宋菲

摘要：德育工作是教育的重點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)，班主任在學(xué)生的成長中扮演著不可或缺的角色。文中以小學(xué)德育教育為討論主要內(nèi)容，從小學(xué)班主任工作著手，分析提升德育效能的具體措施，夯實(shí)小學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任? 德育效能? 實(shí)施措施

義務(wù)教育階段的主要教學(xué)方向之一就是立德樹人。班主任作為學(xué)生引路人，在落實(shí)小學(xué)德育教育實(shí)踐時(shí)，小學(xué)班主任起著重要作用，影響到德育教育質(zhì)量。

一、高度重視德育教育工作，提升班主任道德素養(yǎng)

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸最多的老師就是班主任。因此，小學(xué)班主任在日常履行工作職責(zé)時(shí)，要培養(yǎng)自身開展德育教育的主動(dòng)意識，注重提高班級學(xué)生的德育水平。同時(shí)，學(xué)校需要加大培養(yǎng)班主任道德素質(zhì)，借助崗前教育與在職教育等形式，培養(yǎng)與提升班主任道德水平。德育工作開展需要班主任具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，定期組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，只有這樣，班主任才能擁有良好的言行，才能教導(dǎo)學(xué)生辨別正確的言行規(guī)范，糾正錯(cuò)誤的價(jià)值取向，從而提升他們的道德水平。[1]

班主任在班級管理中占據(jù)非常重要的地位，起著領(lǐng)頭羊的作用，只有班主任對德育教育富有足夠的重視程度，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到德育教育的重要性。通過班主任與學(xué)生的共同努力之下，確保德育教育可以有效地實(shí)施與開展。

二、合理利用激勵(lì)措施，提高德育教育效果

（一）關(guān)懷激勵(lì)

關(guān)懷激勵(lì)作為情感交流的一種激勵(lì)手段，在實(shí)際的教學(xué)中效果顯著。這種方式也是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更加注重學(xué)生心理健康的發(fā)展。班級管理中引入關(guān)懷激勵(lì)，即處理班級管理工作時(shí)采取更加人性化的思維處理方式，班主任在開展德育教育工作時(shí)，具有一定的耐心與熱心，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，從而拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，提升教師在學(xué)生心理的信任度。

（二）榜樣激勵(lì)

正所謂“榜樣的力量是無窮的”，再加之小學(xué)生的年齡比較小，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，進(jìn)而在組織開展班級德育教育工作時(shí)，班主任可以充分發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，給予小學(xué)生們言傳身教的教育效果，并且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生找尋自己所要學(xué)習(xí)的榜樣，通過學(xué)習(xí)榜樣來激勵(lì)自己。比如，在實(shí)際的班級管理中，教師可以通過評比優(yōu)秀的方式來選出班級之星，從而達(dá)到較好的激勵(lì)效果。

（三）設(shè)置奮進(jìn)目標(biāo)

在激勵(lì)教育的應(yīng)用中，存在較多的激勵(lì)手段和方式，其中目標(biāo)激勵(lì)是教師常用的方式之一。這種激勵(lì)方式主要是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)設(shè)定時(shí)與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的可達(dá)成性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其堅(jiān)定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心。

三、實(shí)施家校共育理念，準(zhǔn)確定位雙方角色

孩子的第一任教師就是父母，父母與子女的特殊關(guān)系使得家庭教育呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，家庭環(huán)境渲染及親情對孩子成長有著重要影響。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的，家校共育背景下家長要明確自身的角色，主動(dòng)和教師配合開展教育工作。學(xué)校教育教學(xué)的主要執(zhí)行者就是教師，他們是家校共育活動(dòng)的組織與參與者，學(xué)校教師還承擔(dān)著向家長宣傳與普及家校共育思想的責(zé)任，可以說家校共育組織與落實(shí)過程中教師起著關(guān)鍵作用。[2]在任何時(shí)候班主任都要主動(dòng)與家長聯(lián)系，做好家校共育工作。如開設(shè)家長課堂，滿足家長對育兒知識的需求等，通過這種方式可以深化家校共育，促進(jìn)班級管理工作高效開展。

結(jié)束語：總之，班主任在小學(xué)生健康成長方面起著重要的作用。德育教育作為對學(xué)生思想觀念的隱形教育，不僅要通過課堂教學(xué)來傳授學(xué)生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情緒情感，最重要的一點(diǎn)是在學(xué)生思維方面的影響。教師的教育觀念不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展不斷更新，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度地提升德育教育的實(shí)效性。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗娟.小學(xué)班主任工作中德育效能的提升策略[J].天津教育，2022（13）.

[2]李娜. 小學(xué)班主任工作的德育效能提升研究[D].廣西民族大學(xué)，2019.