂展現(xiàn)表達的工具，現(xiàn)代音樂教學(xué)中對其涉及程度明顯不足，部分高職學(xué)生經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)后對古箏、琵琶、胡琴等民族樂器的認(rèn)知仍比較淺顯，對眾多樂器的應(yīng)用技巧和發(fā)聲特點掌握不足，并不能靈活運用各種樂器對一些經(jīng)典曲目進行演繹，這對民族音樂文化在課堂上的傳承應(yīng)用造成了明顯限制，同時學(xué)生由于缺少民族樂器認(rèn)知，在感悟優(yōu)秀民族音樂時通常不能切身感受，無法通過個人奏樂實踐領(lǐng)悟歌曲魅力，這也是影響民族音樂融入的重要因素。

三、高職音樂教學(xué)加強民族音樂文化應(yīng)用的策略

（一）提高院校重視程度

思想轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)模式優(yōu)化的前提，當(dāng)前高職音樂課堂上存在的各種不利于民族音樂文化傳承應(yīng)用的問題，歸根結(jié)底是院?；蚪處煂γ褡逡魳分匾暥炔蛔?，沒有對民族音樂文化的積極作用產(chǎn)生正確認(rèn)知，所投入的教學(xué)資源匱乏，教學(xué)重心不明確，導(dǎo)致民族音樂文化實際融入較差。為此需要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將民族音樂作為現(xiàn)代音樂教學(xué)思想的重要組成，教師要正確認(rèn)識民族音樂對學(xué)生文化素養(yǎng)提升的積極作用，將民族音樂文化融合作為課程安排和內(nèi)容設(shè)置的重要理念指導(dǎo)，對民族音樂教學(xué)方式和課堂模式積極探索創(chuàng)新，為民族音樂文化融合創(chuàng)造良好鋪墊。此外，教師還要樹立起科學(xué)的民族音樂文化教學(xué)態(tài)度，教學(xué)過程中觀察學(xué)生表現(xiàn)，善于分析學(xué)生對不同形式民族音樂的接受程度，利用各種民族文化資源調(diào)動學(xué)生課堂上對民族音樂的認(rèn)同，提高民族音樂在高職音樂課堂上的地位，以有效實現(xiàn)民族音樂文化的應(yīng)用和傳承。為此教師要積極拓展自身教學(xué)思路，以一種開放性的理念投入教學(xué)中，對各種前沿教學(xué)方法積極吸收引進，并在教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化進行學(xué)習(xí)探究，在自主思考分析中調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)民族音樂文化的廣泛融入。

（二）提升教師音樂素養(yǎng)

高職院校音樂課堂中民族音樂文化的傳承應(yīng)用，離不開高素養(yǎng)師資團隊的傾力授課，只有提升教師民族音樂文化素養(yǎng)，才能保證課堂教學(xué)活動質(zhì)量。目前高職院校音樂課堂上多數(shù)教師雖然有豐富的音樂知識儲備，相應(yīng)音樂技能掌握也比較熟練，但對民族音樂的理解以及樂器使用還存在薄弱環(huán)節(jié)，在教研工作和備課環(huán)節(jié)上對民族音樂文化沒有進行專門了解，導(dǎo)致實際教學(xué)效果受限。因此需要強化高職音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，展開民族音樂文化專項學(xué)習(xí)，全面提升教師音樂文化素養(yǎng)，鼓勵教師積極參加和民族音樂相關(guān)的音樂知識、教學(xué)技能培訓(xùn)，豐富學(xué)生民族音樂知識儲備。教師本身也需要積極利用課余時間，對相關(guān)民族音樂的發(fā)展背景和文化內(nèi)涵進行了解，廣泛收集音樂資料，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將音樂作品表達情感、彰顯精神等進行重點探究，積淀深厚的音樂文化底蘊和內(nèi)涵，實現(xiàn)民族音樂在課堂上的有效滲透融入，以對學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)進行全面提升。此外，教師還要對自身音樂知識結(jié)構(gòu)進行完善，掌握多方面音樂創(chuàng)作技巧，從旋律、節(jié)奏、樂感等方面實施學(xué)習(xí)剖析，融合多領(lǐng)域知識，讓課堂教育更加立體。如在介紹某一民族樂器時，教師要能做到從做工、取材和制作三個方面介紹樂器產(chǎn)生背景，并通過示范演奏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在講述某個音樂片段時，教師要發(fā)散思維，將一些歷史典故、民歌戲曲等講得生動傳神，在動靜結(jié)合中快速融合角色完成動情范唱，幫助學(xué)生快速進入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。以教師優(yōu)秀素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展的高職民族音樂教學(xué)可以對其中的文化內(nèi)涵進行更準(zhǔn)確演繹，幫助學(xué)生形成科學(xué)文化認(rèn)知，在實踐與理論融合中提升音樂素養(yǎng)水平。

（三）豐富課堂教學(xué)手段

民族音樂文化不同于以往常規(guī)音樂教學(xué)，其需要有展現(xiàn)力更強以及與音樂風(fēng)格特點更匹配的教學(xué)方式。因此教師要對教學(xué)方式積極創(chuàng)新，根據(jù)高職學(xué)生對民族音樂文化的喜好、音樂學(xué)習(xí)能力、班級學(xué)情、性格特點等綜合采用科學(xué)教學(xué)方式，如示范性教學(xué)法、情境教學(xué)法、音樂鑒賞教學(xué)以及專題教學(xué)等。教師靈活利用上述教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的積極性，對民族音樂文化中的差異也能有所了解，自身審美能力和音樂欣賞水平都會得到提升。例如在教師組織學(xué)生對陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》進行鑒賞教學(xué)時，可以先為學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作背景，引入一些名家對該歌曲的示范演唱，再對學(xué)生的演唱練習(xí)做出正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中的紅色文化進行深入感悟，體會樸素歌曲中蘊含的濃烈民族文化和深厚革命情懷，讓學(xué)生在民族音樂文化學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀和藝術(shù)思想。此外，教師也可以創(chuàng)新采用小組合作教學(xué)方式，依照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和音樂基礎(chǔ)完成科學(xué)分組，讓學(xué)生以合作交流的形式對民族音樂文化進行探究學(xué)習(xí)，再通過分組競賽的方式調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的積極性，提高課堂參與度。期間教師針對歌曲特點利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境對民族音樂濃郁的人文特色加強了解，調(diào)動學(xué)生多個感官，以豐富其學(xué)習(xí)感受，陶冶學(xué)生情操，同時增強學(xué)生民族音樂素養(yǎng)?？傊處熆梢葬槍Σ挥妹褡逡魳肺幕捎眯滦徒虒W(xué)方式，對民族音樂風(fēng)格特點進行有效詮釋，讓音樂課堂變得生動有趣，拉近學(xué)生和民族音樂之間的距離，使學(xué)生更好地感悟音樂文化，對高職音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升也大有裨益。

民族音樂文化的出現(xiàn)和發(fā)展與各個民族的生活習(xí)俗有直接關(guān)聯(lián)，各種民族音樂文化資源都可以在人民生活實際中找到相對應(yīng)的載體。因此要想在高職音樂課堂上幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解其中的音樂文化，教師只進行簡單演奏和傳唱并不能實現(xiàn)，需要在課堂上開展多元化音樂實踐活動，幫助學(xué)生對音樂作品中的民族文化魅力產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)知，充分利用學(xué)生審美功能，讓學(xué)生自覺對民族音樂進行應(yīng)用和傳承。將音樂課堂拓展為“室內(nèi)+室外”的方式，組織學(xué)生參加多樣實踐活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性進行充分調(diào)動，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如教師指引學(xué)生積極參與民族音樂會等民俗活動，利用所學(xué)理論知識和歌唱技巧進行實踐，引領(lǐng)學(xué)生深入到相應(yīng)文化機構(gòu)中對民族音樂的具體特點和發(fā)展史進行詳細了解，增強學(xué)生民族音樂文化內(nèi)涵理解程度，從而自覺形成傳播繼承民族音樂文化的重任；也可以在校園新媒體平臺上進行民族音樂文化宣傳推廣，為學(xué)生推送介紹古箏名曲、蒙古族名歌，或者其他民族小調(diào)等，拓展學(xué)生了解民族音樂的途徑方式。院校層面可以積極組建相應(yīng)的學(xué)生社團，開展一系列以音樂為主題的文化活動。如在校園內(nèi)部開展一種“高雅藝術(shù)進校園”的音樂節(jié)，匯集專業(yè)民族音樂人士為學(xué)生帶來不同的音樂感受，讓學(xué)生從不同角度欣賞民族音樂。借助各項實踐活動，學(xué)生可以脫離課堂對民族音樂進行切身感受，領(lǐng)悟民族音樂背后豐富的本土氣息和文化魅力，從而全面提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

以往高職音樂課堂由于對民族音樂文化缺少重視程度，在高職音樂文化課程設(shè)置上還存在諸多不足，課堂內(nèi)容對民族音樂涉及較少，沒有文化載體和教學(xué)底蘊。因此需要對課程內(nèi)容作出優(yōu)化，多引入一些和民族音樂文化相關(guān)的課程。首先，教師要對整體課程教學(xué)計劃進行合理規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)重心，在音樂課程體系中合理融合民族音樂文化。其次，及時關(guān)注學(xué)生對民族音樂文化課程內(nèi)容的反饋，厘清教學(xué)核心，對課程內(nèi)容中的主次作出區(qū)分，在課堂上精準(zhǔn)把握關(guān)鍵內(nèi)容，以推動高職音樂課堂和民族音樂文化的有效融合。最后，教師也可以將一些有代表性的經(jīng)典民族音樂作品融入高職音樂課堂上，如《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》《百鳥朝鳳》《秋笛》《琵琶行》《高山流水》《漁舟唱晚》等一系列經(jīng)典作品，豐富課程內(nèi)容，讓高職音樂課堂更有廣度，更有表現(xiàn)力，使學(xué)生在欣賞民族特色名曲中領(lǐng)悟民族文化，深刻體會到其中民族音樂的魅力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高其音樂感受力。

（五）強化民族樂器認(rèn)知

高職音樂課堂需要強化學(xué)生對各種民族樂器的認(rèn)知，提高其了解程度，合理調(diào)配各種民族樂器與鋼琴、小提琴、薩克斯等西方樂器的教學(xué)占比，為民族音樂教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造前提條件。教師需要指導(dǎo)學(xué)生以自身對民族樂器的掌握為基礎(chǔ)，對民族音樂的展現(xiàn)技巧進行探究，通過自主思考，分析作品背后的民族文化，將民族音樂文化內(nèi)涵推廣作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體教學(xué)中，教師可以以表演的形式鼓勵學(xué)生利用民族樂器抒發(fā)音樂情感，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真實感受民族音樂就在實際生活中。另外，教師可以選擇一些學(xué)生參與度高的網(wǎng)絡(luò)平臺，如讓學(xué)生在熱門短視頻平臺上觀看一些有內(nèi)容輸出的民族樂器視頻，對樂器彈奏技巧、表達特點等進行了解，讓學(xué)生真正感受到民族樂器的情感和靈魂，體會民族音樂文化的博大精深，進而產(chǎn)生深厚的民族認(rèn)同感。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期文化自信背景下，民族音樂文化成為高職音樂課堂的重要教學(xué)方向，高職院校需要正視民族音樂文化在辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生個人素養(yǎng)提升等方面的積極作用，針對目前高職音樂課堂存在的各種問題，從教師素養(yǎng)提升、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)方式優(yōu)化等方面加強民族音樂文化在課堂上的滲透，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，指引學(xué)生通過民族音樂文化學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確民族審美觀和文化自信，形成民族意識和民族精神，實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)和民族音樂傳承的協(xié)同進步。

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