陳靜

部編版小學(xué)語文教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人的發(fā)展為根本，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、良好思想品德和習(xí)慣而創(chuàng)編的教材。其提出“生活教育”的編寫理念，強(qiáng)調(diào)從生活中找到習(xí)作的素材、積累習(xí)作素材，重視學(xué)生的生活實(shí)際與習(xí)作的結(jié)合，并在習(xí)作安排上注重循序漸進(jìn)的原則。下面以部編版小學(xué)語文中學(xué)段習(xí)作教材為例，探討生活教育理論在習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐與使用策略。

一、聞窗外事，保證習(xí)作素材的生活化

將陶行知生活教育理論應(yīng)用到語文教學(xué)中，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)要用發(fā)展的眼光看事情，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于有范文的習(xí)作話題更是如此，做到與時(shí)俱進(jìn)，用生活化的習(xí)作理念開展教學(xué)。

不僅教師要聞窗外事，學(xué)生也要聞窗外事，積累習(xí)作素材。生活是習(xí)作的源泉，是進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)。習(xí)作素材的積累不僅能在生活中攝取，也能在閱讀、影視等間接素材中積累。教師在習(xí)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的教材、生活素材，但是這樣的素材容易出現(xiàn)重復(fù)、老套的現(xiàn)象，還可以引導(dǎo)學(xué)生在影視作品、課外報(bào)刊等方面進(jìn)行積累，在班級組織固定的鑒賞課，與學(xué)生一起觀看影視作品，并對其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，以此來擴(kuò)充學(xué)生的習(xí)作素材。

二、重視閱讀，保證習(xí)作方法的生活化

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！绷?xí)作與閱讀的關(guān)系同樣如此。部編版小學(xué)語文中學(xué)段教材中安排了略讀課文和精讀課文，這就教給學(xué)生閱讀的方法。略讀是將文章粗略、快速地讀完，在文章中捕捉重要內(nèi)容，對于次要內(nèi)容可以一目十行，泛讀即可。這樣的閱讀方法有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，在一定的時(shí)間里讀更多的書籍。精讀就是品讀賞析，在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的框架結(jié)構(gòu)、遣詞造句、情節(jié)走向等，體會(huì)文章的生動(dòng)表達(dá)、精妙構(gòu)思，這樣不僅提高學(xué)生的閱讀、共情能力，而且指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、感悟、遷移、運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增加生活情趣，在看待事物時(shí)形成自己的思想，升華境界。

三、表達(dá)情感，保證習(xí)作態(tài)度的生活化

陶行知提出“求真”原則，真實(shí)的生命經(jīng)歷或者感悟是對學(xué)生習(xí)作評價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師批改習(xí)作時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法，但是表達(dá)的內(nèi)容或者情感沒有新意?！扒笳妗奔幢磉_(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的情感或體悟，每個(gè)人有不同的生活、角度和感受，忠實(shí)于生活本來的模樣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，保證習(xí)作態(tài)度的生活化，這不僅僅是習(xí)作方法，更是做人的態(tài)度。

四、片段練筆，保證習(xí)作思維的生活化

部編版小學(xué)語文中學(xué)段習(xí)作教材的閱讀課文后會(huì)編排小練筆，即讓學(xué)生進(jìn)行片段習(xí)作。課文后的小練筆是讓學(xué)生模仿課文的寫作手法，從小處著手將景物寫真，將場景寫實(shí)。一個(gè)個(gè)小片段是謀篇布局的基礎(chǔ)，例如習(xí)作“我的植物朋友”，植物是如何長大的是一個(gè)過程，從形狀、顏色、特點(diǎn)等幾方面寫清楚，就是一篇完整的習(xí)作。習(xí)作也同樣如此，從片段小練筆帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維，保證習(xí)作思維的生活化。

總之，陶行知生活教育理論在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過“聞窗外事”、重視閱讀體驗(yàn)等方法將小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)建立在陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫作、寫好作文。