周潔　楊小鳳　向軍　李明鏡　孫麗霞　徐志容

2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》中提出支持龍頭企業(yè)和職業(yè)學校牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與跨區(qū)域產教融合共同體，這將融合校企優(yōu)勢資源，結合產業(yè)發(fā)展及教學育人要求制定教學評價標準，開發(fā)專業(yè)核心課程與實踐能力項目[1]。產業(yè)學院是新時期產教深度融合的一種辦學模式，畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱“畢節(jié)醫(yī)高專”）通過眼視光高水平產教融合實訓基地建設，以眼視光技術專業(yè)為依托，整合臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)、醫(yī)學影像技術專業(yè)創(chuàng)建眼健康產業(yè)學院，以培養(yǎng)眼科執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、眼科護士、眼科特檢技術人員為目標，經過3年建設，本文將畢節(jié)醫(yī)高專眼健康產業(yè)學院建設路徑進行以下詳細介紹。

1 眼健康產業(yè)學院概況

1.1 建設背景

眼健康是國民健康的重要組成部分，涉及全年齡段全生命期[2]。隨著經濟社會發(fā)展及人口老齡化進程加劇，人民群眾對眼健康有了更高需求。隨著眼疾人數(shù)的增加，為了給人民群眾提供覆蓋全生命期的眼健康服務，眼科?？漆t(yī)院也逐年增加，我國眼科醫(yī)院數(shù)量從2014年的403家發(fā)展到2020年的1061家，其中非公立眼科醫(yī)院數(shù)量為1005家，公立眼科醫(yī)院數(shù)量為56家。

2020年，我國過敏性結膜炎患者約為3億，干眼病患者約為2.2億，白內障患者約2億，青光眼患者約為1582萬，近視手術有效眼數(shù)量為43.37萬，有效病例為22.1萬例。2020年，我國兒童青少年總體近視率為52.7%[3]，與之對比，2020年中國眼科醫(yī)院衛(wèi)生技術人員中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師僅有36115人，注冊護士僅有30273人，技師僅有2580人，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出了“十四五”末眼科醫(yī)師總數(shù)力爭超過5萬名，每十萬人口擁有眼科醫(yī)師超過3.6名的目標[2]，眼視光技術人才匱乏急需填補。以人民眼健康為中心，為滿足人民群眾多層次多樣化的眼健康需求，落實2030健康中國戰(zhàn)略部署，需要構建優(yōu)質高效的眼健康服務體系。畢節(jié)醫(yī)高專通過對眼視光產業(yè)調研發(fā)現(xiàn)目前我國眼視光產業(yè)發(fā)展迅猛，專業(yè)技術人才匱乏。通過對本校畢業(yè)生就業(yè)調查分析發(fā)現(xiàn)目前眼視光產業(yè)人才就業(yè)主要集中在民營企業(yè)，民營眼視光企業(yè)已經成為我國現(xiàn)階段解決人民群眾眼健康需求的主要機構。

1.2 建設基礎

2020年10月，畢節(jié)醫(yī)高專與眼科行業(yè)龍頭企業(yè)——華廈眼科醫(yī)院集團股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建“華廈眼科學院”，產業(yè)學院由校企雙方共同管理，同時聘請行業(yè)專家成立了專業(yè)建設指導委員會，指導專業(yè)建設及人才培養(yǎng)方案修訂。學院以培養(yǎng)服務于眼健康醫(yī)療衛(wèi)生技術人才為宗旨，拓展學生就業(yè)方向。畢節(jié)醫(yī)高專和華廈眼科醫(yī)院集團股份有限公司已有4年深入合作的基礎，進一步促進了貴州歐普康視科技有限公司、畢節(jié)愛爾眼科醫(yī)院等多家企業(yè)與本校開展校企合作。截至2023年8月，華廈眼科學院已累計招生三屆，共450余人，300名同學完成課程考核，順利結業(yè)。

2 眼健康產業(yè)學院建設路徑探索

2.1 校企共建產業(yè)學院，服務眼健康生態(tài)鏈人才培養(yǎng)

“綠色發(fā)展、人力資源開發(fā)、體制機制創(chuàng)新”作為畢節(jié)示范區(qū)新三大主題，畢節(jié)市按照“引進高端，強化中端，壯大初端”的人才工作思路，系統(tǒng)謀劃并高質量推進全市人力資源開發(fā)工作，加快推進人力資源強市建設，提升人力資源數(shù)量質量[4]。通過對眼科醫(yī)院及視光產業(yè)、高職本科院校調研，目前眼科行業(yè)急需眼科專業(yè)型人才，眼健康新型崗位急需眼科特檢、眼科護理及助理醫(yī)生專業(yè)型人才，而學校全日制培養(yǎng)的臨床、護理及眼視光人才中，對?？迫瞬排囵B(yǎng)力度不夠，單位崗位培訓時間長，穩(wěn)定性不高。

結合眼健康產業(yè)的龐大需求，基于學校眼視光技術專業(yè)校企深度融合基礎，創(chuàng)建了眼健康產業(yè)學院。學院以眼視光技術專業(yè)為基礎，由眼視光技術、臨床醫(yī)學、護理、醫(yī)學影像技術跨專業(yè)組建專業(yè)群，開辦眼科助理醫(yī)生、眼科護理、眼科特檢方向班，同時根據視光行業(yè)生態(tài)鏈發(fā)展需求，逐步拓展了眼科器械方向班。

2.2 校企共建師資隊伍，打造雙師雙能型創(chuàng)新教學團隊

依托眼健康產業(yè)學院，建立校企人才雙向流動機制，柔性引進行業(yè)專家、企業(yè)技術能手為產業(yè)導師，與學校優(yōu)秀教師共建結構化新型創(chuàng)新教學團隊。實施現(xiàn)代產業(yè)導師特聘計劃，完善產業(yè)兼職教師引進與使用機制[5]，開展行業(yè)企業(yè)導師制教師培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)帶頭人及骨干教師。以企業(yè)技術技能型人才為引領，校企共建了一支結構化新型眼健康創(chuàng)新教學團隊，成立了眼科解剖生理、眼科臨床、眼科護理、眼科特檢、眼科器械教研室。建立了教師工作站，通過教師工作站，培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制導師40名，及時把眼健康行業(yè)的新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，促進學校教師、企業(yè)員工教學能力提升，傾力打造一支業(yè)務精湛，能教學、會生產、懂科研的教學創(chuàng)新團隊。

2.3 校企共建實習實訓基地，無縫對接眼健康產業(yè)鏈崗位需求

根據行業(yè)崗位特點，結合信息化技術開展線上線下相結合的特色課程，現(xiàn)有眼科公共基礎課（34門）、專業(yè)方向課程（眼科護理專業(yè)方向課程16門，眼科助理醫(yī)生16門，眼科特檢16門）。把眼科醫(yī)院真實項目、真實案例、真實產品等引入課程，以崗位任務為基礎，將課程模塊重新按崗位進行細化，形成一套眼科任務式課程體系，由行業(yè)領銜專家開展專題講座、知識點講解、案例研討，拓展學生專業(yè)知識，使學生能提前了解臨床崗位特點及需求。融合校企優(yōu)勢資源，建立眼視光高水平產教融合實訓基地，在基地中籌建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，孵化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以“校中店”“店中?！钡姆绞椒罩С盅劢】诞a業(yè)學院學生實習實訓、企業(yè)員工培訓、技術研發(fā)等。目前孵化“互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”校級銅獎一項，指導2名畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。目前已有眼健康產業(yè)學院學生260余人進入華廈眼科醫(yī)院集團股份有限公司等合作企業(yè)開展眼科特檢、眼科護理、眼科臨床及視光方向技能強化，共同培養(yǎng)100余人實現(xiàn)了實習就業(yè)一體化。

2.4 校企產學研深入合作，多元主體共建協(xié)同育人平臺

通過教學與產業(yè)的深化融合，將眼健康學生及教師培養(yǎng)、眼健康專業(yè)實訓實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)員工培訓有機結合，創(chuàng)建了1+1+N產教融合雙主體育人模式，打造了集產、學、研、服、創(chuàng)一體，互補、互利、互動、多方共贏的協(xié)同育人平臺[5]。以“貴州省眼視光產教聯(lián)盟”和校企共建實訓基地為依托，深化“貴州省眼視光產教聯(lián)盟”工作機制，開展聯(lián)盟內人才培養(yǎng)方案的修訂，根據產業(yè)及企業(yè)崗位需求明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)服務于眼視光產業(yè)鏈上、中、下游企業(yè)的高素質眼健康技術型人才。在產業(yè)學院深度產教融合基礎上，利用眼科行業(yè)龍頭企業(yè)愛爾眼科、華廈眼科等真實眼科檢查及治療實景，開展實地教學。依據眼視光產業(yè)鏈崗位流程及崗位核心能力需求，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)符合產業(yè)鏈發(fā)展及符合崗位要求的眼科特檢、眼科護理、眼科臨床專業(yè)課程。以專家主持疑難病例討論，參與病例討論及分析的方式，反向促進知識的學習，重在應用及培養(yǎng)學生整體臨床思維。大力推動科教融合，以科研促教學，將研究成果及時引入教學過程[6]，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，指導學生參加大學生“三創(chuàng)”“互聯(lián)網+”比賽。打造眼健康創(chuàng)新人才團隊，根據畢節(jié)市兒童青少年近視防控調研及防控試點建設，完善畢節(jié)市兒童青少年近視防控工作。

3 眼健康產業(yè)學院建設思考

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心

產業(yè)學院是學校與企業(yè)深度合作的新型辦學模式，通過產業(yè)學院建設，學校根據行業(yè)發(fā)展與需求不斷優(yōu)化專業(yè)結構、增強辦學活力，以提高人才培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的高素質、高質量、創(chuàng)新型人才。通過產業(yè)學院建立，結合行業(yè)發(fā)展企業(yè)需求，校企在人才培養(yǎng)模式上做好產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，企業(yè)要在人才培養(yǎng)中與學校共同承擔育人主體責任，全程參與人才培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)出來的人才符合行業(yè)發(fā)展要求，符合企業(yè)用人要求，使培養(yǎng)出的人才企業(yè)用得舒心，學生在行業(yè)工作安心，學校對學生就業(yè)放心，達到三方共贏。學校眼健康產業(yè)學院建立后，與企業(yè)共同創(chuàng)建1+1+N產教融合雙主體育人模式，企業(yè)全過程參與了眼健康產業(yè)學院人才培養(yǎng)，在招生中通過邀請企業(yè)管理人員到校開展企業(yè)文化宣講及行業(yè)發(fā)展，使學生加強了對眼健康行業(yè)發(fā)展認識，并對今后職業(yè)規(guī)劃有一定了解。在教育教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，校企共同開發(fā)符合行業(yè)真實崗位需求的情景式教學任務和活頁式教材，將產業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈銜接，并在教學中引入企業(yè)行業(yè)專家及能工巧匠擔任兼職教師或行業(yè)導師，開展線上線下課程，將行業(yè)新標準、新技術、新工藝融入教學中。在實習中，企業(yè)根據行業(yè)發(fā)展及崗位需求建立實踐技能中心，學生在企業(yè)實習中，通過企業(yè)導師指導完成符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的實踐技能能力培養(yǎng)，通過企業(yè)崗位要求考核合格后即能頂崗完成崗位工作。通過企業(yè)導師對學生的指導，企業(yè)對學生能力有深入的了解，學生在實習中對行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展也有進一步深入了解，學生畢業(yè)之后被企業(yè)留用，使得企業(yè)、學生雙方滿意，學校、家長雙方認同。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化企業(yè)育人主體責任是產業(yè)學院建設的核心。

3.2 三教改革是基礎

人才的培養(yǎng)需要教師、教學方法、教材的支持，產業(yè)學院的建設要以教師培養(yǎng)、教學方法改革、教材創(chuàng)新為基礎。眼健康行業(yè)人才缺乏，全國職業(yè)院校中的眼健康專業(yè)教學師資也缺乏，產業(yè)學院的建設中要培養(yǎng)一支高水平教學團隊，使學校教師在精教學的同時精業(yè)務，企業(yè)教師精業(yè)務的同時精教學，由傳統(tǒng)雙師型教師培養(yǎng)轉變?yōu)殡p師雙能型教師培養(yǎng)。

學校眼健康產業(yè)學院建設中，通過產業(yè)學院平臺學校專業(yè)教師到企業(yè)臨床一線進行臨床實踐跟班學習及參加短期臨床技能培訓，提升學校專業(yè)教師臨床業(yè)務水平及技能操作能力。產業(yè)學院的建設中，學校與企業(yè)共同制定兼職教師及行業(yè)導師選聘制度，柔性引進企業(yè)專家參與教學，校企共建教研室，定期開展教學研討活動，加強企業(yè)兼職教師及行業(yè)導師教學能力培養(yǎng)，促進企業(yè)教學能力提升，將產業(yè)學院建設成“雙師雙能” 型教師培養(yǎng)培訓基地。教師培養(yǎng)離不開教師教學能力提升，學校眼健康產業(yè)學院以“引企入教”校企共建課程為切入點，校企共建課程中，借助超星學習通教學平臺，開展“理虛實一體化”教學，根據行業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求重構課程內容，將課程內容與行業(yè)標準對接，與職業(yè)技能評價考核對接、與技能比賽要求對接。教學中利用線上教學平臺與線下實際教學相結合方式，拓展啟發(fā)式、探究式、合作式、任務式、項目式、情景式、口令式、模擬式教學[5]。實習見習中以崗位真實環(huán)境鍛煉學生人際溝通、團隊協(xié)作、專業(yè)技能等能力培養(yǎng)，使教學過程與生產過程對接。教材是教學的載體，產業(yè)學院的建設要引導行業(yè)企業(yè)深度參與教材編制、重構課程體系、優(yōu)化課程結構。學校眼健康產業(yè)學院建設中校企共同關注行業(yè)動態(tài)發(fā)展，以行業(yè)企業(yè)的真實項目、崗位要求為基礎，校企共同開發(fā)了《視光診療護理》活頁式教材，課程內容設計上與眼健康產業(yè)行業(yè)標準、生產流程科學對接，開展眼健康崗位真實環(huán)境浸潤式教學。

3.3 完善管理體制是保障

為確保產業(yè)學院的長期穩(wěn)定發(fā)展，需要完善管理體制進行保障。學校眼健康產業(yè)學院于2020年10月成立，由校企雙方共建共管，為學校二級組織架構，實行院長負責制，設立辦公室、教務科、學生科等3個部門，產業(yè)學院的決策程序、教學管理、日常事務等管理工作由產業(yè)學院制定制度執(zhí)行。為加強學校眼健康產業(yè)學院的管理建設，管理架構由校企雙方協(xié)同組成，同時在合作企業(yè)內設置校企合作機構及教研室，并配備人員對接學院工作。校行企組建專業(yè)建設指導委員會，產業(yè)學院聘請眼科及視光方面具有較高學術技術水平的專家在技術培訓、學術建設等方面提供指導與支持。專業(yè)建設指導委員會定期召開專業(yè)研討，指導專業(yè)建設及人才培養(yǎng)方案的修訂。教學管理制度完善，以教研室為單位開展教學。校企共建教研室，共同制定教研室管理制度、教學管理制度，定期開展教研教改活動，結合崗位特征開展“三教改革”。在教學醫(yī)院，校企制定教研室主任工作職責、臨床見習管理實施細則、臨床帶教管理工作制度、教學查房制度等，規(guī)范教學管理。教學課程依據《畢節(jié)醫(yī)專選修課管理辦法》有序進行，學生實行學分制管理，根據招生簡章，學生不改變原有專業(yè)課程，一年級學習專業(yè)基礎課程，二年級開展眼科公共課程及方向課程，三年級進行崗位實習。完成相應學習內容獲得相應學分。產業(yè)學院的建立中，學校與企業(yè)要完善組織保障、經費保障、制度保障，實現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈的深度穩(wěn)定長期融合。

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》[J].新疆農墾科技，2022，45（06）：73-74.

[2]“十四五”全國眼健康規(guī)劃（2021-2025年）[J].中國眼鏡科技雜志，2022（02）：3-9.

[3] 楊小鳳，向軍，周潔等.農村基層醫(yī)療機構從業(yè)人員眼健康知識認知情況調查分析——以貴州大方縣牛場鄉(xiāng)為例[J].中國眼鏡科技雜志，2023（03）：117-121.

[4]? 國家發(fā)改委印發(fā)《推動畢節(jié)高質量發(fā)展規(guī)劃》[J].新西部，2022（07）：174.

[5] 現(xiàn)代產業(yè)學院建設指南（試行）[J].教育科學論壇，2020（27）：6-9.

基金項目：2021年貴州省第二批興黔富民行動計劃省級高水平專業(yè)化眼視光產教融合實訓基地。

作者單位：畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校