【摘" "要】中國(guó)舞蹈普及教育雖起步較晚，但發(fā)展不能滯緩，需緊乘當(dāng)下舞蹈之翼，穩(wěn)固中國(guó)舞蹈普及教育所立之勢(shì)，尋找突破口打破現(xiàn)有困境，鏈接當(dāng)下與未來，在編織未來中國(guó)舞蹈普及教育之夢(mèng)的過程中，筑造未來中國(guó)舞蹈普及教育之路，譜寫中國(guó)舞蹈普及教育的華美篇章。揚(yáng)未來舞蹈之帆，一展中國(guó)特色舞蹈普及教育風(fēng)貌，最終遞交出令人民滿意的中國(guó)舞蹈普及教育答卷。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)舞蹈" 普及教育" 整合" 創(chuàng)造" 鏈接

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2023）17-0110－06

由石器時(shí)代到鐵器時(shí)代，再到機(jī)械時(shí)代，直至當(dāng)下人工智能時(shí)代，飛速發(fā)展的中國(guó)激發(fā)每一位舞蹈人思考面向未來的中國(guó)舞蹈普及教育要如何發(fā)展，要走向何方。在前進(jìn)的道路上，該擷取哪些知識(shí)，又該傳遞哪些能力，這值得深究。

一、立：當(dāng)下中國(guó)舞蹈普及教育之勢(shì)

20世紀(jì)80年代末，中國(guó)的舞蹈教育還是以一條腿的方式向前邁進(jìn)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)竭力發(fā)展的是專業(yè)型的舞蹈教育。2014年，中國(guó)迎來了校園舞蹈的春天，自此關(guān)于普及型舞蹈教育的聲音越來越多。當(dāng)下中國(guó)舞蹈普及教育在部分地區(qū)已具備相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展模式，有些院校已擁有固定的舞蹈教師，可以規(guī)律性地開展面向全體學(xué)生的舞蹈課程，例如北京、深圳等地區(qū)的某些院校。2022年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，舞蹈被明確列入其中，這也說明了國(guó)家和教育部對(duì)于舞蹈教育的重視度在逐步提升，普及型舞蹈教育正被逐步開拓，只是目前并未完全覆蓋。故已形成的良好態(tài)勢(shì)需繼續(xù)保持，并在此基礎(chǔ)上不斷探索與提升。發(fā)展較快的區(qū)域可運(yùn)用“老帶新”的模式推動(dòng)鄰近區(qū)域舞蹈普及教育的發(fā)展，區(qū)域之間聯(lián)動(dòng)更能助推整個(gè)中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展。

二、破：當(dāng)下中國(guó)舞蹈普及教育之困

當(dāng)下的中國(guó)舞蹈普及教育正以一種欣欣向榮之勢(shì)奮力發(fā)展。然而撥開表象，大家更應(yīng)深挖發(fā)展背后潛藏的困境，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施予以調(diào)整與應(yīng)對(duì)，才能使未來中國(guó)舞蹈普及教育更為蒸蒸日上。

第一，地域進(jìn)程不一。偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展滯后影響了新觀念的更新，致使中國(guó)舞蹈普及教育呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得有快有慢，亦會(huì)影響到所在地域信息接收的快與慢，延遲的信息接收會(huì)使當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)新事物的更新速度延緩。這便會(huì)形成信息鏈的連鎖反應(yīng)。若想實(shí)現(xiàn)中國(guó)舞蹈普及教育，如何能使信息的更新速度不受地域條件的影響，是大家必須考慮的。在后疫情時(shí)代，隨著舞蹈?jìng)鞑シ绞降拈_拓與發(fā)展，可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式打破此種局面，借助于數(shù)字平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源，逐漸縮小地域之間的差距。

第二，師資力量有待繼續(xù)提升。北京舞蹈學(xué)院素來是各院校舞蹈學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，具有航向標(biāo)的引領(lǐng)作用。2016年9月，北京舞蹈學(xué)院招收了第一屆教育學(xué)院本科生。2020年7月，第一屆教育學(xué)院本科生順利畢業(yè)，這使中國(guó)舞蹈普及教育之路得到了進(jìn)一步拓寬。它從人才培養(yǎng)方案的制定，到學(xué)生日常課程的設(shè)置，都與如今中國(guó)舞蹈教育發(fā)展的方向相契合。面對(duì)專業(yè)型的學(xué)生與普通全體學(xué)生，這批經(jīng)教育學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生知道以何種教學(xué)方式進(jìn)行適合的教學(xué)。因此，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教育理念，選取不同的教學(xué)方法，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的，這便是新一代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，對(duì)此，北京舞蹈學(xué)院率先樹立了榜樣。若想使中國(guó)舞蹈普及教育全面開展，擁有與之契合的師資力量是關(guān)鍵因素，如何能夠培養(yǎng)出符合新時(shí)代、面向未來的優(yōu)質(zhì)師資力量，是亟須考慮的問題。唯有如此，才能夠做到供求相應(yīng)。全國(guó)各高校在針對(duì)不同的舞蹈專業(yè)方向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)審慎考慮，而非隨波逐流，忽略專業(yè)特性；應(yīng)以塑造學(xué)生健全人格為基準(zhǔn)，以學(xué)生未來就業(yè)為目標(biāo)，最終讓學(xué)生學(xué)有所獲、服務(wù)社會(huì)。此外，2020年9月由中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司以創(chuàng)新的模式聯(lián)合啟動(dòng)的全國(guó)中小學(xué)舞蹈教師培優(yōu)計(jì)劃也充分說明了行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)師資力量的重視。

第三，教材建設(shè)缺乏特色。舞蹈教材是舞蹈教育與教學(xué)的重要載體。教材表面上是供教師進(jìn)行參照的備課依據(jù)，但就其深層次而言，教材更暗含著實(shí)踐上的成熟并凝聚著群體的智慧與力量，是相關(guān)方向理論成果的客觀呈現(xiàn)。舞蹈教材實(shí)則是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的中國(guó)舞蹈普及教育教材，有助于推動(dòng)中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展。對(duì)于悟性較高的教師而言，在經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)掌握相關(guān)教育理念后，再通過教材的間接指引，結(jié)合自身的風(fēng)格與特色，加上對(duì)舞蹈教育事業(yè)的熱忱，有利于推動(dòng)舞蹈教育的普及。在教材建設(shè)上，不應(yīng)千篇一律、萬校一面，而應(yīng)探尋地域特色。例如四川地區(qū)具有悠久濃郁的地域文化特色，各院校可以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，挖掘四川優(yōu)秀文化，結(jié)合自身院校風(fēng)格，打造具有地方特色的校本教材。

第四，舞蹈人缺乏積極主動(dòng)的行動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一方面需要外力對(duì)其進(jìn)行推動(dòng)，另一方面更需要自控力來對(duì)自己進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。對(duì)于舞蹈教師，甚至對(duì)于每一個(gè)舞蹈人而言，亦是如此。一個(gè)人的力量是有限的，但一群人的力量是巨大的。無數(shù)的前輩已經(jīng)為人們樹立了榜樣，當(dāng)下的舞蹈人更應(yīng)拿出積極主動(dòng)的行動(dòng)力，做的人多了，這條道路自然便會(huì)拓得更寬，走得更遠(yuǎn)。20世紀(jì)黎錦暉的兒童歌舞劇的形成激發(fā)人們思考：身處21世紀(jì)的人們可以以怎樣的方式來啟蒙當(dāng)下的孩童；吳曉邦先生“天馬舞蹈工作室”開展的一系列實(shí)驗(yàn)性的探索值得借鑒，并需在借鑒的基礎(chǔ)上融入新時(shí)代的風(fēng)采；戴愛蓮先生提倡的“人人舞”，與當(dāng)下進(jìn)行的舞蹈普及教育有著異曲同工之妙，而這也讓人思考：人人舞，應(yīng)“舞什么”？又應(yīng)“怎樣舞”？20世紀(jì)末孫光言教授編寫中國(guó)舞蹈考級(jí)教材，不也是想讓更多的孩子學(xué)習(xí)舞蹈并享受舞蹈帶來的快樂和益處嗎？21世紀(jì)呂藝生教授身體力行推進(jìn)舞蹈素質(zhì)教育的開展，讓眾多中小學(xué)生浸潤(rùn)在舞蹈的世界中，快樂健康地成長(zhǎng)。此外，各大藝術(shù)院校也都為中國(guó)舞蹈普及教育之路建言獻(xiàn)策、積極行動(dòng)著，他們“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子，將高校的優(yōu)質(zhì)資源引入中小學(xué)，從而推進(jìn)各中小學(xué)舞蹈教育的普及。當(dāng)下不少人正在這條路上前行著，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有更多的舞蹈人加入進(jìn)來，積極行動(dòng)起來，那么人們希冀的中國(guó)舞蹈普及教育的未來便指日可待。

以上是要打破現(xiàn)階段狀況最需要關(guān)注的四個(gè)方面。打通地域之間的差距，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)能夠及時(shí)與中心地區(qū)進(jìn)行連接，使信息得到共享并共同發(fā)展。好的教育需要有好的教師，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校遇到好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批的好老師則是民族的希望”。同樣，中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展亦需要優(yōu)秀舞蹈教師的加入，進(jìn)而使中國(guó)舞蹈普及教育的前行軌道更加明確。教材的建設(shè)亦是實(shí)踐成果的展現(xiàn)，好的教材是可以啟人深思的；優(yōu)質(zhì)的教材能夠使教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻明晰方向，創(chuàng)造更多可能性。舞蹈人積極主動(dòng)的行動(dòng)力，能夠催化與推進(jìn)中國(guó)舞蹈普及教育道路的進(jìn)程。觀念上的醒悟與切身實(shí)際的行動(dòng)是每一位舞蹈人應(yīng)當(dāng)擔(dān)起的職責(zé)。中國(guó)舞蹈普及教育之路不是由一個(gè)人或者一群人來承擔(dān)的，而應(yīng)由每一位舞蹈人共同扛起的，大家一起托起中國(guó)舞蹈普及教育的未來。

三、承：當(dāng)下與未來舞蹈普及教育之鏈

回望過去是為了更好地展望未來，繼續(xù)深化當(dāng)下所“立”之勢(shì)，將其扎深、打牢、延伸、鏈接。扎深，即現(xiàn)階段已平穩(wěn)開展舞蹈普及教育的地區(qū)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，將已形成的規(guī)模深化，如加強(qiáng)所在學(xué)校的風(fēng)格特色，形成一校一貌的狀態(tài)，打造出各校的風(fēng)采，最終成為學(xué)校的特有名片，處處遠(yuǎn)播、代代相傳。打牢，即現(xiàn)階段已開展舞蹈普及教育的地區(qū)應(yīng)繼續(xù)穩(wěn)固先前完成的各類成果，繼續(xù)跟蹤調(diào)查追訪已開拓區(qū)域的相關(guān)情況，并根據(jù)受教育者的實(shí)際反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。延伸，縱向而言，將原先實(shí)施的反響較好的層面進(jìn)行深化；橫向而言，將本學(xué)科與其他學(xué)科之間進(jìn)行融合，最終使縱橫兩條線路齊頭并進(jìn)，達(dá)到最優(yōu)效果。鏈接，即將當(dāng)下與未來進(jìn)行鏈接，當(dāng)下中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展是各前輩們經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜與試驗(yàn)而形成的，不應(yīng)忘記自己的“本”與“源”，要將這些前輩探索的有效策略繼續(xù)鏈接至未來的發(fā)展過程中；鏈接的一頭是“昨天—今天—明天”，另一頭則是“中國(guó)—世界”，放寬大家的視野，學(xué)習(xí)與借鑒各地域、各國(guó)家優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為未來中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展積淀充足的養(yǎng)分。而要想做好當(dāng)下與未來的鏈接，必須以“承接”為前提與基礎(chǔ)。

第一，承接的是舞蹈人共同的心愿，承接的是老一輩舞蹈人為大家爭(zhēng)得的一席之地。前輩們?yōu)榇蠹掖蚱聪铝宋璧钙占敖逃谡麄€(gè)中國(guó)教育界的一席之地，新一代的舞蹈人更應(yīng)該虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)德高望重的前輩們是如何一步步推動(dòng)我國(guó)舞蹈普及教育之路從起步到邁上正軌，唯有如此，才能夠站在巨人的肩膀上看問題，才能夠在現(xiàn)階段平穩(wěn)發(fā)展的道路上，開辟出另一片天地，才能夠有更多新鮮的力量、新鮮的血液、新鮮的創(chuàng)意融入進(jìn)來，使中國(guó)舞蹈普及教育與時(shí)偕行，與人民同在。

第二，承接的是已具有一定影響力的品牌活動(dòng)，要將各品牌打造成精品。在以各時(shí)期大政方針為依據(jù)前行的過程中要加強(qiáng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，因地制宜，打造地域特色；在繼續(xù)承接現(xiàn)有品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上應(yīng)尋找周邊品牌，擴(kuò)大影響力，使原有發(fā)展由單一向多元拓展。例如四川地區(qū)可以將“川劇+舞蹈”傳入中小學(xué)，形成“川劇+舞蹈”的特色活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地域文化的感知能力，又提高了學(xué)生的舞蹈興趣。

第三，承接的是當(dāng)下多樣化的傳播方式。電視舞蹈節(jié)目《舞蹈風(fēng)暴》的帶動(dòng)，使得大眾愿意走入劇場(chǎng)了解舞蹈藝術(shù)；各類走紅短視頻的傳播，如舞劇《杜甫》中的“儷人行”舞段、舞劇《永不消逝的電波》中的“漁光曲”舞段等，使得更多人愿意舞動(dòng)自己的肢體，體驗(yàn)舞蹈的魅力。不可否認(rèn)，這種方式是利弊兼具的，應(yīng)適當(dāng)擷取，合理調(diào)整，使中國(guó)舞蹈普及教育能夠得到又快又好的發(fā)展。

不忘初心，攜帶各前輩無數(shù)次嘗試后形成的有效成果與經(jīng)驗(yàn)，將其合理恰當(dāng)?shù)劓溄又廖磥?。承接過去，鏈接未來，承接的是初心與本源，承接的是穩(wěn)定的成果，承接的是現(xiàn)階段試驗(yàn)有果的有效方式。這將會(huì)成為助推中國(guó)舞蹈普及教育前行的墊腳石。

四、凝：未來中國(guó)舞蹈普及教育之夢(mèng)

面向未來的中國(guó)舞蹈普及教育之夢(mèng)是需要每一位中國(guó)人共同編織的，而構(gòu)成這個(gè)“夢(mèng)”最關(guān)鍵的是其所蘊(yùn)含的“內(nèi)容”。從2014年到2023年，9年的時(shí)光見證了中國(guó)舞蹈普及教育由小到大的一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，感受到中國(guó)舞蹈普及教育進(jìn)入全國(guó)是可望又可及的。未來中國(guó)舞蹈普及，普及的應(yīng)該是什么？必然與中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)的人才所需密切相連。未來中國(guó)舞蹈普及教育要讓受教育者掌握的不僅是與舞蹈相關(guān)的知識(shí)，更應(yīng)是以舞蹈為橋梁，連接起舞蹈與周圍的一切，使大眾學(xué)習(xí)到的知識(shí)能由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體，最終貫通所有。讓每一位受教育者在潛移默化中樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)他們連接、遷移、打通、貫穿、整合、交流、合作、探索、創(chuàng)造的能力。

第一，由舞蹈知識(shí)擴(kuò)展至全科知識(shí)，最后讓學(xué)生擁有知識(shí)整合的能力。未來中國(guó)舞蹈普及教育要以舞蹈知識(shí)為橋梁。舞蹈是一種文化，自原始社會(huì)時(shí)期直至當(dāng)下，無論是舞蹈文物、舞蹈資料、舞蹈活動(dòng)、舞蹈服飾、舞蹈器具等，其中均蘊(yùn)涵著中國(guó)悠久且獨(dú)有的文化記憶。未來的中國(guó)舞蹈教育更應(yīng)深挖這些極具深意的舞蹈知識(shí)與內(nèi)涵，讓學(xué)生由此擴(kuò)展至對(duì)地理、歷史等方面知識(shí)的記憶，并能夠自主將了解到的知識(shí)進(jìn)行整合。如此，學(xué)生會(huì)由點(diǎn)狀思維逐漸發(fā)展為線狀思維，乃至立體思維。

第二，將科技與舞蹈進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在人工智能時(shí)代以多元思維來面對(duì)生命。人工智能時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出、科技的發(fā)展使偌大的世界聯(lián)系得越來越緊密。面向未來的中國(guó)舞蹈普及教育應(yīng)與科技接軌，確立數(shù)字思維模式，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)。福樓拜曾說：“藝術(shù)與科技總會(huì)在山頂重逢?！睉?yīng)該讓學(xué)生真正感受到舞蹈與科技之間的跨界共融，激起學(xué)生探索未知的欲望，創(chuàng)造無限的可能，在一種似夢(mèng)非夢(mèng)的情境中，認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

第三，打通、貫穿、實(shí)踐、反思。連接與遷移的能力是未來中國(guó)舞蹈普及教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力之一，此種能力使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動(dòng)探索問題，直至最終解決問題。學(xué)生的能力在長(zhǎng)期反復(fù)不斷地訓(xùn)練中得到提升。未來中國(guó)需要的是實(shí)踐與理論密切結(jié)合的人才，它的前提是學(xué)生需要構(gòu)建起立體化知識(shí)體系，方可懂得如何由一至多，由舞蹈的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展與發(fā)散，嫁接起各種相關(guān)知識(shí)，最終彼此連接起來，再將這些知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐中。

第四，合作、交流、探索、創(chuàng)造。融貫古今，橫跨中西，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，聯(lián)結(jié)現(xiàn)時(shí)的民族時(shí)代風(fēng)貌，海納各國(guó)藝術(shù)精粹。面向未來的中國(guó)舞蹈普及教育應(yīng)該是廣闊的，未來要面向世界，積極與各國(guó)進(jìn)行溝通與交流，促使人們的知識(shí)達(dá)到交融互通。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中為個(gè)人創(chuàng)造積蓄力量。

未來的中國(guó)將是一個(gè)各學(xué)科之間的界限被逐漸淡化，各行各業(yè)、各類技能連接更為緊密的時(shí)代。未來的中國(guó)需要的是全能型人才，而舞蹈普及教育是全能型人才形成過程中一個(gè)重要的紐扣。通過普及型舞蹈教育，使受眾能夠提升自身美的修養(yǎng)，讓他們?cè)诓粩嘌罩袚碛幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這種修養(yǎng)與能力將會(huì)伴隨其一生，助推他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮獨(dú)有的創(chuàng)造力。

五、筑：未來中國(guó)舞蹈普及教育之路

好的教育是面向未來的，未來中國(guó)舞蹈普及教育之路，需要每個(gè)舞蹈人共同筑造。第一，做到適度，借鑒其他學(xué)科的普及道路，尋找適用于中國(guó)舞蹈普及教育的方式。第二，把握跨度，樹立整體藝術(shù)觀念，探索舞蹈普及的更多可能。第三，確立高度，站在世界看中國(guó)，以更廣闊的視野審視中國(guó)舞蹈普及教育未來的發(fā)展。第四，思忖廣度，面向普通大眾展開舞蹈教育，考慮全面的教育內(nèi)容。第五，思索向度，以主題活動(dòng)為貫穿，篩選、精化并多層面輻射，吸引不同層次的人群。第六，擴(kuò)增寬度，將知識(shí)、情感、創(chuàng)造力串聯(lián)始終。第七，挖掘深度，教師是舞蹈普及教育中關(guān)鍵的橋梁，優(yōu)質(zhì)的教師資源有助于提升未來舞蹈普及教育的效度，故應(yīng)建設(shè)教師這一重要的執(zhí)行者、傳播者團(tuán)隊(duì)。第八，尋找溫度，《周易》中有言“凡益之道，與時(shí)偕行”，事物是不斷發(fā)展變化的，教育的內(nèi)容與理念也需要隨著時(shí)代的不斷轉(zhuǎn)換與前進(jìn)而及時(shí)調(diào)整；與時(shí)代相契合，方能與人心相吻合。第九，探索厚度，搭建立體的發(fā)展模式以切合多維的未來舞蹈普及教育。未來中國(guó)舞蹈普及教育之路，還可以從以下幾個(gè)維度展開。

第一，多類精英聯(lián)合出擊。中國(guó)舞蹈普及教育之路，并非一人之力便可勝任，它是需要眾多智者集聚一堂共同推動(dòng)的。2021年大型情景史詩(shī)《偉大征程》的精彩瞬間仍會(huì)縈繞在人們腦海中，原因何在？其中一點(diǎn)莫過于這場(chǎng)演出進(jìn)行策劃時(shí)匯聚了舞蹈、戲劇、音樂、舞美等各類優(yōu)秀人才力量，融合多種藝術(shù)形式，激起了十幾億中國(guó)人的共鳴。各界精英的聯(lián)合出擊是未來中國(guó)舞蹈普及教育向有跨度、有寬度、有深度邁進(jìn)的途徑之一。跨學(xué)科的發(fā)展研究已是大勢(shì)所趨，不同的學(xué)科之間可以碰撞出不同的火花，對(duì)于中國(guó)舞蹈普及教育而言，更應(yīng)重視與借助跨學(xué)科進(jìn)行發(fā)展。各界精英的集合，可以使中國(guó)舞蹈普及教育運(yùn)用的手段更為科學(xué)，教授的內(nèi)容更為多樣。而如何集聚這些精英，則需有牽頭者、組織者、策劃者并形成體系化的團(tuán)隊(duì)，固定周期進(jìn)行探討，進(jìn)而推動(dòng)各藝術(shù)形式之間的往來，最終鋪開中國(guó)舞蹈普及教育之路。

第二，多種模式混合實(shí)行。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，中國(guó)速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大家的想象。以“數(shù)字中國(guó)”為例，中國(guó)從20世紀(jì)80—90年代的追趕者變成了21世紀(jì)的引領(lǐng)者，數(shù)字化、信息化發(fā)展緊跟時(shí)代步伐，超前制定戰(zhàn)略，引領(lǐng)世界信息革命的發(fā)展。在“數(shù)字中國(guó)”的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，未來中國(guó)舞蹈普及教育的模式也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。如將“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式全面覆蓋于課程中，將線上與線下課程相互結(jié)合，使受眾群體的范圍更廣，同時(shí)打破時(shí)間、地域、空間的界限，讓人人都可以接收到科學(xué)化的舞蹈教育、人人都可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同類別的選擇。實(shí)行混合模式是未來中國(guó)舞蹈普及教育向秉持適度、確立高度、探索厚度邁進(jìn)的途徑之一?；旌夏Ｊ绞菇虒W(xué)方式不再單一，讓課堂變得更具亮點(diǎn)與新意，使受教育者的積極性被更大限度激發(fā)，最終促使課程能連續(xù)持久地開展，形成良性循環(huán)。

第三，多層人群協(xié)同傳播。中國(guó)舞蹈普及教育的發(fā)展僅借助舞蹈人自身是不夠的，如此很有可能會(huì)重返曾經(jīng)走過的老路，雖然在舞蹈圈有較好的發(fā)展，但在普通大眾層面卻毫無影響。既為普及，就應(yīng)集結(jié)力量促成其發(fā)展。多層人群協(xié)同傳播是未來中國(guó)舞蹈普及教育向有廣度、有深度、有溫度邁進(jìn)的途徑之一。關(guān)注面向的人群，搜尋多元的主題，符合時(shí)代的進(jìn)程，唯有如此才可以契合不同人群的需求，才能獲得圈外人的助推，最終加大中國(guó)舞蹈普及教育的傳播力度。

未來中國(guó)舞蹈普及教育之路絕非以上幾點(diǎn)便可解決，在發(fā)展的過程中，仍需不斷調(diào)整。就宏觀層面而言，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，緊靠方針政策導(dǎo)向；就微觀層面而言，多溝通、多交流、多探討、多碰撞，多走訪、多聽取、多試驗(yàn)、多總結(jié)，才能深知人民心聲、精確分析發(fā)展路徑，未來中國(guó)舞蹈普及教育才能使大眾真正滿意并從中受益。

六、譜：中國(guó)舞蹈普及教育華美篇章

面向未來，譜寫中國(guó)舞蹈普及教育的華美篇章。現(xiàn)階段的中國(guó)已將最好的機(jī)遇呈現(xiàn)在了大家的面前，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，最終便能破繭而出，形成具有中國(guó)特色的舞蹈教育態(tài)勢(shì)。

第一，不忘初心，面向未來。譜寫具有中國(guó)氣派的華美篇章，不應(yīng)忘記來時(shí)的路，不應(yīng)丟棄民族特有的寶貴財(cái)富，將優(yōu)秀的民族基因融入中國(guó)舞蹈普及教育中，凸顯中國(guó)特色與傳統(tǒng)民族文化。找到自己“根”的文化傳承路徑，“知其然，更知其所以然”才能在握住根本的基礎(chǔ)上進(jìn)行“守正創(chuàng)新”。面向未來，及時(shí)更新儲(chǔ)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，向受教育者傳遞實(shí)時(shí)有效的知識(shí)。既要尋找中國(guó)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，又要吸收西方各國(guó)在舞蹈普及上進(jìn)行的有效嘗試，最終探索出中國(guó)舞蹈普及教育的道路。

第二，深入生活，心系人民。中國(guó)舞蹈普及教育應(yīng)走入人民大眾，了解人民大眾需要的是什么，教育內(nèi)容需從真實(shí)需求出發(fā)，促使人們產(chǎn)生共鳴。要時(shí)刻心系人民，教育目標(biāo)的設(shè)定一方面需要體現(xiàn)初心，另一方面需要密切結(jié)合人民，最終給予人民正確的導(dǎo)向。

第三，人才互通，網(wǎng)狀連接。譜寫中國(guó)舞蹈普及教育華美篇章，可以將不同的學(xué)科、不同的人才以舞蹈藝術(shù)為契點(diǎn)進(jìn)行匯聚與結(jié)合，使原本分散、毫無交集的知識(shí)產(chǎn)生碰撞，最終形成網(wǎng)狀連接，進(jìn)而達(dá)到資源共享、合作共贏的效果。

中國(guó)舞蹈普及教育華美篇章的書寫，需要由每一位中國(guó)人執(zhí)筆，唯有如此，這份華美篇章才是完整與極具價(jià)值的。在這份華美篇章中，能夠感受到中國(guó)舞蹈普及教育的強(qiáng)大力量，從古至今直至未來，從中國(guó)到西方國(guó)家都會(huì)涵蓋，而這一篇章中也定將匯聚著中華民族特有的民族性，與時(shí)偕行的時(shí)代性，擁有全球視角的世界性，體現(xiàn)生活的真實(shí)性，心系大眾的人民性，真善美的導(dǎo)向性，以舞蹈為源的知識(shí)性，各學(xué)科間壁壘打破的廣闊性，和而不同的整合性，最終提升每一位中華兒女的創(chuàng)造力，使人人都成為“完整的人”與“幸福的人”。

七、結(jié)語(yǔ)

面向未來的中國(guó)舞蹈普及教育是打通多元、多維立體、融貫中西的，面對(duì)學(xué)科背景全然不同的各類教學(xué)對(duì)象，未來的中國(guó)舞蹈普及教育亦會(huì)創(chuàng)造更多的可能性。立體化知識(shí)體系的建構(gòu)，多維度路徑的呈現(xiàn)，開放性標(biāo)準(zhǔn)的顯現(xiàn)，都有利于培養(yǎng)全面發(fā)展、獨(dú)具創(chuàng)造力的人才?；赝^去，深扎已確立的穩(wěn)固之勢(shì)，協(xié)調(diào)區(qū)域間不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，持續(xù)提升教師素質(zhì)，提倡地域特色普及教材的出版。放眼未來，扎深、打牢、延伸、鏈接，遷移、貫通、整合、創(chuàng)造，筑造既有跨度、寬度與深度，亦有高度、厚度與尺度，還有廣度、向度與溫度的中國(guó)舞蹈普及教育之路，展現(xiàn)中國(guó)舞蹈普及教育的時(shí)代性、民族性、世界性立場(chǎng)，真實(shí)性、人民性、導(dǎo)向性初心，知識(shí)性、廣闊性、整合性目標(biāo)，以獨(dú)具特色的中國(guó)舞蹈普及教育譜寫中國(guó)特色名片，傳送至未來，遞交給世界。

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