摘 要： 全面抗戰(zhàn)時期，在“抗戰(zhàn)建國”的歷史任務驅(qū)動下，黨為了更好地承擔起領導和團結(jié)全國人民進行偉大斗爭的歷史責任，提出了建設鞏固的全國性大黨的任務。黨適應領導偉大斗爭對規(guī)模上和能力上偉大的黨的需求，通過干部教育著力解決干部數(shù)量和本領上的恐慌。干部教育不僅是黨在思想上掌握干部的實施機制，也是黨的干部掌握馬克思列寧主義理論武器，以共同的思想基礎團結(jié)全黨，從而形成偉大斗爭力量的基本方法。干部教育不僅很好地支持了黨在抗戰(zhàn)的戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持和戰(zhàn)略反攻幾個不同階段的任務，也為黨迎接新中國的到來以及掌握將來作了準備。

關鍵詞： 中國共產(chǎn)黨； 干部教育；大黨；" 偉大斗爭； 全面抗戰(zhàn)時期

中圖分類號： D231；D261.4 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2023.01.005

中國共產(chǎn)黨（以下簡稱“黨”）是世界上最大的馬克思主義政黨，有著“大黨獨有難題”［1］。1937年“七七事變”后，在中華民族危機空前嚴重之時，黨以民族使命自覺承擔起團結(jié)全國抗日力量進行偉大斗爭的領導責任。在全民族抗戰(zhàn)的新階段，面對長期的艱苦斗爭和國民黨對日投降、國內(nèi)分裂的危險，建設鞏固的全國性大黨，領導人民取得革命勝利，則是黨在全面抗戰(zhàn)時期面臨的“極端嚴重的任務”［2］579。顯然，“在一個幾萬萬人的大民族中領導偉大革命斗爭的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I導干部，是不能完成其歷史任務的?！保?］643這一時期是黨充分運用思想建黨原則，確立“干部教育第一”方針，干部教育工作全面發(fā)展的時期。干部教育是黨根據(jù)工作需要有目的地培養(yǎng)干部的手段和過程?！翱箲?zhàn)建國”無疑是這一時期黨重視干部教育的歷史原因，而毛澤東也對“直接原因”給出了答案，即“我們共產(chǎn)黨要領導革命”［2］317。本文的探討基于這一共知的歷史原因和已闡明的直接原因，以中央文獻出版社2011年出版的《建黨以來重要文獻選編》第14至22冊為研究基礎，采取文獻分析的方式，將黨內(nèi)干部教育作為分析對象，嘗試進一步廓清這一時期黨的干部教育對建設鞏固的全國性大黨、實現(xiàn)黨的歷史任務的作用的認識。以期通過完整地理解干部教育的意義和干部教育工作的關系范疇，為黨在當今新時代新征程上承擔新使命任務的優(yōu)化干部教育工作以及在新的偉大斗爭中奪取新的勝利有所助益。

一、 “干部的恐慌”：領導偉大斗爭需要偉大的黨

1937年5月，為推動全民族抗戰(zhàn)局面的形成，毛澤東在延安召開的全國代表會議上指出：“指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”［4］207-208全面抗戰(zhàn)的局面形成后，我們黨擔負著領導革命、打倒日本帝國主義、建立新中國的任務，黨自覺提出了“建設大黨”的任務。這個“大黨”不是一個“烏合之眾”的黨，而是有大批有學問的骨干、有戰(zhàn)斗力的黨［2］319。但在全面抗戰(zhàn)初期，我們黨面臨著“干部的恐慌”［4］657，這種“恐慌”既有數(shù)量上的匱乏，也有本領上的不足。

（一） 數(shù)量“恐慌”：干部“不足以支撐斗爭的大廈”

大革命和土地革命戰(zhàn)爭時期，黨的大批干部，特別是有經(jīng)驗的干部的犧牲，是造成黨內(nèi)干部“數(shù)量恐慌”的直接原因。陳云在抗日軍政大學的演講中說到：“中國共產(chǎn)黨在過去十年斗爭中，干部損失了十幾萬，沒有陜北根據(jù)地的話，連現(xiàn)在這一點干部也保存不了?！保?］557這一歷史情況加上抗戰(zhàn)的現(xiàn)實需求，使黨的干部數(shù)量緊缺問題更為突出。1937年8月的洛川會議上，黨作出了由國內(nèi)戰(zhàn)爭向民族戰(zhàn)爭、正規(guī)戰(zhàn)爭向游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。隨著全面抗戰(zhàn)開始后華北戰(zhàn)局的轉(zhuǎn)變，毛澤東和周恩來的往來電報中提到：應“在前方辦一個五百至一千人的干部學校，由紅軍與地方黨合辦，以充游擊戰(zhàn)爭干部?！保?］559“廣泛發(fā)展游擊戰(zhàn)爭，并訓練干部，以堅持抗戰(zhàn)?！保?］673為爭取全面抗戰(zhàn)局勢的變化，黨亟需大批干部去組織群眾，領導革命戰(zhàn)爭，“建立全中國的強固的共產(chǎn)黨”。毛澤東針對黨存在的“組織力量的薄弱，落后于政治的影響”以及“有獨立工作能力的干部缺乏”等弱點，強調(diào)要“加強對干部的教育、培養(yǎng)與提拔，‘干部決定一切’。”［4］656-657為了使黨的組織力量適應于黨的政治影響和革命需求，“擔負起擴大與鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線以徹底戰(zhàn)勝日本帝國主義的神圣的任務，強大的黨的組織是必要的。”［3］186黨開始大量吸收工人、雇農(nóng)、城鄉(xiāng)中的革命青年和知識分子等加入黨。通過“培養(yǎng)與訓練大批的干部”，“使得工人、農(nóng)民、青年、婦女、商人各群眾團體，都有他們自己的干部來領導?！保?］213

在黨的六屆六中全會上，毛澤東指出：“十七年來，我們黨已經(jīng)培養(yǎng)了不少的領導人才，軍事、政治、文化、黨務、民運各方面都有了我們的骨干?！薄暗瑫r，現(xiàn)有的骨干還不足以支撐斗爭的大廈?！保?］643為應對干部數(shù)量“恐慌”現(xiàn)象，黨成立各種干部學校和訓練班，教育培訓工農(nóng)干部和知識分子干部。1939年6月，毛澤東在延安高級干部會議上說到：談到這些學校和訓練班“學生多的萬余人，少的幾百人幾十人，幾千個干部從事教育工作，教育出來的及尚未出來的學生三萬以上。這是一個很大的成績?！保?］386-387然而，戰(zhàn)爭中的傷亡和革命工作的發(fā)展要求，產(chǎn)生了加大干部教育培養(yǎng)的客觀要求。1938年5月，任弼時在代表黨給共產(chǎn)國際的報告中提到：“因為部隊的迅速擴大，戰(zhàn)爭中一些干部的傷亡，現(xiàn)在部隊中開始感到軍事、政治干部的缺乏?！保?］329總政治部也強調(diào)，“由于工作開展，老干部不足，吸收革命知識分子參加軍隊工作，成為目前干部政策上一個重要任務?！保?］403-404雖然，《中共中央政治局關于鞏固黨的決定》將黨的建設的重心由擴展轉(zhuǎn)向鞏固，但在王稼祥的《為中國共產(chǎn)黨的鞏固和堅強而斗爭》中仍然強調(diào)，“老干部在數(shù)量上有限，是無論如何不夠用的，因此提拔培養(yǎng)和教育大批的新干部成為黨的嚴重任務?！保?］666毛澤東在為中央起草的《大量吸收知識分子的決定》中也強調(diào)，“在長期的和殘酷的民族解放戰(zhàn)爭中，在建立新中國的偉大斗爭中，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識分子，才能組織偉大的抗戰(zhàn)力量?！保?］762

1939年冬季以來，國民黨制造的反共摩擦達到新高潮。為了克服空前的困難與投降危險，1940年7月，《中共中央關于目前形勢與黨的政策的決定》指出：“目前組織上的基本方針，仍然是鞏固而不是發(fā)展，注重質(zhì)而不是注重量?！保?］394但當年10月，總政治部關于干部工作第一號指示則強調(diào)：“八路軍、新四軍現(xiàn)有干部之數(shù)量與質(zhì)量均不能引以自滿”，“應該承認干部數(shù)量是遠遠不夠的”［5］615。陳云在《鞏固黨在敵后方及敵占區(qū)的秘密組織》一文中也指出，“大后方的黨員已經(jīng)有了相當?shù)臄?shù)量，我們的方針，不再是以發(fā)展為主，而是以鞏固為主?！钡珡娬{(diào)鞏固黨，黨的質(zhì)量重于數(shù)量，并不是不發(fā)展黨，而是“發(fā)展黨員時，要避免過去的缺點，而著重注意質(zhì)量?！保?］566否則“壞分子及投機分子容易混進黨內(nèi)破壞黨的政策”［5］630。陳云對當時的干部狀況分析后則指出：“目前干部已有很大的數(shù)量，并且有各種干部，包括黨、軍、政、民、文、技等。但干部依然不夠，特別是新開辟的根據(jù)地。這是因為：革命事業(yè)發(fā)展很快，工作范圍擴大了，工作性質(zhì)又是空前的復雜。黨員增加了很多，但干部不能與黨員按同比例增加?！保?］662-663同時，為了應對日寇的加緊侵略和國民黨政府所施行的反共反人民的高壓政策，堅持抗戰(zhàn)，爭取時局好轉(zhuǎn)，毛澤東在《論政策》中指出：“每個根據(jù)地都要盡可能地開辦大規(guī)模的干部學校，越大越多越好?！保?］705這意味著，雖然隨著干部隊伍的擴大黨的干部數(shù)量恐慌有所減輕，但革命工作的拓展對干部數(shù)量的需求始終客觀存在。

（二） “本領恐慌”：學會領導革命斗爭的本領

全面抗戰(zhàn)開始前，黨內(nèi)和平的初步實現(xiàn)就要求黨改變斗爭方式和組織方式?！爸匦掠柧毟刹俊?，也成為“主要的一環(huán)?！保?］188黨發(fā)起學習運動，進行干部教育的直接原因首先“是我們共產(chǎn)黨要領導革命。”但“黨要領導幾千萬、幾萬萬人的革命，假使沒有學問，是不成的，共產(chǎn)黨人就應該懂得各種各樣的事情。”無論黨、政、軍、民、學的干部，“如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨”。但“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌?！保?］317-318

1.統(tǒng)一戰(zhàn)線本領：掌握既團結(jié)又斗爭的政策策略

當我國政治形勢進入全面抗戰(zhàn)的新階段，建立和維護抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，“動員一切力量爭取抗戰(zhàn)的最后勝利”，就成為這一階段“最中心的任務”［4］473。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！保?］643為著實現(xiàn)黨的新政策，《中共中央關于南方各游擊區(qū)域工作的指示》提出“有組織有計劃地以馬克思列寧主義重新訓練黨的干部與黨員，了解黨的新政策?！保?］418“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是各黨各派各界各軍的統(tǒng)一戰(zhàn)線，是工農(nóng)兵學商一切愛國同胞的統(tǒng)一戰(zhàn)線?！保?］551“這樣大、這樣復雜的隊伍，如果不搞清楚，就會發(fā)生‘左’的右的錯誤?！保?］312在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中保證黨的獨立自主和領導權(quán)，防止“左”或右的偏差，掌握既團結(jié)又斗爭的策略就成為干部教育的主要任務。然而，“統(tǒng)一戰(zhàn)線愈發(fā)展，右傾危險性愈要增長?！保?］488-489《總政治部關于新階段的部隊政治工作的決定》要求對干部除基本的系統(tǒng)教育外，“應特別著重時事問題與具體策略的討論?！保?］426-427毛澤東也指出了黨存在的“統(tǒng)一戰(zhàn)線不夠，黨員對統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略的了解也不深刻”的弱點［4］656。這也就需要“培養(yǎng)大批有獨立工作能力的干部，改善和學習統(tǒng)一戰(zhàn)線中群眾工作的方式”［3］338。

抗戰(zhàn)進入戰(zhàn)略相持階段后，抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線中的投降、分裂和倒退危險是“時局中的最大危險”［2］690。不僅“資產(chǎn)階級特別是大資產(chǎn)階級卻時時刻刻在企圖破壞我們的黨”，而且在過去發(fā)展黨的工作中，“實際上混進了許多投機分子和敵人的暗害分子。”［2］683-684這需要許多有思想覺悟和工作能力的干部去聯(lián)合一切愛國抗日分子，動員群眾，開展反投降斗爭［2］380-381，386?！吨泄仓醒胝尉株P于鞏固黨的決定》指出：在鞏固黨中加強黨內(nèi)教育的目的是，“使黨員認識馬列主義與三民主義、民族統(tǒng)一戰(zhàn)線與階級斗爭、民族立場與階級立場的正確關系。糾正各種‘左’傾或右傾的不正確觀點?！保?］580針對反摩擦斗爭中發(fā)生的“左”的錯誤，《中共中央關于目前形勢與黨的政策的決定》指出：“黨內(nèi)至今還有許多干部不懂得統(tǒng)一戰(zhàn)線中的策略問題”，要求把“策略教育列入干部教育的正式課程”［5］394。朱德也強調(diào)，軍隊干部“在今天，特別需要的是統(tǒng)一戰(zhàn)線中的政策教育”［5］487?！吨泄仓醒胄麄鞑筷P于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》則將“策略教育不夠”視為影響在職干部教育質(zhì)量的最重要的弱點之一［5］604?！犊傉尾筷P于干部工作的第二號指示——關于干部政策與教育》則將統(tǒng)一戰(zhàn)線環(huán)境下“教育干部懂得黨的政策，加強干部中策略教育”作為干部教育的著眼點［5］618。1940年12月，毛澤東在為黨起草的黨內(nèi)指示中指出：“黨內(nèi)許多干部對于策略問題上的片面觀點和由此而來的過左過右的搖擺，必須使他們從歷史上和目前黨的政策的變化和發(fā)展，作全面的統(tǒng)一的了解，方能克服?！保?］702

“皖南事變”發(fā)生后，中央軍委總政治部強調(diào)要正確把握黨的政策，“與國民黨的分裂并不等于取消統(tǒng)一戰(zhàn)線”，“要教育干部相信黨，相信黨中央。”［7］34《中央軍委、總政治部關于軍隊干部教育的指示（第三號）——政治教育》、《中共中央關于在職干部教育的決定》等文件都將統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策策略教育納入政治教育的內(nèi)容。而“政治教育之目的，在于使干部除精通其專門業(yè)務局部情況與局部政策之外，還能通曉一般情況與一般政策，擴大干部的眼界，避免偏畸狹隘不懂大局的弊病。”［8］148劉少奇指出，“為了真正實現(xiàn)正確的團結(jié)所有各階層的人民及友軍友黨”，“必須加強關于戰(zhàn)略策略的教育，統(tǒng)一戰(zhàn)線的教育?！保?］106如在統(tǒng)一戰(zhàn)線的“三三制”政權(quán)內(nèi)，為了保障群眾的利益和實現(xiàn)黨的政策，也要求“教育干部黨員與群眾學會議會斗爭的方式與民主作風”［5］628-629。為了防止群眾和區(qū)村干部被地主欺騙，政權(quán)被地主操縱等問題，也要求“教育縣區(qū)村三級干部，學會與地主合法斗爭的本領，熟習政府的法律，熟習拉中有打的策略”［8］53。

在抗戰(zhàn)局勢好轉(zhuǎn)之際，為了動員干部與群眾起來反對內(nèi)戰(zhàn)保衛(wèi)邊區(qū)，中央總學委先后下發(fā)《關于進行反對內(nèi)戰(zhàn)保衛(wèi)邊區(qū)的教育的通知》、《關于國民黨的本質(zhì)及對待國民黨的正確政策的教育的通知》，旨在使全體干部和黨員正確認識“‘既團結(jié)又斗爭’的正確路線”。反對“‘只團結(jié)不斗爭’的投降主義”、“取消”或“合并”黨到國民黨的“叛徒理論”［9］470-471，使全黨在思想上政治上更加鞏固，堅定勝利信心。而黨對干部的統(tǒng)一戰(zhàn)線政策策略教育支持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展到抗戰(zhàn)局勢的好轉(zhuǎn)和最后勝利。

2.武裝斗爭本領：以政治工作保證黨指揮槍

中國革命是“武裝的革命反對武裝的反革命”。面對具有現(xiàn)代武裝的新敵人，這要求政治工作的基本任務是“提高部隊的軍事技術和戰(zhàn)術，提高指戰(zhàn)員的政治文化水平，迅速走上正規(guī)化的道路，并創(chuàng)造大批新的干部”［4］424。周恩來指出，要“建設新的軍備”，“必須以有抗戰(zhàn)經(jīng)驗的軍官做骨干，并迅速培養(yǎng)和訓練大批的青年軍政干部。”［3］11為了保證紅軍改編后黨對軍隊的絕對領導權(quán)及更好地履行領導責任，《總政治部關于新階段的部隊政治工作的決定》確定了政治教育工作的方針和統(tǒng)一的政治教育制度。以期通過著重干部的政治教育和意識鍛煉“創(chuàng)造大批的新干部”，同時“造就他們成為有遠大政治眼光，能夠正確認識國內(nèi)國際環(huán)境與斗爭的前途，并能獨立地下定決心，克服一切困難的人才?！保?］426-427雖然1938年5月任弼時在《中國抗日戰(zhàn)爭的形勢與中國共產(chǎn)黨的工作和任務》的報告中提到，黨為完成抗日戰(zhàn)爭中軍事上的任務，必須提高現(xiàn)有干部的軍事技術水平［3］330，但《毛澤東等關于改進抗大分校教育計劃的意見給朱德等的電報》指出：“雖然培養(yǎng)軍事干部為目的，但政治教育仍占重要地位，至少亦應與軍事教育列于同等地位。”［2］129在《華中各根據(jù)地今后的任務》中，劉少奇指出：“只有建設強大而精干的軍事力量，并培養(yǎng)很多很好的指揮人才，才是我們堅持抗戰(zhàn)與爭取勝利最可靠的力量基礎。”為了達到這個目的，強調(diào)“各種軍事政治干部的訓練，今后更增加其重要性?！保?］107，109因為軍事干部“學習馬列主義政治，為的是能夠更好地執(zhí)行黨的政策，更好地掌握部隊，更好地訓練部隊，更好地指揮作戰(zhàn)?！保?］250

復雜的統(tǒng)一戰(zhàn)線斗爭和部隊分散行動的環(huán)境，加之新黨員干部數(shù)量增加而質(zhì)量相對下降，“有許多干部知識不高、黨性不強，甚至有少數(shù)分子甘心墮落、貪污腐化、逃跑變節(jié)?！币灿猩贁?shù)敵探、奸細、托派等混入黨的干部隊伍?！耙虼舜罅颗囵B(yǎng)干部，教育干部，提高干部質(zhì)量，審查干部，洗刷壞分子，成為我軍干部工作的基本方針。”［5］615為了保持我軍優(yōu)良傳統(tǒng)，“必須對于一切生長發(fā)育那些只有微弱表現(xiàn)的各種不良傾向，給以即時的糾正與教育”［3］47。隨著國民黨“溶共”、“防共”、“限共”方針下的軍事摩擦及日軍的“掃蕩”，為堅持華北根據(jù)地游擊戰(zhàn)，鞏固山岳地帶根據(jù)地，《第十八集團軍政治部關于加強干部教育的訓令》指出：“鞏固與壯大自己，準備反攻，必須努力提高現(xiàn)有干部（工農(nóng)干部變?yōu)楣まr(nóng)知識分子），創(chuàng)造大量新干部，加強干部教育應是政治工作人員的中心任務之一?！保?］1151940年2月，為了完成“掃除一切投降派頑固派的進攻，將整個華北直至皖南、江南打成一片，化為民主的抗日根據(jù)地，置于共產(chǎn)黨進步勢力管理之下”等任務，《中共中央、中央軍委關于目前形勢和任務的指示》作出了“抽調(diào)大批老兵、老干部進學校，使工農(nóng)干部知識化”的工作部署［5］127，129。

1942年以來，黨開始以整風原則審視部隊干部教育工作?！敖?jīng)過抗大分校、教導隊、訓練班等，培養(yǎng)了成千成萬的新干部?！钡趯W習和教育中存在著嚴重的主觀主義與教條主義的傾向，沒有執(zhí)行“做什么學什么”的原則［8］84-85。1942年，中央軍委、總政治部關于軍隊干部教育的第三號指示，明確了對不同干部（營以上軍事干部、營以上政治干部、技術專家）的政治教育要求［8］95-96。以干部的業(yè)務教育為主題的第五號指示則旨在改變“干部的知識與教育局限在一般的政治教育上”，“干部教育與干部工作脫節(jié)”的現(xiàn)象［8］140-141。然而，這并不意味著政治教育退居其次。《軍委、總政治部對全山東政治工作會議的指示》強調(diào)，雖然在教育時間分配上，軍事教育和政治教育分別占七成和三成，“但這兩者的重要性的比較上則政治教育的重要性較大些”［10］38。為準備反攻，應對突然事件，奪取最后勝利，中央提出以“軍事訓練與政治工作改造”為重點整訓軍隊，克服現(xiàn)有“干部水平的不高及某種落后”［10］350，353-354。譚政在《關于軍隊政治工作問題》中總結(jié)道：“共產(chǎn)黨領導的革命的政治工作是革命軍隊的生命線?！保?0］214在黨的七大上，朱德將軍隊政治工作稱為“軍隊的靈魂”，并強調(diào)我們的軍隊之所以能打勝仗，“和這種政治工作不能分開的”［6］274。

3.生產(chǎn)建設本領：為堅持抗戰(zhàn)提供物質(zhì)基礎

生產(chǎn)建設本領的要求是中國革命特殊條件尤其是敵后條件所決定的。1938年抗戰(zhàn)進入相持階段后，特別是1940年以來，日軍對根據(jù)地進行了多次的掃蕩，黨除了面對軍事上的打擊以外，還面臨著嚴重的經(jīng)濟困難。為了支持長期抗戰(zhàn)，中共中央、中央軍委發(fā)出了《關于開展生產(chǎn)運動的指示》，要求將財政經(jīng)濟問題的解決“提到政治的高度”。提出了“一面戰(zhàn)斗（非戰(zhàn)斗機關是一面工作）、一面生產(chǎn)、一面學習”的口號［5］131-132?！吨泄仓醒霑浱庩P于黨員參加經(jīng)濟和技術工作的決定》強調(diào)，經(jīng)濟工作“是具體的革命工作”，黨的干部必須積極參與經(jīng)濟工作，不斷提升自身的業(yè)務和技術［7］245。1941年至1942年，是敵后抗戰(zhàn)最為困難的時期，日寇實施了以“三光”政策為中心的更為殘暴的“掃蕩”。將戰(zhàn)斗與生產(chǎn)相結(jié)合，增強生產(chǎn)建設本領才能在敵后保持和擴大根據(jù)地。

1943年，《解放日報》發(fā)表的新年獻詞將“發(fā)展生產(chǎn)，加強教育”作為陜甘寧邊區(qū)的中心任務［9］3。此時，由于全面抗戰(zhàn)以來國共之間武裝斗爭已停止，雖有武裝摩擦，但并未使合作關系破裂。針對陜甘寧邊區(qū)相對和平的環(huán)境，任弼時指出：“擺在我們面前的基本任務，就是建設”［9］27。毛澤東在給彭德懷的電報中指出：“陜甘寧邊區(qū)的中心工作是經(jīng)濟與教育二項，敵后各根據(jù)地的中心工作是戰(zhàn)爭、經(jīng)濟與教育三項?！保?］841943年3月，毛澤東在中共中央政治局會議上講話中再次強調(diào)，“中央機關的任務是工作、生產(chǎn)與教育；前方是戰(zhàn)爭、生產(chǎn)與教育；后方是生產(chǎn)與教育。”［9］165隨著群眾生產(chǎn)運動的發(fā)展，毛澤東指出，把整個邊區(qū)變成一個大學校，使“所有的老百姓和干部都在這個大學校里學習生產(chǎn)，學習文化?！保?0］118從而，干部教育起到了服務生產(chǎn)建設這個中心任務的作用。1944年，李富春在對1943年生產(chǎn)運動的總結(jié)中，任弼時在陜甘寧邊區(qū)高級干部會議上的演講中，毛澤東在《學習和時局》的講話中，都肯定了1943年以來生產(chǎn)建設的空前成績，為黨立于不敗之地提供了物質(zhì)基礎。

二、 掌握干部思想教育：領導偉大斗爭的中心環(huán)節(jié)

在1928年的《井岡山的斗爭》中，毛澤東提出了“農(nóng)民成分的黨”的思想領導問題［11］。古田會議的決議案則針對這一問題指出：“教育的問題”是“最迫切的問題”［12］。在全面抗戰(zhàn)的新階段，黨的成分并未發(fā)生根本變化，黨的斗爭環(huán)境依然是農(nóng)村，且受到小資產(chǎn)階級、大資產(chǎn)階級思想的侵擾。而解決黨的干部的馬克思列寧主義的“理論恐慌”不僅是化解“本領恐慌”的一部分，更是各項本領準確運用的思想前提。為克服黨內(nèi)思想不純，掌握馬克思列寧主義的思想武器，發(fā)揮黨在領導抗日斗爭中的模范作用，毛澤東重申：“掌握思想領導是掌握一切領導的第一位?！保?］364而“掌握思想教育，是團結(jié)全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的?！保?］188掌握干部思想教育則成為領導全黨全國人民進行偉大斗爭的中心環(huán)節(jié)的中心。

（一） 干部教育：思想上掌握干部的實施方式

面對民族危亡的嚴峻形勢，黨提出實行以抗日救國為目標的“抗日的教育政策”［4］482。毛澤東在黨的六屆六中全會上再次提出，在“一切為著戰(zhàn)爭的原則下”，“實行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務”，并將“創(chuàng)設并擴大增強各種干部學校，培養(yǎng)大批的抗日干部”納入文化教育事業(yè)改革的任務［3］618-619。由于黨的干部“是黨的領導骨干，中國革命的領導骨干?！保?］432而且一切工作，包括國民教育工作在內(nèi)，都須經(jīng)過干部去做。因此，“干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應該是第一位的?！保?］146林伯渠在《政權(quán)工作中兩個根本思想問題》一文中也強調(diào)：“為革命與戰(zhàn)爭服務的教育，必須以干部教育為主，國民教育為輔。應該是：第一，干部在職教育。第二，干部學校教育。第三，社會教育。第四，兒童教育。”［8］636“教育以對象分，有干部教育、國民教育等項，目前重點應放在干部教育上……。以內(nèi)容分，有思想教育、政治教育、軍事教育、文化教育等項，而對于干部，特別就目前時期說來，應著重思想教育?！保?］841939年2月，中共中央決定設立了干部教育部，領導全黨的干部教育工作。

《中共中央宣傳部關于黨的宣傳鼓動工作提綱》強調(diào)，“黨內(nèi)教育的目的，就是提高全黨政治理論的水準，思想上鞏固黨的隊伍，培養(yǎng)掌握馬列主義的能獨立解決問題的工作干部?！保?］427-428毛澤東更直接指明：“辦黨?；蚱渌刹繉W校的目的，就是要使我們黨在思想上是純潔的，是馬列主義的?！保?］36隨著黨自覺地解決干部數(shù)量的恐慌，“黨的組織已經(jīng)從狹小的圈子中走了出來，變成了全國性的大黨”。但是，“大批的新黨員、新干部還沒有足夠的革命經(jīng)驗。他們對于中國的歷史狀況和社會狀況、中國革命的特點、中國革命的規(guī)律還不懂得或懂得不多。他們對于馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐之完全的統(tǒng)一的理解，還相距很遠?！保?］683在《整頓黨的作風》的演講中毛澤東再次強調(diào)，“新干部是有缺點的，他們參加革命還不久，還缺乏經(jīng)驗，他們中的有些人還不免帶來舊社會不良思想的尾巴”。但同時強調(diào)，“這些缺點是可以從教育中從革命鍛煉中逐漸地去掉的?！保?］42對于黨而言，“老干部是我黨、我軍長期積累的財富，是新的財富的泉源”。但因小農(nóng)出身和長期的游擊戰(zhàn)爭等原因，老干部存在知識不足、氣量狹小、意識不夠等弱點，需要通過教育來加以改善［7］609。不過，老干部“有斗爭經(jīng)驗，學習理論更容易把書本上的東西消化成為自己的，這樣，領導工作的水平就可以大大提高。同時，黨要培養(yǎng)大批理論聯(lián)系實際的干部，也首先寄托在老干部和高級干部的身上”［2］808。概括來說，“老干部需要教育，新干部更需要教育?！保?］667

為了改變馬克思列寧主義學習、研究和實踐中的主觀主義錯誤，毛澤東在《反對主觀主義和宗派主義》中指出：“掌握思想教育是我們第一等的業(yè)務?！保?］593王稼祥也強調(diào)“政治局要以思想領導為中心?！保?］595而“掌握思想之實施為干部教育”［8］126。干部教育就成為黨掌握干部，實現(xiàn)思想領導的核心機制。1941年，中共中央通過關于增強黨性的決定，黨開始“從上而下地、一致地注意”進行“全面的、全黨的、由中央領導進行的干部內(nèi)部教育”［8］231。而整頓三風，讓干部接受路線教育和馬克思列寧主義教育，本質(zhì)上是“無產(chǎn)階級同小資產(chǎn)階級及其他階級在思想上爭奪領導權(quán)?！保?］519總之，黨的干部教育旨在以馬克思列寧主義在思想上掌握干部，但只有正確地理解和運用馬克思列寧主義，才能發(fā)揮其作為理論武器的斗爭作用。

（二） 掌握理論武器：以馬克思列寧主義武裝干部

毛澤東在《論新階段》的報告中指出：“指導一個偉大的革命運動使之向著勝利，沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有實際運動的了解，就不能有勝利?！保?］650陳云也強調(diào)，沒有革命理論的指導，“就會在復雜的、不斷變化的革命環(huán)節(jié)中，迷失道路，找不到方向，不能獨立工作，也不能正確地實現(xiàn)黨的任務和決定。”［2］345劉少奇同樣強調(diào)，“如果我們不能掌握馬克思列寧主義的理論武器，我們就不能正確地認識和處理在革命斗爭中所遇到的各種問題，就有迷失方向、背離無產(chǎn)階級革命立場的危險”［2］483。對軍事干部來說，“在政治課課程內(nèi)容上，必須教列寧主義，這是政治上武裝他們頭腦的很基本的問題?！保?］129總之，馬克思列寧主義理論為革命指出了勝利的方向，“學習理論是勝利的條件?！保?］650進而，毛澤東向全黨發(fā)出了開展“學習競賽”，成為“科學的馬克思主義者”，將“馬克思主義中國化”的號召［3］651-652。

為了使干部們“在思想上武裝起來”，“掌握馬列主義的武器”，張聞天強調(diào)，“有一百個至二百個真正精通馬列主義者，中國革命問題就可以說解決了一半。所以必須用一切方法使我們的干部在工作中學習，在學校中學習馬列主義?！保?］700毛澤東進一步指出，“在主要領導責任的觀點上說，如果中國有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思主義的同志，那將是等于打倒了一個日本帝國主義?！保?］650《中共中央關于在職干部教育的決定》則將高級干部“理論教育的成敗”視為“革命成敗的第一個關鍵”［8］147。1941年9月，黨為提高黨內(nèi)高級干部的理論水平與政治水平，成立了高級學習組。在全黨范圍而言，1940年《中共中央書記處關于干部學習的指示》第一條即要求“全黨干部都應當學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用?！保?］1當年，《中共中央書記處關于辦理黨校的指示》將“以馬列主義的理論與實際來教育干部”，作為各級黨校的“基本任務”［5］139。但是，干部教育存在理論與實際相脫離的現(xiàn)象。為此，毛澤東強調(diào)，必須改造全黨的學習，否則“就無法使我們在將馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進一步?！保?］294強調(diào)“在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針”［7］299-300。在職干部教育作為“黨內(nèi)教育的一個重要的環(huán)節(jié)”，也成為“工作與學習互相聯(lián)系的最好辦法?！保?］427但至1941年7月，劉少奇在給孫冶方的信中仍指出：“黨的理論準備，包括對于馬列主義的原理與方法及對于中國社會歷史發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一把握”，“在中國黨的大多數(shù)同志不論對哪一方面都還有極大的不夠”，這是黨的“極大的弱點”［7］499-501。

為了促進理論與實際的相互聯(lián)系，同時，從作為擔負偉大革命任務的大黨的責任出發(fā)，《中共中央關于調(diào)查研究的決定》要求“向各級在職干部與訓練干部的學校，進行關于了解客觀情況（敵、友、我三方）的教育。”［7］531-5321941年12月，《中共中央關于延安干部學校的決定》針對教學中存在的理論與實際、學與用脫節(jié)的主觀主義與教條主義弊病，強調(diào)“學習馬列主義理論的目的是為了使學生能夠正確地應用這種理論去解決中國革命的實際問題。”［7］761為了肅清遵義會議以前黨內(nèi)存在的主觀主義殘余，解決黨關于增強黨性的決定、關于調(diào)查研究的決定等“在另外許多同志中并沒有引起深刻的注意”的問題，《中共中央宣傳部關于反對主觀主義反對宗派主義的宣傳要點》強調(diào)，“非有一個全黨的動員是不會有多大效力的?！保?］17-18而“把馬列主義搞通，把主觀主義反倒”，就成為加強教育的“更深刻”、“更徹底”的方法［8］230。反對主觀主義，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風，就成為隨后開展的全黨整風運動最主要的任務。

（三） 文化知識水平：提高學習質(zhì)量的前提

黨的干部隊伍大致可分為工農(nóng)出身的和知識分子出身的兩部分，分布在根據(jù)地、國統(tǒng)區(qū)、淪陷區(qū)等不同區(qū)域的黨政軍群組織。雖然黨經(jīng)過大量發(fā)展黨員，吸收培養(yǎng)了不同階級出身的干部，但黨的干部的工農(nóng)結(jié)構(gòu)依然是主導性的，仍然有不識字或識字很少的現(xiàn)象。而“要很好地進行黨內(nèi)教育，就必須注意到黨員及干部不同的政治文化水平?！保?］666而且，“提高文化水準是提高政治軍事水準的鑰匙?！保?］426-4271940年2月，《中共中央書記處關于辦理黨校的指示》要求對于不識字或識字很少的黨校學生，“以消滅他們的文盲為主要的任務”［5］141。同時，對于文化程度不高的干部而言，“硬要閱讀馬列主義原著，結(jié)果，因為嚼不爛而對馬列主義的學習灰心了”，“這些同志，花費的時間很多，所得到的卻是太少。”“提高干部學習馬列主義的質(zhì)量”也就成為不可能的［7］200-201。毛澤東在《整頓黨的作風》中指出，“我們的工農(nóng)干部要學理論，必須首先學文化。沒有文化，馬克思列寧主義的理論就學不進去?！薄皩W了文化以后，政治、軍事、經(jīng)濟哪一門都可學。”［8］36-37這是實現(xiàn)工農(nóng)干部的豐富經(jīng)驗與理論相結(jié)合的前提。1941年，《中央軍委對軍隊干部工作的指示》強調(diào)，對老干部的在職教育“由文化與普遍知識學起，然后步步推進，目的在使老干部展開眼界，打下自學的基礎?！保?］609依照文化水平等次區(qū)分教育對象，設定教育內(nèi)容成為教育政策的要求，體現(xiàn)在如《中共中央書記處關于在職干部教育的指示》（1940年3月）、《總政治部關于干部工作的第二號指示——關于干部政策與教育》（1940年10月28日）、《中央軍委、總政治部關于軍隊干部教育的指示（第四號）——文化教育》（1942年2月11日），等多個文件中。

文化水平改善但知識水平不夠，黨內(nèi)教條主義的問題，黨的策略不會被靈活運用的現(xiàn)象同樣難以克服。毛澤東在《論新階段》的報告中強調(diào)，指導一個偉大的革命運動使之向著勝利，有了革命理論還需要有歷史知識和對實際運動的了解［3］650?！捌咂呤伦儭焙螅泄仓醒胲娢飨瘓F即命令：“增加抗日政治課程，對干部及兵員教授東四省及華北五省地理，教授日本現(xiàn)狀?！保?］367為了促進全黨干部學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用，更好地與中國革命實際相結(jié)合，《中共中央書記處關于干部學習的指示》，將“中國近代革命史”“中國革命與中國共產(chǎn)黨”“聯(lián)共黨史”“近代世界革命史”“社會科學常識”納入干部教育課程?！吨泄仓醒腙P于延安干部學校的決定》在課程教學內(nèi)容上提出“增加中國歷史與中國情況及黨的歷史與黨的政策的教育”［7］761。《中共中央書記處關于在職干部教育的指示》根據(jù)干部的文化和理論水準，采取“文化課與中國問題同時并進”，“中國革命與中國共產(chǎn)黨（黨建），中國問題”為主，以及“文化課與黨建同時并進”等不同課程安排［5］222?！吨泄仓醒腙P于延安在職干部學習的決定》要求“有工作經(jīng)驗又有較高文化水準的高級及中級老干部”在學習馬克思列寧主義的同時，“應增加中國歷史，首先是中共黨史與現(xiàn)實的知識”［7］716-717?！吨醒胲娢?、總政治部關于軍隊干部教育的指示（第三號）——政治教育》按照“政治教育之實施”要求，規(guī)定知識分子新干部“應注意研究中國歷史，中國情況，黨的政策，和當前的實際問題”，輪訓中“須加中國革命問題”“須加中國革命史”，學校及教導隊中“軍事干部須學時事，政策，中國革命問題”［8］96-97。無疑，將干部文化教育與知識教育結(jié)合有利于干部更好地掌握和運用理論武器及所學各方面本領。

三、 黨內(nèi)團結(jié)：偉大斗爭需要偉大力量

進行偉大斗爭的力量在人民之中，而只有通過廣大干部才能使偉大的力量凝聚起來。在《目前抗戰(zhàn)形勢與黨的任務報告提綱》中，毛澤東指出，維護、鞏固和發(fā)展抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線需要“全中國的強固的共產(chǎn)黨”。而在與敵人長期艱苦的斗爭中，“黨內(nèi)的團結(jié)一致是戰(zhàn)勝日寇的先決條件。”［4］657在黨的六屆六中全會上毛澤東再次強調(diào)，“偉大的斗爭需要偉大的力量”，而黨的團結(jié)是“最基本的條件”［3］652。黨掌握干部思想教育，用馬克思列寧主義教育全黨，為黨的團結(jié)提供了思想基礎。但黨內(nèi)殘余的和新生的宗派主義妨礙著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的力量發(fā)展，同時敵人利用各種機會和間隙來分裂瓦解黨以及黨所領導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。這就要求通過干部教育來“使我們黨更統(tǒng)一，不結(jié)班子，結(jié)成一個大黨”，“團結(jié)一致地堅決地向敵人斗爭”［9］524。

（一） 說服教育：黨內(nèi)思想斗爭的基本辦法

在處理黨內(nèi)錯誤、進行黨內(nèi)斗爭的方式上，黨曾犯過“殘酷斗爭，無情打擊”的懲辦主義錯誤。1937年9月，毛澤東在《反對自由主義》一文中指出，“我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。”［4］497之后，在《目前抗戰(zhàn)形勢與黨的任務報告提綱》中從促進黨的團結(jié)出發(fā)指出，要“正確開展思想斗爭與自我批評?！保?］657劉少奇強調(diào)，對于思想上、政治上犯錯誤的同志，“一般在黨內(nèi)是要提倡學習與教育的口號”，“處罰與打擊而離開了教育，即就是一種單純的懲罰主義。”［3］543-544而懲罰主義是破壞黨內(nèi)團結(jié)的。在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中針對克服黨內(nèi)的錯誤思想問題，劉少奇再次說到：“不是處分同志越多越好，而應該以真正能夠教育犯錯誤的同志、幫助犯錯誤的同志糾正錯誤、教育黨和鞏固黨為最高目的。”［2］524而要在思想上、原則上求得一致與解決問題，“需要經(jīng)過艱苦的說服教育工作與各種復雜的斗爭”［7］462。1939年黨關于鞏固黨的決定同樣要求“在黨內(nèi)開展正確的思想斗爭，保證黨內(nèi)思想上的一致”，來保證黨的行動上一致［2］581。陳云在《關于干部工作的若干問題》的講話中則強調(diào)，“對待干部的錯誤，基本辦法是教育。”［5］668

全面抗戰(zhàn)以來，特別是在大量發(fā)展黨員和大量吸收知識分子的決定發(fā)出后，黨內(nèi)工農(nóng)干部和知識分子干部、老干部和新干部之間的思想矛盾、黨內(nèi)的思想斗爭愈發(fā)成長。例如，軍隊在吸收、培養(yǎng)和提拔知識分子干部方面有很大成績，并采取了“容”、“化”、“用”的政策。所謂“化”，“就是轉(zhuǎn)變知識分子的小資產(chǎn)階級思想意識，使他們革命化，無產(chǎn)階級化?！钡珜χR分子干部的思想教育存在操之過急，不積極引導只消極打擊，或漠視、教條化等缺點［8］456-457。黨內(nèi)干部犯錯誤不只是個人的原因，還有階級、社會的根源。彭真認為，黨內(nèi)斗爭是思想方法的問題，需要用分析和綜合的方法，全面、客觀、本質(zhì)地看問題，從團結(jié)的愿望出發(fā)開展批評與自我批評［10］417-418。毛澤東強調(diào)，“對待思想上的毛病和政治上的毛病，決不能采用魯莽的態(tài)度，必須采用‘治病救人’的態(tài)度，才是正確有效的方法。”［8］46而“把犯了錯誤的干部健全地保留下來”［7］594，也是團結(jié)和鞏固黨的革命需要。為了達到“既弄清思想，又團結(jié)同志”的目的，全黨整風采取了“懲前毖后、治病救人”方針。而黨通過整風教育，“在大量干部中解決了和正在解決著”“黨內(nèi)無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想（其中有小資產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級甚至地主階級的思想，而主要是小資產(chǎn)階級的思想）之間的矛盾，我們的黨就能夠在思想上、政治上、組織上空前統(tǒng)一地（不是完全統(tǒng)一地）大踏步地但又是穩(wěn)步地前進了?！保?］289

（二） 增強黨性：肅清黨內(nèi)宗派主義思想

對于“黨性”概念，毛澤東、劉少奇及陳云等有不同的表述，但本質(zhì)則都強調(diào)基于黨的利益的團結(jié)。用毛澤東在黨的七大上的觀點來說：“一致的行動，一致的意見，集體主義，就是黨性?！保?］525而造成干部不團結(jié)的原因，張聞天認為，有地區(qū)分割和獨立自主的領導、敵人挑撥等客觀因素外，也有新干部及小資產(chǎn)階級出身的黨員干部的自由主義傾向的存在，且這方面教育不夠的主觀因素［3］711。陳云認為，“從客觀上說，是工作性質(zhì)不同，要求不同，個人的經(jīng)歷不同，工作能力強弱不同，等等。從主觀上說，是個人主義、本位主義、宗派主義，互不佩服，有功必居，有過則推，不以黨的利益為重。”［5］668以上的這些主觀因素都是違反黨的利益的黨性不強的表現(xiàn)。而這些不正常的黨內(nèi)關系，“都是宗派主義殘余在黨內(nèi)的表現(xiàn)”［8］17。“對內(nèi)的宗派主義傾向產(chǎn)生排內(nèi)性，妨礙黨內(nèi)的統(tǒng)一和團結(jié)；對外的宗派主義傾向產(chǎn)生排外性，妨礙黨團結(jié)全國人民的事業(yè)?！保?］39掃除黨內(nèi)的宗派主義殘余，就是“以黨的利益高于個人利益和局部的利益為出發(fā)點，使黨達到完全團結(jié)統(tǒng)一的地步?！保?］43而使個人利益、部分利益服從全黨利益，“使全黨能夠團結(jié)得像一個人一樣”［7］443，也是“皖南事變”后《中共中央關于增強黨性的決定》的主旨所在?！巴钅鲜伦儭币泊偈裹h“加重了全黨特別是軍隊中干部與黨員的黨性教育與黨性學習”，并將之視為決不可輕視的“絕大的問題”［7］70。

黨內(nèi)干部不團結(jié)有四種：新干部與老干部、軍隊干部與地方干部、外來干部與本地干部，以及同類干部（軍隊與軍隊、地方與地方、部門與部門等）之間。其中，以新老干部的不團結(jié)為最多最久［5］668。而“我們黨如果沒有廣大的新干部同老干部的一致合作，我們的事業(yè)就會中斷?！保?］42《關于若干歷史問題的決議》批判了第三次“左”傾路線的代表者不把老干部看作黨的寶貴資本，打擊、撤換和處罰有工作經(jīng)驗并聯(lián)系群眾的老干部，同時，“不給新干部以正確的教育，不嚴肅地對待提拔新干部（特別是工人干部）的工作”，使用“缺乏工作經(jīng)驗、不聯(lián)系群眾的新干部和外來干部，來代替中央和地方的老干部”的宗派主義作風［6］101。新老干部的不團結(jié)受黨內(nèi)宗派主義殘余的影響，也因隨著大量發(fā)展黨的工作的推進，黨的群眾基礎迅速擴大的同時，出現(xiàn)了部分“拉夫”現(xiàn)象，異己分子、投機分子以及奸細等混入了黨，破壞黨的團結(jié)。1939年8月，《中共中央政治局關于鞏固黨的決定》指出：“為著鞏固黨，必須加強對黨的各級干部的教育工作?！边@其中包括旨在團結(jié)新老干部的相互學習，新干部向工農(nóng)群眾學習，以及對干部的有計劃的和經(jīng)常性的理論教育［2］580-581。

為了擴大抗戰(zhàn)力量，爭奪知識分子，黨作出了大量吸收知識分子的決定。知識分子也成為新黨員的一個主要構(gòu)成。為了實現(xiàn)知識分子黨員干部同老黨員干部、工農(nóng)黨員干部融洽起來，毛澤東指出，要通過教育“使工農(nóng)干部知識分子化和知識分子的工農(nóng)群眾化，同時實現(xiàn)起來?！保?］763劉少奇也強調(diào)工農(nóng)出身和學生知識分子出身的兩部分干部“在一切場合中很好地團結(jié)與合作，就決定了我們事業(yè)的前進與勝利?！保?］434，436，439而小生產(chǎn)者出身的新干部及知識分子干部的缺點除了經(jīng)驗不足外，主要是思想上的小資產(chǎn)階級殘余。反映在黨內(nèi)即是主觀主義及其在組織關系上的宗派主義表現(xiàn)。所以，毛澤東指出，應“同時并進”地反對宗派主義和主觀主義［8］44-46。劉少奇強調(diào)，只有以整風的精神克服影響黨內(nèi)團結(jié)的主觀主義、宗派主義的偏向，通過馬克思列寧主義、毛澤東思想的學習，才能提升覺悟放下包袱。否則“就失去了我們團結(jié)的基礎”，“團結(jié)同志、團結(jié)群眾的重要性是看不到的”［6］436，439。

（三） 統(tǒng)一紀律：革命勝利的必要條件

缺乏黨性的主要表現(xiàn)即是個人和部分利益第一，黨的利益第二的自由主義，它“使革命隊伍失掉嚴密的組織和紀律，政策不能貫徹到底，黨的組織和黨所領導的群眾發(fā)生隔離?！保?］498黨的“路線是‘王道’，紀律是‘霸道’”［7］593。維護黨的團結(jié)統(tǒng)一需要以教育為基本方法，但同時“紀律是不得已的教育”［5］668。紀律是我們維護黨的統(tǒng)一的“重要武器”?！盁o產(chǎn)階級政黨如果沒有鐵的紀律，就不能鞏固自己，團結(jié)群眾，堅持斗爭，戰(zhàn)勝強敵?！保?］219-220“嚴肅黨的紀律，堅決遵守民主集中制的組織原則”，也成為實現(xiàn)黨內(nèi)團結(jié)一致，“建立全中國的強固的共產(chǎn)黨”的任務［4］657。1938年4月18日，中共中央為鞏固黨內(nèi)鐵的紀律開除了破壞全國抗日團結(jié)和全黨團結(jié)的張國燾的黨籍。毛澤東等在之后給聶榮臻等的電報中指出：“鞏固黨的組織和黨內(nèi)的團結(jié)與統(tǒng)一，提高鐵的紀律。……嚴厲地批評與糾正一切小組織的行動，加強對于黨內(nèi)原則的教育?！保?］264毛澤東在《論新階段》的報告中在總結(jié)黨十七年來的斗爭經(jīng)驗特別是克服了張國燾一類破壞紀律的傾向后指出：“紀律是執(zhí)行路線的保證，沒有紀律，黨就無法率領群眾與軍隊進行勝利的斗爭?！薄八约o律教育，不但在養(yǎng)成一般黨員服從紀律的良好作風上，是必要的；而且在監(jiān)督黨的領袖使之服從紀律，也有其必要?！保?］645-646

在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的道路上，非無產(chǎn)階級思想易侵蝕黨，資產(chǎn)階級會向黨進行思想上政治上的攻擊。張聞天指出，“戰(zhàn)爭的緊張環(huán)境，敵人與友黨的危害”，“要求鞏固鐵的紀律。”［3］709劉少奇在六屆六中全會上所作關于黨規(guī)黨法報告時指出，起草《關于中央委員會工作規(guī)則與紀律的決定》、《關于各級黨部工作規(guī)則與紀律決定》是因為：我們已是“大黨”，為了“避免個別人破壞黨的團結(jié)與統(tǒng)一”，“并以此黨規(guī)與黨法去教育同志?！保?］749-750《中共中央關于增強黨性的決定》指出，要在全黨加強紀律教育。因為只有堅強統(tǒng)一的、集中的黨才能應付長期殘酷復雜的革命斗爭，實現(xiàn)黨所擔負的偉大歷史任務，統(tǒng)一紀律“是革命勝利的必要條件?！保?］443，445針對知識分子及小資產(chǎn)階級出身的新黨員干部組織性、紀律性較弱的問題，《總政治部關于大量吸收知識分子和培養(yǎng)新干部問題的訓令》指出，“用一切方法逐漸提高他們的組織觀念、紀律性與堅定性，虛心地接受本軍光榮傳統(tǒng)。”［2］403-404針對抗戰(zhàn)以來入黨的新黨員新干部把個人利益放在第一位，缺乏黨性的現(xiàn)象，陳云強調(diào)，這既有新黨員新干部小資產(chǎn)階級出身的內(nèi)在原因，也有學校教育中教條主義、組織教育中缺少紀律教育等外在原因，遂指出要加強新黨員新干部的黨性教育、紀律教育［8］468-470。為了清除黨政軍中的軍閥主義、宗派主義殘余思想，在物資條件困難情況下保持與群眾的密切聯(lián)系，1943年1月，《八路軍留守兵團司令部、政治部關于擁護政府愛護人民的決定》、《中共中央華中局關于堅持敵后艱苦斗爭的指示》要求加強紀律教育。

至1945年黨的六屆七中全會的決議中和毛澤東在黨的七大的口頭政治報告中都強調(diào)，黨已經(jīng)在統(tǒng)一的紀律下“空前地統(tǒng)一”了。劉少奇在七大上《論黨》的報告中總結(jié)道：我們黨“有嚴格的建立在民主基礎上的集中制，有自覺的鐵的紀律，有嚴肅的批評與自我批評，在黨內(nèi)部不容許有小組織和派別活動”等組織原則，“由于我們的黨是按照這些原則組織起來的黨，就保證著黨的政治任務的執(zhí)行，在斗爭中的行動一致，以及各種艱難困苦的克服，并領導人民獲得偉大的勝利。”［6］374

四、 掌握將來：做好迎接光明世界的準備

在全面抗戰(zhàn)之初，毛澤東就向全黨指明了要“使我們的黨不但能治黨，而且能治國”的干部教育方向［4］656-657。在抗日戰(zhàn)爭的困難時期，黨堅持“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線與國共合作，但同時注重“努力從思想上組織上準備自己”，以便“隨時可以對付事變”［2］380。黨解決干部數(shù)量和本領的恐慌，加強黨的團結(jié)，都是為了使黨在思想上、組織上、政治上、軍事上有所準備，以便能夠“有把握地迎接任何一個可能的變化，一方面準備迎接時局好轉(zhuǎn)，一方面又準備對付投降派的突然事變”［5］525。而隨著抗戰(zhàn)時局的變化，這種面向“抗戰(zhàn)”的準備逐漸轉(zhuǎn)向為“建國”而準備。

（一） “做思想的準備”：以毛澤東思想掌握干部

1942年4月，毛澤東根據(jù)法西斯“在不久的將來”“就要倒”的時局判斷指出：“為了迎接光明，要加強我們的教育，要做思想的準備?！保?］230強調(diào)把主觀主義反倒，實現(xiàn)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動。否則“將來的光明也就很難到來，即使到來，也掌握不了它?！保?］234為了達到“保存骨干、準備將來”的目的，毛澤東在《在中共中央政治局會議上講話的要點》中指出：“對干部要保存他教育他”［9］164-166。而這里的干部教育主要是整風教育與思想教育。在黨的七大《論聯(lián)合政府》的報告中，毛澤東肯定性地說道：幾年來的整風工作使黨內(nèi)“不純正的思想受到了很多的糾正?！保?］188在為《解放日報》寫的社論中再次說到，普遍的馬克思主義教育的整風運動，不僅使黨空前地統(tǒng)一了，而且使我們能夠“在馬克思主義的思想原則下更好地掌握將來的發(fā)展了”［6］289。而整風運動是一場“思想上的革命”，“其目的在于克服干部特別是高級干部中小資產(chǎn)階級的思想意識，肅清三風不正的殘余，建設正確的思想——毛澤東同志的思想，以達到統(tǒng)一黨的思想，增強干部黨性，鞏固黨的紀律，建設成為一個統(tǒng)一的馬列主義的布爾什維克黨?！保?0］9是黨員干部“用毛澤東同志的思想來武裝自己，并以毛澤東同志的思想體系去清算黨內(nèi)的孟什維主義思想，是迎接偉大光明時期到來的思想上的準備工作”［9］409-411。

劉少奇指出，“我們黨和許多黨員，曾經(jīng)因為理論上的準備不夠，因而在工作中吃了不少的徘徊摸索的苦頭，走了不少的不必要的彎路?！倍珴蓶|思想“乃是中國人民完整的革命建國理論”。這一中國化的馬克思主義，“為我們黨和中國人民在理論上作了充分準備”。因此，“現(xiàn)在的重要任務，就是動員全黨來學習毛澤東思想，宣傳毛澤東思想，用毛澤東思想來武裝我們的黨員和革命的人民，使毛澤東思想變?yōu)閷嶋H的不可抗御的力量。為此目的，一切黨校和訓練班，必須用毛澤東同志的著作作為基本教材；一切干部，必須系統(tǒng)地研究毛澤東同志的著作”［6］391-393。《關于若干歷史問題的決議》指出，“以毛澤東同志為代表的馬克思列寧主義的思想更普遍地更深入地掌握干部、黨員和人民群眾的結(jié)果，必將給黨和中國革命帶來偉大的進步和不可戰(zhàn)勝的力量。”［6］1111943年1月，毛澤東指出：“如果能在今明兩年（抗戰(zhàn)勝利前），經(jīng)過整風與審查，將多數(shù)高級及中級干部的思想打通，又能保存黨與軍的骨干，那我們就算是勝利了?！保?］84事實證明，通過整風，以毛澤東思想掌握干部，不僅弄清了思想，做了全黨的思想準備，而且團結(jié)了同志，打下了黨贏取新勝利的組織基礎。

（二） 數(shù)量準備：為“抗戰(zhàn)建國”積蓄力量

全面抗戰(zhàn)中的游擊戰(zhàn)客觀上要求采取積蓄力量、保存實力的原則。1938年，黨中央判斷到武漢等地失守的可能，提出在敵人占領的中心城市中采取“積蓄力量、保存力量、隱藏力量、準備將來”的“十六字方針”［8］152。面對國民黨的反共行動，中央要求國民黨統(tǒng)治地方黨的干部“堅決采取長期埋伏積蓄力量等待時機的工作方針”，把已經(jīng)暴露的干部送至延安或其他安全地區(qū)［2］331。1941年3月，中央城委要求將城市工作“當作主要工作任務之一”。但“敵后城市工作的開展，以干部為決定條件”，遂提出要“開辦敵后城市工作的秘密訓練班，給以訓練，派往城市，就是在某些工作上暫時受些損失，也不應姑息，一定要看到將來的收獲比現(xiàn)在的作用更大。”［7］164可見黨在敵占區(qū)、國統(tǒng)區(qū)和敵后根據(jù)地都采取了“十六字方針”。而“耐心的教育與培養(yǎng)干部”則是適應這一方針的組織工作任務［3］665。

六屆六中全會的政治決議案分析了持久戰(zhàn)的防御—相持—反攻各階段特點，從為“抗戰(zhàn)建國擔當‘應有的作用’”和成為“偉大力量”的目標出發(fā)，提出了“大批培養(yǎng)和提拔有膽有識、能作能為的黨員干部和非黨員干部”的要求［3］763。1939年黨大量吸收知識分子的決定，既是為了應付“長期的和殘酷的民族解放戰(zhàn)爭”，也是為了迎接“建立新中國的偉大斗爭”［2］762。1939年制定鞏固黨的決定，黨的發(fā)展由強調(diào)數(shù)量到更加注重質(zhì)量，不僅因戰(zhàn)爭的長期性，也是為了更好地發(fā)揮黨員干部在戰(zhàn)略反攻和建立新中國中的作用。例如，陳云強調(diào)，培養(yǎng)并保存成千成萬政治上高明的干部，“使用到革命決戰(zhàn)關頭，實在是無敵的力量?！薄斑@種質(zhì)量上的提高，遠勝于數(shù)量上的發(fā)展?！保?］566但干部數(shù)量依然是不足的，如1940年10月，總政治部對干部工作的一號指示從對付國際國內(nèi)的大事變，迎接行將到來的世界大革命和中國革命的新發(fā)展的要求出發(fā)，強調(diào)“對于八路軍、新四軍現(xiàn)有干部之數(shù)量與質(zhì)量均不能引以自滿?！保?］615

隨著國際反法西斯戰(zhàn)爭局勢的變化，中國革命態(tài)勢向好發(fā)展，1942年2月，毛澤東在給周恩來的電報中提出，“目前是以整頓內(nèi)部訓練干部為基本中心”，以“準備應付時局的變化”［8］127?！吨醒胲娢c總政治部關于軍隊中整頓三風的學習與檢查工作的指示》也強調(diào)，在軍隊干部中開展整風教育“對于進行目前游擊戰(zhàn)爭與準備將來正規(guī)戰(zhàn)爭，都有頭等的重要意義”［8］336-337。1943年初，中央估計到敵后形勢與將來的反攻指出：“我們必須有最大的決心抽調(diào)一大批干部來延保留與學習?！薄氨Ａ襞囵B(yǎng)干部的目的不僅為了適應目前敵后的環(huán)境，同時也為著將來發(fā)展的需要”［9］4。1943年3月，毛澤東在中共中央政治局會議上根據(jù)將來時局的有利變化指出：“中央的工作方針，是研究與指導，要達到保存骨干、準備將來之目的?！保?］164選派編余干部或有計劃地抽調(diào)干部到延安保存和學習，也成為堅持敵后艱苦斗爭，配合精兵簡政，“精干上層，加強下層”，“保存培養(yǎng)干部，以作今后準備”的主要辦法。陜甘寧邊區(qū)則發(fā)揮了“為各敵后根據(jù)地保存和訓練干部”的功能［8］636。

隨著抗日戰(zhàn)爭即將勝利，黨中央強調(diào)：“如沒有成百成千經(jīng)過訓練的各方面工作干部作準備，則無法應付目前和將來空前發(fā)展的局面。”［10］6391944年在陜甘寧邊區(qū)文教工作者會議上，毛澤東指出，“我們的工作首先是戰(zhàn)爭，其次是生產(chǎn)，其次是文化。”［10］582將1943年開始的戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、教育的工作格局轉(zhuǎn)變表述為戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、文化，更有意識地加強文教（報紙、學校、藝術、衛(wèi)生）工作干部的教育培養(yǎng)。李維漢指出，“邊區(qū)文教運動既然是僅次于生產(chǎn)運動的嚴重任務”。但是我們的干部還“差得遠！在文教工作方面尤其差得遠！”提出了提高現(xiàn)任干部，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群眾干部，在各級學校中訓練干部的干部教育問題［10］622。為更迅速地使淪陷區(qū)獲得解放，毛澤東指出，“必須將淪陷區(qū)的工作提到和解放區(qū)的工作同等重要的地位上，必須有大批工作人員到淪陷區(qū)去工作。必須就淪陷區(qū)人民中訓練和提拔大批的積極分子，參加當?shù)氐墓ぷ鳌！保?］184為貫徹這一指示，彭真指出，“準備并正確使用一切干部”。“在淪陷區(qū)人民中訓練和提拔打破的積極分子”作為城市工作干部的主要源泉和骨干，他們也是開展城市工作的“一個重要關鍵”［6］369-370。而除了適應工作范疇和重心的拓展所需的干部數(shù)量產(chǎn)生的干部教育要求外，干部的本領也需要通過教育做好準備。

（三） 本領準備：提高適應新任務的能力

抗日戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略反攻階段后，黨的作戰(zhàn)方針從游擊戰(zhàn)轉(zhuǎn)向了正規(guī)戰(zhàn)，工作重心逐漸從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市?！吨泄仓醒腙P于整訓軍隊的指示》指出，干部教育工作的中心任務仍然是提高、深入、鞏固，“準備將來大發(fā)展的條件”。而“為著準備在將來條件成熟時，擴大我軍一倍至數(shù)倍”，不至“妨礙將來重大任務的執(zhí)行?！碧岢鲆按笈柧毟刹俊?，提高干部技術與戰(zhàn)術能力，政治認識與政治工作水平［10］351，353-354。在六屆七中全會上，毛澤東指出：“黨的工作重點由城市轉(zhuǎn)到農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過許多爭論，將來由農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市，又會發(fā)生許多問題，這就要求我們要有精神上的準備，學會做經(jīng)濟工作，學會做城市工作?！保?0］270當年6月，毛澤東起草的《中共中央關于城市工作的指示》要求“各局各委必須把城市工作與根據(jù)地工作作為自己同等重要的兩大任務”。為實現(xiàn)這一偉大任務，通過教育使廣大干部了解占領大城市與交通要道的可能性、必要性與重要性；了解城市工作的新目標和奪取大城市、建立城市革命秩序的斗爭方法等內(nèi)容［10］299-300。但如彭真所說，“奪取城市與掌管城市，從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變到城市，對于我們來說是一個新的課題。”［6］351而隨著1943年以來國際國內(nèi)政治軍事形勢的變化，黨開始“準備擔負比較過去更為重大的責任?！钡拔覀冞€有許多沒有學會的東西?！庇绕涫恰耙殉鞘泄ぷ骱透鶕?jù)地工作提到同等重要的地位”，“要在根據(jù)地內(nèi)學習好管理大城市的工商業(yè)和交通機關”，為實現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利，解放全中國做“必要的思想準備和物質(zhì)準備”［10］197-198。

“戰(zhàn)爭不但是軍事的和政治的競賽，還是經(jīng)濟的競賽。”［6］221940年大生產(chǎn)運動以來，特別是1943年將發(fā)展生產(chǎn)作為中心任務以后，黨的經(jīng)濟建設成績給了黨和人民以實現(xiàn)全國勝利的信心?！笆聦嵶C明共產(chǎn)黨不僅能破壞舊的，而且是有能力來建設新的?！保?0］149雖然“農(nóng)業(yè)第一”、“自力更生”的生產(chǎn)運動取得了很大成績，但“在貿(mào)易、金融、財政等問題上，還有許多的缺點和錯誤”。而要改進和糾正缺點錯誤，學會經(jīng)商、搞好貿(mào)易，“必須培養(yǎng)大批建設工作干部”［10］150，187。為了使各級黨委，特別是縣級和團級以上的黨政軍民和財經(jīng)干部，在思想上對財經(jīng)工作的重要性有如對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣的認識，使經(jīng)濟建設很快取得成效?！拔覀円嬖V黨員特別是干部，使他們懂得：革命的目的就是為著建設?！保?0］181，183在1944年西北財政經(jīng)濟辦事處會議上，陳云將“貿(mào)易政策的教育以及與貿(mào)易政策有關的一般政策的教育”作為政策教育的核心，而將“學習怎樣做生意”作為業(yè)務教育的特有內(nèi)容［10］133。1945年，任弼時在黨的七大期間寫的發(fā)言稿指出，黨缺乏建設方面干部的情況已有轉(zhuǎn)變。同時指出，“建設工作是一種細致科學的事業(yè)，在某種意義上說，它比破壞舊的更為復雜困難，需要利用和培養(yǎng)大批的干部?！保?］486-4871945年初陜甘寧邊區(qū)的勞動英雄和模范工作者大會上，毛澤東指出，“我們邊區(qū)和整個解放區(qū)，還要有兩年至三年工夫，才能學會全部的經(jīng)濟工作?！保?］12

從準備反攻到準備迎接光明，黨更加注重中下級干部的能力建設。劉少奇在給陳毅等的一封信中指出，為了在華北地區(qū)面臨的敵人的嚴重“掃蕩”的情況下使華中的工作方針更多地照顧到準備反攻及準備敵后的斗爭和準備將來斗爭的目標上，“必須經(jīng)過一個關鍵，就是經(jīng)過我們的中下級干部?！钡邢录壐刹俊斑€很幼稚，沒有成熟，沒有必要的理論基礎，不了解或不完全了解黨的政策，作風也有很多不正的。”［8］386這就需要開辦黨校、組織在職干部學習、整頓三風等方式逐步地、徹底地解決。并在黨的七大上的報告中再次指出，“應特別重視對區(qū)、鄉(xiāng)、村級干部的教育，因為他們是直接聯(lián)系人民群眾的，是黨的一切政策與一切決定的最后的執(zhí)行者?！保?］445鄧小平也強調(diào)：“敵我斗爭不僅是軍事力量的競賽，而且是全副本領的斗爭”。但在復雜斗爭中，“下層干部能力甚嫌不夠，今后應切實注意加強下層，提高下級對敵斗爭的能力。”［9］96為滿足抗戰(zhàn)勝利所需的廣大能力的干部，毛澤東針對軍隊或地方的下級與初級干部的文化程度、對政策的了解程度、工作技術程度不高，但“領受教育的機會太少”的情況指出：1945年各地干部教育的重點是訓練軍隊（連至班）與地方（區(qū)、鄉(xiāng)）的下級、初級干部［10］664。通過干部教育保存和發(fā)展干部隊伍，不僅成為充實既有根據(jù)地、敵后工作或解放區(qū)工作的重要方式，也成為開辟新根據(jù)地，發(fā)動群眾，準備反攻、奪取城市的后備力量。

五、 結(jié) 語

通過文獻梳理我們可以發(fā)現(xiàn)，黨的干部教育是作為黨的建設偉大工程的先導性、基礎性和戰(zhàn)略性工程來定位的。在全面抗戰(zhàn)時期，黨針對干部的階級出身、文化水平、工作經(jīng)驗、工作領域等，以在職教育和學校教育為主要形式，有計劃地設置理論教育、政治教育、軍事教育、業(yè)務教育以及文化教育等不同內(nèi)容，并針對性地進行了黨性教育、黨紀教育、黨風教育。這既是黨出于馬克思主義革命政黨先進性，以民族利益為重，擔起反抗日本法西斯、救亡圖存歷史任務的使命自覺，也是黨基于抗戰(zhàn)將經(jīng)歷從防御到相持再到反攻三個階段的長期性的正確戰(zhàn)略判斷，和由此而來的黨的階段性任務和中心任務的轉(zhuǎn)變的要求，同時也是基于因革命斗爭形式和革命工作需要，黨對干部隊伍實際狀況清醒而準確的分析。也就是說，“黨在某種時期特別提出重視與培養(yǎng)某一種或某幾種干部，是根據(jù)政治上的理由，根據(jù)客觀形勢發(fā)展的需要?！保?］444體現(xiàn)出了黨的組織工作服務于黨的政治任務的要求。

黨通過干部教育在工農(nóng)和知識分子中培養(yǎng)出“成千成萬的優(yōu)秀干部”，并經(jīng)由他們凝聚起了進行偉大斗爭的偉大力量。干部教育工作使廣大干部有效地掌握馬克思列寧主義的理論武器和統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭這兩個基本武器，學會了生產(chǎn)建設的本領，掌握了武裝的、政治的、理論的、經(jīng)濟的不同的斗爭形式。通過干部教育，黨真正成為了全國范圍的、廣大群眾性的、思想上政治上組織上完全鞏固的布爾什維克化的黨，不僅有力地對付了長期抗戰(zhàn)的嚴峻形勢和國民黨反共高潮的時局黑暗，也為迎接和掌握新世界做好了準備?？傊?，“對付黑暗需要加強教育，迎接光明也需要加強教育”［8］230。但中國共產(chǎn)黨是“革命轉(zhuǎn)變論”者，為“抗戰(zhàn)建國”出發(fā)所做的干部教育工作，也為黨領導人民奪取新民主主義革命的勝利，向社會主義邁進做了干部上的準備。

［參考文獻］

［1］ "習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（03）.

［2］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第16冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［3］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第15冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［4］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第14冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［5］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第17冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［6］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第22冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［7］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第18冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［8］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第19冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［9］ 中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第20冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［10］中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第21冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011.

［11］中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第5冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011：756.

［12］中共中央文獻研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（1921-1949）：第6冊［M］.北京：中央文獻出版社，2011：741.

（責任編輯 文 格）

Building a Consolidated National and Large Party：

The Motivation of the Communist Party of China to

Implement Cadre Education （1937-1945）

ZHU Guo-wei， FU Qian

（School of Marxism，Wuhan University，Wuhan 430072，Hubei，China）

Abstract：During the period of national overall resistance against the Japanese aggression，driven by the great task of “resisting against Japanese aggression and the founding of new China”，the Communist Party of China put forward the great project of building a consolidated，national and great Party in order to better assume the historical responsibility of leading and unifying the whole country in the great struggle.The Communist Party of China adapted to the need of size and ability for a great party to lead the great struggle，and focused on solving the problem of panic in the number and ability of cadres through the cadre education.The cadre education is not only the implementation mechanism to lead the cadres ideologically for the Communist Party of China，but also the basic method to unite the whole Party with the Marxist-Leninism principle and form the great struggle force.Cadre education not only supported in different stages of the strategic defense，stalemate and counteroffensive，but also achieved capability preparation to grasp the future and found the new China for the Communist Party of China.

Key words：the Communist Party of China; cadre education; the large Party; the great struggle; the period of total resistance against Japanese aggression by the whole nation