摘要：當(dāng)前，國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布了新的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)工作提出了全新教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)了美育的重要性。此種背景下，各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式進(jìn)行了改革優(yōu)化，為增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，各個(gè)高校開始注重美育教育?；诖?，本文從高校舞蹈教學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)一步分析了舞蹈教學(xué)中滲透美育的意義，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)滲透美育過(guò)程中存在問(wèn)題的探究，根據(jù)不同問(wèn)題的產(chǎn)生原因，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校" 舞蹈教學(xué)" 美育滲透

中圖分類號(hào)：J70-05

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的舞蹈教育只重視基礎(chǔ)性的舞蹈教學(xué)工作，即培養(yǎng)學(xué)生的肢體靈活性，讓學(xué)生肢體動(dòng)作變得更加靈活和美觀，能夠輕松駕馭各類舞蹈。在全新教育理念下，舞蹈教育不僅要重視常規(guī)的舞蹈教學(xué)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化美育教學(xué)工作。高校舞蹈教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)在舞蹈教學(xué)中融入美育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的美學(xué)審美，并能夠有效理解舞蹈的審美內(nèi)涵，從而使舞蹈效果更具感染性。舞蹈教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，把美育教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、美育在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用意義

在舞蹈中滲透美育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓其能夠更加準(zhǔn)確地理解舞蹈的審美內(nèi)涵，從而呈現(xiàn)出更具感染性的舞蹈效果。為了促進(jìn)高校藝術(shù)教育工作有序進(jìn)行，應(yīng)總結(jié)高校藝術(shù)課程建設(shè)和教育改革要求，提前制定好教學(xué)計(jì)劃，把美育滲透其中，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育體系改革發(fā)展過(guò)程中，舞蹈課作為高校藝術(shù)類課程其中的一類，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力有著現(xiàn)實(shí)性意義。在高校舞蹈教學(xué)中滲透美育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和思想理念外，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為氣質(zhì)，使學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值有充分了解，接受美學(xué)熏陶。在舞蹈教學(xué)中，教師需要調(diào)整以往的教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，逐步把美育教學(xué)理念滲透其中，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

舞蹈美育就是要讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵有更加充分的了解，讓其能夠通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的觀察，從中感受美學(xué)藝術(shù)。舞蹈飽含著舞蹈表演者的藝術(shù)創(chuàng)造和情感表達(dá)，舞者需要準(zhǔn)確理解舞蹈藝術(shù)審美，這樣才能和舞蹈迸發(fā)出共鳴，從而展現(xiàn)出最佳的效果。舞蹈不僅停留在肢體動(dòng)作上，其還能夠映射出舞者的審美取向，美育可以讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)中感受美感，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維想象能力，使其舞蹈更具藝術(shù)感染力。因此在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將美育滲透其中，這樣可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)創(chuàng)作舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)出更多具有審美價(jià)值的舞蹈作品，使學(xué)生不再只是模仿舞蹈大師的作品，而是能夠從模仿者成長(zhǎng)為創(chuàng)作者，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高校舞蹈教學(xué)中美育的定位

（一）課程定位

舞蹈教學(xué)中的美育不是在舞蹈教學(xué)中開展一個(gè)針對(duì)美育的教學(xué)課，而是要在舞蹈教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行滲透美育，不僅是在舞蹈欣賞課滲透美育，在舞蹈的日常教學(xué)中也要抓住一切機(jī)會(huì)，將美育滲透其中。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要從課程標(biāo)準(zhǔn)和舞蹈教學(xué)目標(biāo)角度入手，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基本要求。滲透美育的舞蹈教學(xué)要在舞蹈內(nèi)容定位方面進(jìn)行優(yōu)化，除了要有基本知識(shí)、舞蹈動(dòng)作練習(xí)以外，還要結(jié)合一些針對(duì)美育的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式潛移默化地向?qū)W生傳遞美育理念。

（二）教師定位

很多高校舞蹈教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)依然只停留在對(duì)學(xué)生的肢體教學(xué)層面，比較注重舞蹈技巧和安排學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，他們把這種教學(xué)理念作為舞蹈教學(xué)的根本，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)服從教師的指令。在這種教師定位下所開展的美育工作也依然是以教師為主體，由教師告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何審美，學(xué)生是被動(dòng)聽講，而不是自己去感悟。在倡導(dǎo)美育的背景下，教師要改變這種定位，不再作為教學(xué)中的絕對(duì)主體，而是適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生成為主體。教師是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的引導(dǎo)者，其要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中去探索、去感悟舞蹈的美感，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，不能一味單純地安排學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握、去感受，形成屬于自己的審美情趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受，并勇于將自己的所想所感表達(dá)出來(lái)，如果學(xué)生審美方向有所偏差，教師需對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是將知識(shí)點(diǎn)直接講給學(xué)生，教師要給學(xué)生留下自主探索、自主感悟的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、高校舞蹈教學(xué)滲透美育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺少美育滲透意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)前一些高校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念比較落后，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展要求，自身存在局限性。結(jié)合目前情況來(lái)說(shuō)，高等藝術(shù)教育課程需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生綜合發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這也是高校開展舞蹈教學(xué)的基本要求。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師仍然只是向?qū)W生講解基本的舞蹈知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中感受舞蹈美育價(jià)值，這會(huì)給高校美育教育發(fā)展帶來(lái)一定影響。高校即便有開展美育教育，也只是安排一些舞蹈鑒賞課，將舞蹈審美的理論知識(shí)講給學(xué)生，并沒(méi)有將美育滲透到課程中，沒(méi)有做到讓學(xué)生自己去感受、去理解，而是將理論空洞地講給了學(xué)生，并不能起到應(yīng)有的美育效果。

（二）美育滲透抓不住要點(diǎn)

在高校舞蹈美育工作中，教師教學(xué)理念落后、目標(biāo)不清晰、抓不住美育滲透的要點(diǎn)，這使得美育工作不得章法，缺少具有針對(duì)性的美育工作方向，這也使得舞蹈教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排，在美育內(nèi)容方面缺少具體性和明確性，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈美育質(zhì)量難以得到保證。教師缺少具體的美育目標(biāo)和對(duì)重點(diǎn)的把控，直接影響了美育工作的開展效果。

（三）美育手段單一枯燥

在高校美育中，教師主要的美育手段就是填鴨式灌輸教學(xué)，教師站在三尺講臺(tái)上將舞蹈美學(xué)知識(shí)空洞地說(shuō)教給學(xué)生，這種方法枯燥、乏味，學(xué)生也只是左耳聽右耳出，無(wú)法將舞蹈美學(xué)知識(shí)吸收、消化，更不會(huì)將這些知識(shí)融為己用，沒(méi)有真正理解舞蹈美學(xué)的內(nèi)涵。因此在教學(xué)時(shí)，教師不能只進(jìn)行語(yǔ)言上的說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)采取更加新穎、多樣的手段，創(chuàng)新美育方式，讓學(xué)生能夠更加真切地感受舞蹈之美。

四、高校舞蹈教學(xué)中的美育滲透策略

（一）加強(qiáng)美育滲透意識(shí)

首先，在舞蹈課程中要滲透審美意識(shí)。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生樹立正確的審美思想理念，教師除了要向?qū)W生講授美的思想和理念之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，需要樹立良好的審美意識(shí)，也就是帶著情懷來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈。在對(duì)學(xué)生舞蹈審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師在授課之前需要讓學(xué)生對(duì)不同類型的舞蹈有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從中領(lǐng)悟到不同舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)情感，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)。其次，滲透審美規(guī)范。教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為了滲透美育教育，要讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)中感受舞蹈魅力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的基本要素。不同類型的舞蹈在舞蹈風(fēng)格上各不相同，不同舞蹈風(fēng)格將存在不同的舞蹈審美規(guī)范。教師在教學(xué)之前，要通過(guò)舞蹈動(dòng)作展示和示范，讓學(xué)生了解舞蹈審美規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生從中了解不同舞蹈風(fēng)格與特點(diǎn)，掌握其審美規(guī)范背景，讓學(xué)生在了解關(guān)于美的內(nèi)在元素和外在動(dòng)力的同時(shí)，加深對(duì)舞蹈美的了解。最后，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在美育教學(xué)理念下，舞蹈教學(xué)不僅僅局限在動(dòng)作講解和文化傳播上，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到美育熏陶，教師需要讓學(xué)生成為感受美的最佳體驗(yàn)者，并且讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)挖掘和發(fā)現(xiàn)美。由于學(xué)生通常缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，由于美育不僅僅體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作練習(xí)方面，同時(shí)也滲透在舞蹈內(nèi)容表現(xiàn)中，這就要求學(xué)生要在具備審美能力和審美意識(shí)的情況下，找到舞蹈中的美感要素，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活挖掘生活中的美，感受人與人、人與物、物與物之間的人文關(guān)懷，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美。

（二）抓住美育滲透的幾項(xiàng)關(guān)鍵要點(diǎn)

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的美學(xué)理解

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作科學(xué)指導(dǎo)，建立面向每個(gè)人的課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的舞蹈課程體系，教學(xué)模式以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，以言傳身教為根本，全面提高學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)中感受舞蹈銜接規(guī)律，嘗試表達(dá)自己對(duì)舞蹈的見解，在日常舞蹈教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生在平時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)中，邊模仿動(dòng)作邊去揣摩動(dòng)作的審美內(nèi)涵。為了強(qiáng)化學(xué)生在舞蹈中對(duì)美的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，先從基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)入手，理解基礎(chǔ)動(dòng)作的美學(xué)意義，再逐漸加深難度，在一些經(jīng)典舞蹈的練習(xí)過(guò)程中，對(duì)這些經(jīng)典舞蹈的美學(xué)含義進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生從中感受舞蹈藝術(shù)的魅力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)為根本，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生開展審美理解，在對(duì)學(xué)生美學(xué)理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也能滿足高校舞蹈教學(xué)的基本要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向?qū)W生先做講解示范，然后讓學(xué)生嘗試自己去理解，并將自己的理解表達(dá)出來(lái)，如有不妥之處，教師可再予以糾正。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)的感受

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的合理搭配能夠更好地表達(dá)舞蹈情感，烘托氛圍。任何形式的舞蹈在藝術(shù)表演方面都要配合對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，音樂(lè)自身需要對(duì)于舞蹈美感進(jìn)行展現(xiàn)。在高校舞蹈教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體展現(xiàn)舞蹈美感之外，還要讓學(xué)生合理使用音樂(lè)，增強(qiáng)舞蹈審美性。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有著一定見解和想法，但是還無(wú)法做到與音樂(lè)節(jié)奏的充分協(xié)調(diào)，對(duì)于這種狀況，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，通過(guò)這種方式，配合對(duì)應(yīng)的舞蹈，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受其中的節(jié)奏，并讓學(xué)生把舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)身體動(dòng)作的表達(dá)，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的充分了解，感受音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下提高自身舞蹈能力。在學(xué)生掌握一定舞蹈知識(shí)以后，通過(guò)自身對(duì)舞蹈的理解，探索舞蹈內(nèi)涵，從中學(xué)習(xí)更專業(yè)的舞蹈技巧，并對(duì)舞蹈進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，給舞蹈事業(yè)發(fā)展提供新的方向。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)滲透音樂(lè)的美育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮對(duì)舞蹈的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏完成對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，教師需帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂(lè)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解都各不相同，一些學(xué)生音律感比較差，無(wú)法更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，在這種情況下，教師應(yīng)安排學(xué)生多聽各種音樂(lè)，并在舞蹈練習(xí)過(guò)程中結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，掌握舞蹈音樂(lè)規(guī)律，讓學(xué)生更好地完成舞蹈表演，感受音樂(lè)在舞蹈練習(xí)中的價(jià)值，快速適應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏，讓舞蹈和音樂(lè)完美結(jié)合，加深對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解，提高學(xué)生舞蹈水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈協(xié)調(diào)性的把控

在舞蹈協(xié)調(diào)性中包含了舞蹈組織和舞蹈風(fēng)格之間的協(xié)調(diào)、音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏的協(xié)調(diào)、舞蹈本身和舞者造型的協(xié)調(diào)以及舞蹈表演者各舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)等。舞蹈表演者的協(xié)調(diào)性將直接影響舞蹈表演質(zhì)量，要想讓協(xié)調(diào)水平更加提升，需要加大對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的練習(xí)力度，讓學(xué)生舞蹈協(xié)調(diào)能力不斷提高。在具體練習(xí)中，協(xié)調(diào)方式比較多樣且復(fù)雜，有著不同的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置，如果是對(duì)稱動(dòng)作變換練習(xí)，如：左手動(dòng)作、身體方向變換、難度變換等，這些是培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的主要方式。特殊協(xié)調(diào)方式包含了肌肉放松練習(xí)、快速反應(yīng)練習(xí)、協(xié)調(diào)身體各個(gè)位置運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，其能夠結(jié)合時(shí)間、空間、肌力轉(zhuǎn)換等參數(shù)，讓動(dòng)作練習(xí)變得更加協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反轉(zhuǎn)練習(xí)、正常速度練習(xí)，采用其不習(xí)慣的統(tǒng)一動(dòng)作方式，練習(xí)和控制更加復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，可以讓學(xué)生從中感受舞蹈美感和價(jià)值，起到美育教育的效果。

4.凸顯學(xué)生在舞蹈中的藝術(shù)美感

舞蹈自身展現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)踐性，舞蹈教學(xué)實(shí)踐過(guò)程則需要通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，舞蹈美感中包含了動(dòng)作、姿態(tài)、形體、造型等要素，在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)舞蹈的理解展現(xiàn)舞蹈美學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生形體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感。在形體練習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)芭蕾舞等訓(xùn)練方式，如芭蕾舞中站立姿勢(shì)、小跳、腳位、姿態(tài)等，在動(dòng)作練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)舞蹈基本框架有所了解，對(duì)學(xué)生姿態(tài)、形體、動(dòng)作等進(jìn)行訓(xùn)練，在幫助學(xué)生塑造良好儀態(tài)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)表達(dá)的能力。在舞蹈練習(xí)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生身體、表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，通過(guò)身體感受、心理暗示、審美引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生舞蹈思維想象力，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈的情感表達(dá)。

（三）借助多媒體豐富美育手段

在高校舞蹈美育工作中，需要從學(xué)生對(duì)舞蹈作品的欣賞角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的鑒賞能力。在高校舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，需要把舞蹈欣賞融入課堂中，讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品所表達(dá)的美感有所了解，掌握舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往單一的填鴨式說(shuō)教模式，可以嘗試把多媒體設(shè)備和信息化技術(shù)應(yīng)用其中，讓舞蹈鑒賞變得更加生動(dòng)、富有感染力。通過(guò)使用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，給學(xué)生播放一些和舞蹈相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感。對(duì)于舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，可以讓學(xué)生多次觀看，讓學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行欣賞的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)觀察舞蹈動(dòng)作，找到舞蹈最具表現(xiàn)力的動(dòng)作，分析舞蹈表達(dá)的情感，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多和舞蹈相關(guān)的知識(shí)?？梢圆シ抨P(guān)于舞蹈相關(guān)內(nèi)容的視頻，舞蹈靈感的來(lái)源、舞蹈講述的是什么故事、創(chuàng)作者的心路歷程等，如：春晚美出圈的《只此青綠》，教師在對(duì)學(xué)生播放舞蹈視頻的同時(shí)，還可以為學(xué)生展示這個(gè)舞蹈的創(chuàng)作靈感來(lái)源《千里江山圖》，讓學(xué)生欣賞這幅畫。學(xué)生們看到這幅畫作后會(huì)恍然大悟，舞動(dòng)起來(lái)的青綠舞者正是《千里江山圖》中陡峭的山，層疊的巒。舞蹈最初每個(gè)人擺出的不同形態(tài)的身姿，如同層巒疊嶂的錯(cuò)落景致，而甩動(dòng)的水袖如同山澗流淌的水，忽慢忽快，忽而是潺潺細(xì)水，忽而是湍急波濤。舞者的每個(gè)動(dòng)作所呈現(xiàn)的都是這千里江山的萬(wàn)物萬(wàn)象。最后舞者站成一排，領(lǐng)舞者托起兩頰以充滿著憧憬的目光輕輕仰起頭從一端緩緩走到了另一端，就像鋪開的十二米蠶絲畫布《千里江山圖》一樣，領(lǐng)舞者仿佛化身畫家王希孟，“他”從畫的一頭走向另一頭，對(duì)這無(wú)垠河山充滿敬畏。如果不能真正理解這一舞蹈的創(chuàng)作背景，舞者們也就不會(huì)呈現(xiàn)出如此有感染力的舞蹈作品。學(xué)生的閱歷有限，可能無(wú)法參透其中的美，教師可以通過(guò)播放相關(guān)內(nèi)容視頻，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、去感受。在這種教學(xué)方式下，教師不但可以對(duì)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握能力與學(xué)習(xí)能力。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以從生活入手，從中總結(jié)一些多樣的教學(xué)元素并融入教學(xué)中，滲透美育教育，讓學(xué)生對(duì)舞蹈審美有更加深刻的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校舞蹈是一種藝術(shù)性教學(xué)課程，在舞蹈教育中滲透美育，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著直接影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展美育滲透，將美育思想滲透其中，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)中感受到舞蹈的魅力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生正確的認(rèn)知，讓其在舞蹈練習(xí)中感受到舞蹈的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己重新定位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、感悟舞蹈之美，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

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