楊蜜霜

漢字，是中華文化的載體，是中華文明傳承千年延綿不斷的重要因素。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文啟蒙教學(xué)的重要組成，因此如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性，是本文討論的核心所在。

一、采取趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于周圍的事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，這是他們的天性。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過程中如果采取生硬化的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)影響漢字教學(xué)的效率。因此，教師需要明確趣味性教學(xué)的基本方向，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

比如，在講解“金木水火土”這五個(gè)漢字時(shí)，教師可以結(jié)合漢字的音、形、義，讓小學(xué)生了解這些漢字的讀音、寫法、內(nèi)涵，這是識(shí)字教學(xué)的基本內(nèi)容。之后教師需要注重識(shí)字教學(xué)的趣味性，可以從周圍的事物出發(fā)，讓小學(xué)生從具體的事例中了解“金木水火土”的基本內(nèi)涵，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

二、講述文字故事，傳遞漢字文化

漢字，是一種象形文字，從文字的形，可以體會(huì)其中的義。每個(gè)漢字經(jīng)過了千年的演變，蘊(yùn)含了眾多的內(nèi)涵，隱藏了眾多的歷史故事，是中華文化的重要縮影。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，需要意識(shí)到識(shí)字教學(xué)，教的不僅僅是漢字的音、形、義，還有其身后的傳統(tǒng)文化。

比如，在講解“天地人”這三個(gè)漢字的時(shí)候，不僅需要講授這三個(gè)漢字的讀音、寫法、內(nèi)涵，還需要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的歷史故事，說(shuō)明天地人在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神象征。以端午節(jié)所祭奠的屈原生平為例，講述中國(guó)傳統(tǒng)文化中人的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，探討個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系，潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)文字運(yùn)用

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本目的，是讓小學(xué)生能夠更多地認(rèn)識(shí)漢字，幫助他們更好地生活和學(xué)習(xí)。因此識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，需要緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生能夠在生活中自主地開展識(shí)字學(xué)習(xí)，體會(huì)到漢字的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在講解“大小多少”這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確“大小多少”這四個(gè)漢字，還需要結(jié)合生活中的具體實(shí)例，如一群鴨子、一只鳥、一個(gè)蘋果、一顆棗，讓他們不僅知道生活常見事物的漢字是如何書寫的，而且懂得量詞的不同搭配。此外教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生觀察周圍的事物，了解不同事物的漢字如何書寫，主動(dòng)探索量詞如何搭配。

總之，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法有很多，小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，以此一步一步提高學(xué)生的識(shí)字能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。