杜宏秀　肖大薇　趙慧然

摘要：嵌入式技術(shù)與人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展使得全球范圍內(nèi)應(yīng)用型嵌入式研發(fā)人才稀缺。普通本科院校著力培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型嵌入式人才，而當前高校的人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)發(fā)展，造成了人才供需不對稱的問題。以高校嵌入式專業(yè)為切入點，立足應(yīng)用型本科專業(yè)的定位，對當前高校教學(xué)模式、市場需求以及學(xué)生管理機制進行深入地分析，提出基于就業(yè)導(dǎo)向為整體背景的教學(xué)模式實踐路徑，為相關(guān)課程的建設(shè)與課程改革提出理論支撐與實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型嵌入式研發(fā)人才；基于就業(yè)導(dǎo)向；實踐路徑

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，整個IT行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入了第三個十年，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為信息產(chǎn)業(yè)當中極為重要的一環(huán)，而嵌入式技術(shù)則是這些領(lǐng)域當中最為核心關(guān)鍵的技術(shù)[1]。正因如此，隨著嵌入式技術(shù)在整個信息領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，小到智能手環(huán)、手機、平板電腦，大到衛(wèi)星通訊、宇宙空間站，嵌入式技術(shù)在其中都扮演者不可替代的角色。與此同時，掌握核心技術(shù)的嵌入式研發(fā)工程師更是成為了IT市場的緊缺人才。然而高校嵌入式專業(yè)畢業(yè)生卻仍舊面臨著“就業(yè)難”的現(xiàn)實問題。

自2020年以來，全球經(jīng)濟整體陷入蕭條，大量企業(yè)開始裁員，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題也成了亟待解決的民生問題。當前環(huán)境對于畢業(yè)生就業(yè)有兩點最為直接的影響：一是就業(yè)形勢整體嚴峻，社會失業(yè)人群增多的同時，部分單位還縮減招聘名額；二是國際經(jīng)濟形勢不景氣，導(dǎo)致高端人才大量回流。以上兩點情況，讓本就嚴峻的就業(yè)市場，雪上加霜。

在殘酷現(xiàn)實的考驗下，伴隨著教學(xué)改革的不斷推進，學(xué)校對于畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)改革工作也變得尤為重要。如何讓應(yīng)屆畢業(yè)生成為就業(yè)市場的“黑馬”，成為了高校教師不得不思考的難題。本文針對嵌入式專業(yè)本科生培養(yǎng)模式進行了深入的剖析與探索，進一步提出了幾項改革舉措，以期增強應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上的核心競爭力[2]。

二、嵌入式核心課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機學(xué)科中的嵌入式專業(yè)具有專業(yè)應(yīng)用性強、技術(shù)更新?lián)Q代迅速、專業(yè)實踐能力要求較高等特點。而本科高校的教學(xué)內(nèi)容往往落后于用人單位的實際需求。當前，大多數(shù)高校的嵌入式方向開設(shè)有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)以及Linux嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)課。主要面向計算機行業(yè)、嵌入式系統(tǒng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)，從事嵌入式系統(tǒng)相關(guān)電子設(shè)備的檢修、開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)等工作。

嵌入式核心課程本身具有軟硬件緊密結(jié)合、涵蓋學(xué)科廣泛以及難度高等特點。需要學(xué)生熟練掌握模擬電路設(shè)計、數(shù)字電路設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)以及軟件編程等多門課程。目前，項目驅(qū)動、邊講邊練是普通本科高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)中采用較為廣泛的教學(xué)方式。教學(xué)過程中，需要學(xué)生自己設(shè)計硬件電路，并完成設(shè)備的軟件編程環(huán)節(jié)?？此平虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上兼顧到了軟件開發(fā)與硬件設(shè)計兩個方面，但是在實際教學(xué)當中，很多學(xué)生反饋“教學(xué)內(nèi)容與設(shè)備陳舊”“學(xué)完了理論依舊不會應(yīng)用”甚至“理論學(xué)習(xí)無用”等問題。同時，很多企業(yè)也反饋：學(xué)生進到企業(yè)之后，什么都不會，需要從頭培訓(xùn)。筆者曾有近四年的企業(yè)工作經(jīng)驗，也面試過一些應(yīng)屆畢業(yè)生，對這一點深有體會。很多在學(xué)校成績不錯的畢業(yè)生面試時，諸多前沿技術(shù)竟然聞所未聞，已學(xué)知識邏輯不夠縝密，面對大體量代碼無從下手，需要企業(yè)導(dǎo)師重新手把手地培訓(xùn)專業(yè)技能。這種現(xiàn)象極為常見，進而很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。進一步導(dǎo)致學(xué)生在當前就業(yè)市場的競爭力不足。究其原因，主要有：

（一）課程設(shè)置不夠精準

首先，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程涉及到的基礎(chǔ)知識較多，從硬件電路設(shè)計到軟件編程，涵蓋范圍廣泛且難度教大。往往許多學(xué)校課程設(shè)置容易出現(xiàn)偏重軟件或偏重硬件的現(xiàn)象。甚至就硬件電路設(shè)計而言，會出現(xiàn)有些高校偏重模擬電路設(shè)計，而有些高校又過于偏重數(shù)字電路設(shè)計。并且大多數(shù)學(xué)校嵌入式課程體系仍以單片機系統(tǒng)及應(yīng)用為主，相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)層面的設(shè)計，缺少應(yīng)有的輔助配套課程。其次，嵌入式系統(tǒng)課程所配套的實驗環(huán)節(jié)設(shè)置不足。嵌入式設(shè)備價格往往較高且較容易損壞，而高校經(jīng)費有限，就導(dǎo)致很多高校實驗設(shè)備簡陋或不全，課程孤立，部分實踐類課程完全依賴軟件仿真來實現(xiàn)，比如有些高校雖然開設(shè)有單片機相關(guān)課程，但學(xué)生卻從未見過單片機實物。這些現(xiàn)實問題就更加導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力較弱的問題。同時，在傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)模式相對較為單一，而傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)也無法充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)興趣不足的情況。

（二）教師團隊專業(yè)化不足

大多數(shù)高校教師都是碩士或博士畢業(yè)之后，直接進入高校工作，具有著較高的理論素養(yǎng)，但其理論基礎(chǔ)與實際的生產(chǎn)生活可能存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗。這就導(dǎo)致了教師團隊整體理論知識貯備豐富，而實踐知識相對較為欠缺，就無法從就業(yè)市場出發(fā)為學(xué)生做出實際指導(dǎo)。對于嵌入式這類應(yīng)用研發(fā)類課程，部分教師自身對當于行業(yè)前沿技術(shù)與未來發(fā)展趨勢的了解還不夠深入，又如何能教導(dǎo)出就業(yè)競爭力強的學(xué)生？長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)非所用，無法學(xué)以致用，從而失去了高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義。

近年來，國家大力提倡培養(yǎng)雙師型教師，要求教師團隊既有扎實的理論素養(yǎng)，又要有較強的實踐能力，能夠從專業(yè)發(fā)展的角度為學(xué)生提供準確的指導(dǎo)，進而能夠提升學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力。

（三）學(xué)生管理機制不夠完善

嵌入式系統(tǒng)課程涵蓋知識面廣泛，并且知識之間的邏輯性與連貫性較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果某一門知識掌握不好，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)影響較大，導(dǎo)致學(xué)生一旦有一門課程沒有學(xué)好，后面會更加有心無力。同時大多高校在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)方面沒有形成完善的管理機制，對于學(xué)生的實踐考核，大多都依賴學(xué)生本人提供的企業(yè)實習(xí)證明，對于學(xué)生人浮于事，甚至提供虛假實習(xí)證明，針對不專注學(xué)習(xí)的現(xiàn)象缺乏切實有力的管理手段。導(dǎo)致很多學(xué)生不具備職場必備的專業(yè)素質(zhì)，不具有適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)策略

人才的培養(yǎng)是高校發(fā)展的核心問題，高校作為社會人才的重要輸出方，學(xué)生就業(yè)情況是評價高校人才培養(yǎng)的重要指標。如何提升畢業(yè)生在就業(yè)市場的核心競爭力就成為了高校教師要重點思考的問題。通過多年教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與研究分析，要提升學(xué)生就業(yè)率，首先要做到以市場實際需求為核心導(dǎo)向，高校在教授學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)做到以市場需求為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力；其次要提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，只有提升教師的專業(yè)水平，才有可能培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)型人才；另外還要配合完善的學(xué)生實踐管理機制，以學(xué)生的就業(yè)能力為高校人才培養(yǎng)的核心目標。通過這三種手段，才能夠切實有效地提升畢業(yè)生在就業(yè)市場的核心競爭力，進而在大環(huán)境不景氣的情況下，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率[3]。

（一）依托社會與企業(yè)需求開展教學(xué)改革

企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)占比最高的組織。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于應(yīng)聘者技術(shù)水平的要求也越來越高。對于嵌入式領(lǐng)域而言，隨著萬物互聯(lián)時代的邁入，智能家居與智能穿戴設(shè)備市場需求量激增。嵌入式相關(guān)企業(yè)急速擴張，這是嵌入式專業(yè)畢業(yè)生的機遇也是挑戰(zhàn)。企業(yè)擴張帶來的好處是就業(yè)崗位大幅增多、優(yōu)秀員工待遇提升等。但與此同時，對于初出校門的學(xué)生而言，企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣且精，往往很多技術(shù)與知識是在學(xué)校中從未接觸過的，面試過程中更是無從談起。因此，如何讓畢業(yè)生在眾多求職者中脫穎而出，是所有高校教師與學(xué)生應(yīng)該共同思考的問題。

高校應(yīng)當及時了解社會和企業(yè)所需，加強與企業(yè)的交流合作。企業(yè)所需的人才需要掌握哪些專業(yè)技術(shù)，企業(yè)自身是最了解的。但是企業(yè)無法為自身培養(yǎng)一個量身打造的人才，而且在實踐中培養(yǎng)人才的成本較高，因此企業(yè)在招聘的過程中，更加傾向于具有工作經(jīng)驗的社會人才。因此高校首先需要思考的問題就是：如何將學(xué)生打造成為具有實踐經(jīng)驗與競爭力的技術(shù)型人才。

高校應(yīng)增強與企業(yè)的溝通，將實際生產(chǎn)工作中要掌握的技術(shù)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中，讓學(xué)生提前掌握職場必備技能的同時，了解前沿技術(shù)，掌握專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，為日后步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對既有教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教師講解為主的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式可以采用項目驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生主觀思考的能力與項目思維，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在交流過程中，高校方面應(yīng)及時了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，實時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證高校教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)整體發(fā)展步調(diào)的協(xié)調(diào)一致。

此外，高?？梢蕴剿鏖_展校企合作項目，由學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)情況給出學(xué)生要掌握的技術(shù)范圍，再由高校根據(jù)教學(xué)企業(yè)需求與教學(xué)經(jīng)驗制定出合理的專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程大綱，并開展后續(xù)相應(yīng)課程的教學(xué)工作。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)為優(yōu)秀畢業(yè)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，學(xué)生上崗經(jīng)過一定的培訓(xùn)，即可投入實際工作當中。同時，企業(yè)的資源與平臺可以為高校學(xué)生建立良好的實踐平臺。深入校企合作，資源互補，從大環(huán)境上能夠為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。

（二）開展教師團隊專業(yè)化建設(shè)

教師團隊水平的高低很大程度上決定了教學(xué)的最終效果，高校作為人才強有力的輸出方，應(yīng)當注重教師團隊的建設(shè)。提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及實踐能力是提升學(xué)生專業(yè)水平的先決條件。尤其對于嵌入式專業(yè)這種技術(shù)性較強的專業(yè)而言，只有了解社會實際需求的教師才能培養(yǎng)出就業(yè)競爭力強的學(xué)生。因此教師團隊專業(yè)化建設(shè)刻不容緩，主要可以從三個方面開展教師團隊專業(yè)化建設(shè)。

首先，高校要重視核心課程教師團隊的創(chuàng)建，從根源上把控團隊的專業(yè)性。響應(yīng)國家培養(yǎng)雙師型教師的號召，高校可以從企業(yè)中聘請具有工作經(jīng)驗與招聘經(jīng)驗的嵌入工程師作為客座教師，只有具有嵌入式開發(fā)工作經(jīng)驗與招聘經(jīng)驗的教師最了解企業(yè)的實際技術(shù)與人才需求，并能將自身工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生步入職場的參照。同時，應(yīng)利用企業(yè)導(dǎo)師資源，為學(xué)校專任教師提供實踐指導(dǎo)與培訓(xùn)，在專任教師的理論教學(xué)中注入更多的企業(yè)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，進而為學(xué)生提供專項就業(yè)輔導(dǎo)。

其次，高校要加強專任教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會，可以讓專任教師帶隊參與到各類專業(yè)技能比賽和學(xué)術(shù)研討會當中。以競賽驅(qū)動教師和學(xué)生加強實踐能力提升；通過交流研討學(xué)習(xí)先進的嵌入式專業(yè)技能與教學(xué)理念，提高專任教師的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)市場敏感度。

最后，高校要鼓勵教師利用業(yè)余時間，深入企業(yè)調(diào)研與學(xué)習(xí)，定期為學(xué)生講授就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)技術(shù)相關(guān)知識，并根據(jù)學(xué)生各自特點制定獨有的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，高校應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)與教學(xué)研討會，教師根據(jù)社會和企業(yè)的需求情況來制定培養(yǎng)計劃，更新教學(xué)目標與教學(xué)手段，并開展有針對性的教學(xué)活動。

（三）完善學(xué)生管理機制

制度管理是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)管理的有效手段之一。高校要不斷推進學(xué)生實踐學(xué)習(xí)管理制度的完善，對于制度的完善主要有兩點。

首先，作為教書育人的機構(gòu)，高校方面應(yīng)該建立多維的實踐活動管理機制[4]。應(yīng)當建立從實習(xí)單位、企業(yè)導(dǎo)師再到項目客戶評價等多個維度建立完善的實踐考核機制，不再唯實踐證明論。從根源上杜絕學(xué)生為通過考核而提供虛假證明的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)生活當中，積累經(jīng)驗，提高專業(yè)水平。同時為提升學(xué)生參與實踐活動的積極性，高校應(yīng)根據(jù)上述多維度的評價，在實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生打分，將實踐活動與最終成績掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生積極性，進而提升學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力。

此外，企業(yè)方面對于學(xué)生實踐活動的考核機制也應(yīng)逐步完善。企業(yè)實踐作為學(xué)生提升職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)細化管理機制，把控住學(xué)生邁入社會的第一關(guān)。與高校合作的企業(yè)應(yīng)當定期開展實習(xí)生考核與答辯，讓學(xué)生在考核中直觀地了解自身在工作中的不足，在答辯環(huán)節(jié)思考中，了解未來需要努力的方向。同時，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能水平、業(yè)務(wù)完成情況以及故障率等方面綜合給出最終實踐成績，而不是用一紙證明來代表一切。

通過上述方式，高校與企業(yè)共同努力完善機制，為學(xué)生指定全方位立體的實踐管理制度，有利于監(jiān)督學(xué)生提升自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

隨著嵌入式技術(shù)、教學(xué)理念與教學(xué)手段的的不斷創(chuàng)新，高校嵌入式專業(yè)的教學(xué)也要做到與時俱進，在為學(xué)生講授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，進而提升學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力。因此基于就業(yè)導(dǎo)向的高校本科嵌入式教學(xué)體系改革迫在眉睫。通過改革使學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)職場，成為社會與企業(yè)需要的人才，是每一位高校教師為之奮斗的目標。H

參考文獻

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基金項目：大連理工大學(xué)城市學(xué)院2021 年度教育教學(xué)研究基金立項課題（課題名稱：基于就業(yè)導(dǎo)向的嵌入式方向課程體系探索；項目編號：JXYJ2021002）