摘要：舞蹈表演是一種尤為強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力的綜合性藝術(shù)形式，要想讓舞蹈表演予以觀者視覺(jué)上的美感和情感上的陶冶，需講究神形統(tǒng)一、技藝融合、動(dòng)作協(xié)調(diào)、虛實(shí)兼?zhèn)?，這對(duì)舞蹈表演者的綜合能力要求較為嚴(yán)苛，對(duì)高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)難度也極高。本文以高職舞蹈表演專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力提升思路策略為主要目的，認(rèn)真審視了高職舞蹈表演專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力提升的難點(diǎn)及其成因，分別從專業(yè)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、作品情感基調(diào)把控、校企演學(xué)協(xié)作等方面進(jìn)行了藝術(shù)教學(xué)思路的分析探索。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈表演" 藝術(shù)表現(xiàn)力" 新教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：J70-05

舞蹈表演是一種追求藝術(shù)的創(chuàng)作與再創(chuàng)造，并可以通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)塑造人物形象、闡述編創(chuàng)者思想情感的藝術(shù)表述形式，它尤為注重藝術(shù)表現(xiàn)力的展示。然而近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)上的舞蹈賽事，還是院校聯(lián)辦的舞蹈表演競(jìng)賽，不乏許多技巧嫻熟的舞蹈表演者或藝術(shù)生，卻鮮少有舞蹈表演者能真正給人帶來(lái)視覺(jué)與情感上的雙重共鳴。這些問(wèn)題在高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中也表現(xiàn)得特別突出，許多舞蹈表演專業(yè)的高職學(xué)生可能已擁有著扎實(shí)且嫻熟的舞蹈技藝和能力基礎(chǔ)，但是在舞蹈表演藝術(shù)作品的整體呈現(xiàn)上，卻往往只帶給人索然無(wú)味或是不夠觸動(dòng)的感受，其根本原因源于其藝術(shù)表現(xiàn)力的缺失，這導(dǎo)致舞蹈表演失去了其初始意義。

由此可見(jiàn)，以藝術(shù)表現(xiàn)力提升為核心來(lái)創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)思路，不僅是盡快提升舞蹈表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是深化舞蹈表演藝術(shù)本質(zhì)的規(guī)律使然，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的意義

從古至今，舞蹈便是人們用來(lái)表達(dá)情感的一種方式，人們通過(guò)肢體、表情進(jìn)行思想、情感的傳達(dá)，反映深層次的精神世界。由于舞蹈隸屬于人體動(dòng)作藝術(shù)，其表現(xiàn)力源于想要抒發(fā)的情感，所以，一旦舞蹈喪失表現(xiàn)力，那么舞蹈本身便會(huì)失去生命力、藝術(shù)性。因此，提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力有著一定積極意義。

（一）有利于延伸舞蹈作品內(nèi)涵

從某種程度上看，舞蹈是一種人體動(dòng)作藝術(shù)，其通過(guò)表情和肢體表達(dá)思想、反饋情感。所以，通過(guò)采用多樣化的手段培養(yǎng)、提升舞者的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，可使舞者進(jìn)一步探究、分析舞蹈作品，并在潛移默化中理解舞蹈作品的內(nèi)涵及本質(zhì)，了解作者在舞蹈作品中滲透著的思想情感，并主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行拓展延伸。同時(shí)，因舞蹈表現(xiàn)力的提升依托于對(duì)作品的深度理解，所以，加強(qiáng)舞者對(duì)舞蹈作品的理解，可以進(jìn)一步提高舞者在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力。只有賦予作品內(nèi)涵、深意，將自己的情感滲透于作品中，才可震撼觀眾心靈、引起觀眾情感共鳴，并使其受到巨大沖擊。華麗的動(dòng)作只可吸引人的目光，無(wú)法帶給觀眾沖擊、震撼之感，所以，舞者需花費(fèi)一些時(shí)間與精力對(duì)作品進(jìn)行分析，使其在理解作品情感的同時(shí)提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵進(jìn)行拓展延伸。

（二）有利于增強(qiáng)舞臺(tái)效果

增強(qiáng)舞臺(tái)效果也是提升舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的現(xiàn)實(shí)意義。具體而言，舞蹈表現(xiàn)力與舞蹈優(yōu)美程度、作品情感及主題的展現(xiàn)密切相關(guān)。通過(guò)有效提高舞者的舞蹈表現(xiàn)力，可使其舞蹈表演的優(yōu)美程度得到顯著提升，并能夠更好地展示出舞蹈作品中所蘊(yùn)含的思想情感，從而使舞蹈主題更加鮮明。在這種情況下，觀眾可以通過(guò)舞者的動(dòng)作、表情、眼神等了解舞者所傳遞的情感，并與其產(chǎn)生情感共鳴，這樣舞蹈作品也會(huì)更具藝術(shù)性、觀賞性，舞臺(tái)整體呈現(xiàn)效果也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)本身就是一種肢體的視覺(jué)藝術(shù)，而舞臺(tái)藝術(shù)也是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，兩者本身具有共通性。但舞蹈表演的視覺(jué)效果主要是依靠舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)呈現(xiàn)的，所以舞蹈表現(xiàn)力會(huì)在一定程度上對(duì)舞臺(tái)效果產(chǎn)生影響。因此，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的提升對(duì)于舞臺(tái)視覺(jué)效果的增強(qiáng)也具有促進(jìn)作用。

（三）有利于提升整體教學(xué)效果

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化。就高職院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)而言，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)動(dòng)作、表情控制方法，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵、深意進(jìn)行分析、研究，通過(guò)深入理解作品內(nèi)容提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。因此，提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的意義之一便是提高整體教學(xué)效果。具體如下：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析、研究，并使學(xué)生掌握感染觀眾、反映作品情感的方法，使舞蹈作品具有較強(qiáng)的客觀性，并使其舞臺(tái)表現(xiàn)力得到充分提升，從而提高整體教學(xué)效果。

二、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的影響因素

（一）舞者的藝術(shù)素養(yǎng)

舞蹈是一種藝術(shù)，其屬于上層建筑中的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，可通過(guò)獨(dú)有形式使人們認(rèn)識(shí)世界。其特征有三：一為技術(shù)性；二為審美性；三為形式性。社會(huì)和自然是藝術(shù)表現(xiàn)的客觀對(duì)象，藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的結(jié)果為藝術(shù)作品。

藝術(shù)素養(yǎng)又稱藝術(shù)修養(yǎng)，指的是人對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的能力。由于舞者的基因、家庭環(huán)境存在很大差異，所以他們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)會(huì)從不同角度入手，也會(huì)獲得不同的理解和看法，而藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理解密切相關(guān)，所以舞者的藝術(shù)素養(yǎng)存在較大差異。因藝術(shù)素養(yǎng)課在一定程度上影響了舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力水平，所以學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力受到了一定的影響。由此可以看出，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的影響因素之一為舞者的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）舞者的專業(yè)技能

專業(yè)技能與藝術(shù)表現(xiàn)水平密切相關(guān)，所以舞者的專業(yè)技能也是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的影響因素之一。具體而言，只有舞者花費(fèi)一些時(shí)間參與舞蹈技能訓(xùn)練，并基于此提高自身的舞蹈技能，才能在表演舞蹈作品時(shí)靈活運(yùn)用相關(guān)技能和技術(shù)，并在表演過(guò)程中融入自身情感與觀念。如果舞者未重視舞蹈技能的學(xué)習(xí)，那么在舞蹈表現(xiàn)方面就會(huì)受到一些影響，這會(huì)使其舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力的提升受到制約。例如：許多舞蹈作品中都需要舞者進(jìn)行大量跑、跳、平板支撐等動(dòng)作，而舞蹈作品的時(shí)長(zhǎng)不一，如果在長(zhǎng)時(shí)間的表演中進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)，且舞者的身體耐力不佳，那么在表演后段其做出的許多動(dòng)作很可能會(huì)走樣，達(dá)不到理想的藝術(shù)表現(xiàn)效果。由此可見(jiàn)，專業(yè)技能作為舞者的基本功對(duì)舞者的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力有著重要影響。

對(duì)于舞蹈表演者而言，其需具備靈活的關(guān)節(jié)和柔韌的肢體，需具有一定體力及耐力。所以在專業(yè)技能培訓(xùn)方面，可從提高關(guān)節(jié)靈活度、肢體柔韌性以及體力和耐力等方面入手，確保舞者的舞臺(tái)表現(xiàn)力能夠得到全方位提升，進(jìn)而為舞蹈藝術(shù)作品的呈現(xiàn)質(zhì)量提供保障。

（三）舞者的心理素質(zhì)

舞蹈表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，且舞臺(tái)下有可能坐著成千上萬(wàn)的觀眾，這就對(duì)舞者的心理素質(zhì)提出了較高要求。若舞者的心理素質(zhì)較差，那么在舞蹈表演過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、忘記動(dòng)作或者動(dòng)作走樣的情況，導(dǎo)致舞蹈作品的完整性受到負(fù)面影響。若舞者的心理素質(zhì)較強(qiáng)，那么在舞蹈表演過(guò)程中看到觀眾期待的眼神、聽(tīng)到觀眾的喝彩，其不但不會(huì)怯場(chǎng)，反而會(huì)從中獲得舞蹈表演的極大動(dòng)力，進(jìn)而在舞蹈表演過(guò)程中更加賣力、更加認(rèn)真，甚至出現(xiàn)超常發(fā)揮的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，舞者的心理素質(zhì)對(duì)于舞者舞臺(tái)表現(xiàn)力的影響也是不可忽視的，教育實(shí)踐中高職舞蹈教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育引導(dǎo)，并給予高度重視。

（四）舞者對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)知

舞者是否能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行深入了解，并形成正確認(rèn)知，將會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的提升、舞蹈表演的有效性造成直接影響。比如：舞者若無(wú)法明確舞蹈表現(xiàn)力在舞蹈表演的過(guò)程中的重要意義，且產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，那么在后續(xù)的舞蹈表演中，其就會(huì)將重點(diǎn)放在高超華麗的動(dòng)作上，不對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深入研究及探索。由于這種舞蹈作品無(wú)法引起觀眾的情感共鳴，無(wú)法使觀眾了解舞蹈作品滲透著的情感，所以會(huì)對(duì)其舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的提升與展現(xiàn)造成不良影響。舞者若能夠?qū)ξ璧副憩F(xiàn)力形成正確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)做到將情感、內(nèi)涵、技能當(dāng)作抓手，通過(guò)技能動(dòng)作與舞蹈作品的有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，在舞蹈表演的過(guò)程中展現(xiàn)情感、內(nèi)涵，傳達(dá)作者的思想。因此，舞者對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)知可在一定程度上影響舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、高職舞蹈表演專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)與提升的教學(xué)研究?jī)r(jià)值

舞蹈表演藝術(shù)發(fā)展至今，其藝術(shù)本質(zhì)慢慢被觀者日益更迭的藝術(shù)感官刺激和新欲望所掩埋，近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)上的舞蹈賽事，還是院校聯(lián)辦的舞蹈表演競(jìng)賽，不乏許多技巧嫻熟的舞蹈表演藝者或藝術(shù)生，卻鮮少有舞蹈表演藝者能給人以視覺(jué)與情感上的共鳴，這與舞蹈表演藝術(shù)社會(huì)評(píng)價(jià)理念的升華和傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的滯后不無(wú)關(guān)聯(lián)。當(dāng)前高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)生的舞蹈節(jié)奏是否能跟上、技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)是否掌握，卻忽略了學(xué)生對(duì)于舞蹈表演的情感內(nèi)涵理解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏舞蹈欣賞能力與鑒賞素養(yǎng)，缺少更優(yōu)化的藝術(shù)舞蹈表演展現(xiàn)能力，也難以掌握舞蹈表演的藝術(shù)美感。因此，讓舞蹈表演回歸本質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思路，深化培養(yǎng)高職藝術(shù)生的藝術(shù)情操，重視高職藝術(shù)生的藝術(shù)表現(xiàn)培育提升，更加符合高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)需求和意義。能夠讓高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到舞蹈表演的精髓，促使其可以通過(guò)舞蹈表演藝術(shù)形式展現(xiàn)藝術(shù)情感與內(nèi)容，傳遞出深層次的舞蹈表演作品的藝術(shù)靈魂，即通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)力的提升展現(xiàn)來(lái)引起觀者的共鳴，引導(dǎo)其更深入地感受到舞蹈表演藝術(shù)的潛在吸引力。

四、提升舞蹈表演專業(yè)高職生藝術(shù)表現(xiàn)力的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）注重舞蹈表演作品藝術(shù)內(nèi)涵

高水準(zhǔn)的舞蹈表演建立在行云流水般流暢的舞蹈動(dòng)作演繹之上，如果想要高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生能通過(guò)舞蹈表演更生動(dòng)地展現(xiàn)內(nèi)在情感，充分表達(dá)舞蹈表演創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷與意圖，必須培養(yǎng)高職生主動(dòng)去理解其舞蹈表演藝術(shù)作品的內(nèi)涵思想和潛在意識(shí)，引導(dǎo)其嘗試從多個(gè)維度對(duì)舞蹈表演藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)分析和了解，包括藝術(shù)作品的文化歷史背景、所塑造人物的性格與情感沖突等，即通過(guò)自身的體會(huì)和感受來(lái)揣摩人物、構(gòu)建情境、掌控情緒。

而若想進(jìn)一步提高高職生的藝術(shù)表現(xiàn)力，則需要引導(dǎo)高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)日常生活的細(xì)枝末節(jié)做更加細(xì)致入微的觀察，使其得以感受到不同的音樂(lè)元素與音符動(dòng)作，通過(guò)他們身體力行的觀察來(lái)獲取藝術(shù)作品表現(xiàn)靈感，深化學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)， 激起其審美意識(shí)、藝術(shù)感受與創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生能深入了解其將要塑造的人物的情感狀況，并以此豐富舞蹈表演過(guò)程中的面部表情，熟練運(yùn)用眼神、呼吸等極具變化的微表情來(lái)襯托肢體動(dòng)作的變化，為舞蹈表演的情感烘托和生動(dòng)演繹奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓觀者獲得更愉悅的藝術(shù)體驗(yàn)，更好地促進(jìn)舞蹈動(dòng)作與情感的交融，掌握舞蹈表演的情感深意，并引起情感共鳴。

（二）把握舞蹈表演作品情感基調(diào)

完美的藝術(shù)舞蹈表演皆需細(xì)膩細(xì)致的情感融入才能被演繹到極致，只有將情感基調(diào)始終貫穿在抒情化的舞蹈表演中，舞蹈表演作品才會(huì)擁有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，故情感可謂是舞蹈表演作品的內(nèi)在靈魂，而舞蹈表演作品的藝術(shù)風(fēng)格則可被視為是舞蹈表演情感的外化，唯有正確把握舞蹈表演作品的情感基調(diào)處理技巧，才能獲得有感染力的舞蹈演繹效果。

中國(guó)地域遼闊，故舞蹈種類多如繁星。以中國(guó)傳統(tǒng)的民族舞蹈為例，幾乎每個(gè)民族和地區(qū)的地域藝術(shù)作品都濃縮著該民族獨(dú)有的地域民族風(fēng)情以及該地區(qū)獨(dú)特的情感基礎(chǔ)元素，比如：蒙古族舞蹈形態(tài)中對(duì)蒼鷹的模仿、傣族舞蹈動(dòng)作中對(duì)孔雀的模擬等，這些都屬于比較典型的藝術(shù)表現(xiàn)。

民族舞蹈都有著相對(duì)明顯的情感基調(diào)與特征，以藏族民族民間舞蹈《珠穆朗瑪》為例，該舞蹈動(dòng)作幅度大且包含很多身體持續(xù)前傾、膝關(guān)節(jié)柔韌屈伸等極具民族舞蹈風(fēng)格的動(dòng)作元素，如若無(wú)法正確把控藏族舞蹈熱情奔放的情感基調(diào)，很難正確傳遞出藏族舞蹈特有的豪放之美。因此教師在指導(dǎo)民族民間舞蹈之前，一定要抓住舞蹈表演的“根”之所在，深入剖析民族舞蹈表演典型體態(tài)動(dòng)作的由來(lái)及其感情基調(diào)展現(xiàn)要素，準(zhǔn)確掌控舞蹈表演作品的情感基調(diào)，進(jìn)而激發(fā)高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生欲充分展示舞蹈表演之美的內(nèi)在欲望，促使其在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)舞蹈美感意識(shí)的表現(xiàn)能力，以期能讓民間舞蹈剛?cè)嵯酀?jì)的風(fēng)格特征得以更充分地展現(xiàn)，為觀眾帶來(lái)歡暢淋漓卻又心生愉悅的藝術(shù)享受。

（三）夯實(shí)舞蹈表演的技能基礎(chǔ)

培養(yǎng)高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的重要前提是要鞏固其舞蹈表演的基礎(chǔ)技能。舞蹈表演作品基本功包括技術(shù)動(dòng)作、反應(yīng)速度、身體協(xié)調(diào)性、體能素質(zhì)等，每個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的影響力都很大，以身體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，一整套完整的舞蹈表演往往需要消耗大量體能，所以舞蹈表演其實(shí)還是一種需要具備良好身體素質(zhì)的藝術(shù)形式，如果沒(méi)有充沛的體力，很容易因體力關(guān)系導(dǎo)致后半部分舞蹈表演難以達(dá)到預(yù)期效果，使舞蹈表演缺乏藝術(shù)感染力。

要想達(dá)到提升學(xué)生舞蹈表演藝術(shù)表現(xiàn)力的目標(biāo)，高職舞蹈教師勢(shì)必要從藝術(shù)的視角來(lái)看待舞蹈表演基本功的練習(xí)，夯實(shí)高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生舞蹈表演的基本功，將舞蹈表演基本功訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)力量、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力與敏捷能力的綜合訓(xùn)練，使其能熟練自如地運(yùn)用肌肉的拉伸、身體的擺蕩及動(dòng)作韻律來(lái)達(dá)到利用肢體展示舞蹈美和情感的程度。同時(shí)，高職舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，亦不能簡(jiǎn)單地停留在強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的層面，而應(yīng)該更注重舞蹈表演技巧的科學(xué)化，有針對(duì)性地豐富職業(yè)規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容外的針對(duì)性技巧培養(yǎng)，例如：針對(duì)男生翻騰跳躍類的技術(shù)技巧，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動(dòng)作爆發(fā)力和滯空時(shí)間的反應(yīng)能力以及力道的重要性；而當(dāng)女生練習(xí)跳躍技巧時(shí)，則應(yīng)注重協(xié)調(diào)性和美感外化，即緊扣藝術(shù)教學(xué)需求，科學(xué)地進(jìn)行合理化的技巧傳授和訓(xùn)練。

（四）提高師生對(duì)情感表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)

情感表現(xiàn)力提高是藝術(shù)表現(xiàn)力提升的重要手段。而高職舞蹈教學(xué)情感表現(xiàn)力提升思路的首要任務(wù)就是提高教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于情感表現(xiàn)力的感知深化和理念引導(dǎo)，只有這樣，才能在高職舞蹈表演教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生情感表現(xiàn)力表達(dá)概念的整合。同時(shí)，高職舞蹈表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生群體也需要積極對(duì)教師情感表現(xiàn)力的教學(xué)嘗試和調(diào)整予以積極配合，主動(dòng)與教師形成良性互動(dòng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反饋信息的搜集、整合與分析，科學(xué)地進(jìn)行情感表現(xiàn)力提升策略選用上的微調(diào)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中促使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感表現(xiàn)力提高的內(nèi)在環(huán)境得到持續(xù)優(yōu)化和完善。

舉例來(lái)說(shuō)，在圍繞某民族舞蹈表演藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以考慮先行將創(chuàng)作背景及作品寄托的情感內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行闡述，然后以此為基礎(chǔ)，將舞蹈名家示范視頻等內(nèi)容通過(guò)新型信息化教學(xué)手段向?qū)W生進(jìn)行展示，并進(jìn)行情感表達(dá)技巧的解讀，然后在具體的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)中，鞭策學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言展現(xiàn)、表情調(diào)整運(yùn)用等行為進(jìn)行藝術(shù)情感內(nèi)涵的深層感知，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⒁宫F(xiàn)的特定藝術(shù)作品有更為系統(tǒng)和立體的了解。一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的情感化分析及感知習(xí)慣，并愿意在進(jìn)行舞蹈作品鑒賞時(shí)主動(dòng)進(jìn)行情感感知，便能夠較為輕松地對(duì)自身情感表現(xiàn)力進(jìn)行審視和優(yōu)化，進(jìn)而有效促進(jìn)師生群體藝術(shù)表現(xiàn)力的全面提高。

（五）校企合作推動(dòng)演學(xué)共贏

伴隨著舞蹈表演市場(chǎng)化理念的不斷深化，以及新型旅游業(yè)的不斷延展，各地區(qū)各種類且富有地方特色的地方旅游舞蹈表演項(xiàng)目逐步受到了推崇，無(wú)論是宋城演藝的“千古情”系列、杭州西湖的“印象”系列、湖州“龍之夢(mèng)”游樂(lè)景區(qū)演藝還是千島湖的“水之靈”大型實(shí)景環(huán)境演出，都展現(xiàn)出了美輪美奐的藝術(shù)氣息，成了服務(wù)于不同城市的品牌演藝項(xiàng)目。

在如此明顯的市場(chǎng)需求之下，舞蹈表演專業(yè)的成才培養(yǎng)模式和機(jī)制也亟待向因材施教、突破常規(guī)的新教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，可嘗試積極引入校企合作、演學(xué)共贏、學(xué)分互換等特殊人才培育模式和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)個(gè)性化舞蹈表演人才、全方位創(chuàng)意人才和舞臺(tái)型演藝人才等復(fù)合型人才的崛起，這也要求舞蹈表演專業(yè)院校必須注重藝術(shù)層面的規(guī)律探索，在教學(xué)實(shí)踐中追求創(chuàng)新突破，因?yàn)橹挥姓嬲裏o(wú)縫對(duì)接新時(shí)代藝術(shù)需求，高職舞蹈表演專業(yè)才會(huì)有更為真實(shí)的生存意義和更為廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈表演并非單純的教學(xué)內(nèi)容或技術(shù)成果展示，更多的是一種內(nèi)在情感的闡述，唯有正視高職舞蹈表演內(nèi)在發(fā)展需求，擺脫其專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)提升的多維困境，注重高職舞蹈表演專業(yè)藝術(shù)人才的有效培植，全面提升高職舞蹈表演專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，才能促使這種藝術(shù)情感表達(dá)得更為細(xì)膩真實(shí)，以神形統(tǒng)一、技藝融合、動(dòng)作協(xié)調(diào)、虛實(shí)兼?zhèn)涞奈璧副硌?，帶給觀者以視覺(jué)上的美感和情感上的陶冶，獲得觀眾的深層次情感共鳴。

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