章佩

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，而寫(xiě)作是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。隨著“雙減”政策出臺(tái)，作文教學(xué)也要進(jìn)行改革，要打破傳統(tǒng)的教師作前指導(dǎo)、學(xué)生照框作文、教師精心批改的“三部曲”。教師在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。那么，在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的背景下，如何開(kāi)展高質(zhì)量的作文教學(xué)，提升作文教學(xué)效率，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作的學(xué)習(xí)？筆者將聚焦于作文教學(xué)的研究，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是教師運(yùn)用語(yǔ)言、教具、媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情感體驗(yàn)。如音樂(lè)、歌曲的運(yùn)用，就往往可以收到語(yǔ)言難以企及的效果。例如：以《我的中國(guó)心》為題叫學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我就先播放《黃河大合唱》的樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞，隨著歌曲的播放，雄渾豪邁的歌詞和激昂高亢的旋律，營(yíng)造了特殊的氛圍，每個(gè)人的情緒受到感染，感情得到凈化和升華，從中感受到中華民族的豪邁激情和英雄氣概，從而激起學(xué)生的寫(xiě)作靈感。又如，讓學(xué)生選擇風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光中的一種景色進(jìn)行描寫(xiě)；憑窗遠(yuǎn)眺，寫(xiě)遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水……那該是怎樣的一種寫(xiě)作境界，何愁寫(xiě)不出觸景生情、情景交融的佳作？情境激發(fā)情感，情境點(diǎn)燃靈感，學(xué)生在情境中觸發(fā)情緒，在活動(dòng)中激發(fā)熱情，在亢奮中抒寫(xiě)才是寫(xiě)作的最佳境界。

二、著眼兒童發(fā)展，構(gòu)建生動(dòng)作文課堂

在以往的作文教學(xué)中，部分教師往往是從成人的思維和角度出發(fā)，將現(xiàn)成的寫(xiě)作知識(shí)和技巧教授給學(xué)生。但是筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)習(xí)作的內(nèi)涵要有清晰的認(rèn)知。要上好一節(jié)作文課，教師除了要有充足的作文教學(xué)知識(shí)和技巧以外，更要懷有兒童之心。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有發(fā)展成熟，其認(rèn)知和思維也還處于發(fā)展初期，因此教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換身份，從學(xué)生的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)世界，用童心去感受和理解世界。只有著眼于兒童的發(fā)展，才能構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

例如，在執(zhí)教《猜猜他是誰(shuí)》作文教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入中借助多媒體播放一組動(dòng)畫(huà)片的視頻，快速地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片人物的特點(diǎn)。視頻雖然簡(jiǎn)短，但是呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的人物形象。教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)區(qū)別具體的形象，總結(jié)出描寫(xiě)人物特征的要點(diǎn)。如此一來(lái)，這節(jié)課寫(xiě)作都是由學(xué)生自己完成的，教師只是點(diǎn)撥了人物寫(xiě)作的方向。

三、學(xué)生深入生活，在生活中積累寫(xiě)作素材

生活是作文的“源”，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。豐富多彩的大自然和社會(huì)生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。一件平凡小事，一句動(dòng)人的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一處獨(dú)具特色的景物，都能引起學(xué)生的某種感受，成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。學(xué)生閱歷淺，生活面窄。教師要找準(zhǔn)孩子生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐。如帶著學(xué)生去觀察學(xué)校里花草樹(shù)木一年四季的變化情況，揀一片樹(shù)葉仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，再通過(guò)聯(lián)想挖掘它的深意，或者有目的地帶學(xué)生逛超市、訪社區(qū)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真情實(shí)感的作文時(shí)，筆者就在班上大加表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層興趣和“樂(lè)寫(xiě)不?！钡膬?nèi)動(dòng)力。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，寫(xiě)作文時(shí)自然就會(huì)“文思泉涌”，筆下生花。

四、增加課外閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生寫(xiě)作素材

“雙減”背景下，小學(xué)生課后作業(yè)量大幅減少，為學(xué)生提供了更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供合適的書(shū)籍，并組織學(xué)生在課堂上分享自己所積累的好詞好句，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。也可以組織學(xué)生就日常所見(jiàn)到的人、動(dòng)物、植物進(jìn)行觀察，積累大量素材，并在作文中加以運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生讀有關(guān)介紹周恩來(lái)的文章和書(shū)籍，讓學(xué)生全方位了解周恩來(lái)，然后在課堂上組織學(xué)生分享自己了解的知識(shí)，提升學(xué)生記憶力和口頭表達(dá)能力，積累素材。同時(shí)，我給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：“周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，你們又是為什么而讀書(shū)呢？”有一位學(xué)生說(shuō)：“我是為邃密群科而讀書(shū)?！边@里的“邃密群科”是周恩來(lái)由天津乘船東渡日本前夕，寫(xiě)下的一首詩(shī)中的一句“邃密群科濟(jì)世窮”中的一個(gè)詞，他用在自己的語(yǔ)句中是那樣恰當(dāng)而且還能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的理想。學(xué)生開(kāi)始把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中去了，非常大氣而很有文采。

總而言之，“雙減”是要求老師要更進(jìn)一步努力提高作文教學(xué)效率，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出在大自然中、在生活中成長(zhǎng)起來(lái)的健康、積極、勇敢、機(jī)靈的孩子，這才是未來(lái)培養(yǎng)人才的方向。