凌輝

在小學(xué)低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅向?qū)W生傳授正確的讀題思路和解題技巧，也要參照當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知特征，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力。只有教師不斷探索，才有利于小學(xué)生讀題能力的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到輔助作用。

一、規(guī)范運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高讀題能力

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)靈活運(yùn)用趣味語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿求知欲。但是在具體講解數(shù)學(xué)題時(shí)，如果過(guò)多運(yùn)用兒童語(yǔ)言極有可能對(duì)小學(xué)生造成思維影響。比如，在講解習(xí)題1過(guò)程中，讓學(xué)生將45、23、87、12、9按照從小到大的順序進(jìn)行有序排列。在這一過(guò)程中，有些教師也會(huì)采用“數(shù)字排排隊(duì)”兒童化語(yǔ)言，讓小學(xué)生機(jī)械記憶，只要看到類似題目則無(wú)需思考便解答，不會(huì)注重“排序”“從小到大”的關(guān)鍵詞，更不會(huì)在解題中正確運(yùn)用“＞”“＜”將題目中的數(shù)字進(jìn)行串聯(lián)，以至于出現(xiàn)“9，12，23，45，87”答案形式。所以，數(shù)字語(yǔ)言必須精心選擇，這樣才能在開(kāi)展數(shù)學(xué)課時(shí)體現(xiàn)出邏輯性和抽象性，幫助學(xué)生熟練使用數(shù)字符號(hào)，真正理解題目的意思。要提高學(xué)生的讀題能力，首先要先提高學(xué)生的理解能力。提高學(xué)生理解能力的重要方法就是閱讀，閱讀能培養(yǎng)孩子的邏輯性、想象力、創(chuàng)造力。

二、找出題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，命題人一般將重點(diǎn)信息或者是必要條件展示出來(lái)，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)信息大多數(shù)清晰可見(jiàn)，為了正確解題，必須發(fā)現(xiàn)題目中的已知條件，更好地培養(yǎng)小學(xué)生讀題能力。與此同時(shí)，教師也要與家長(zhǎng)協(xié)力相助，共同在教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。比如，在讀題過(guò)程中，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，并且借助鉛筆標(biāo)注題目中的必要信息，由于這些已知條件是學(xué)生數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，必須讓學(xué)生在解題中意識(shí)到這些內(nèi)容和條件的重要性，只有這樣才能在后續(xù)解題中發(fā)揮作用，大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率，更好地培養(yǎng)他們的解題能力，提高解題的準(zhǔn)確度。

總之，由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力一般，在數(shù)學(xué)審題中有時(shí)不能及時(shí)找到解題關(guān)鍵條件，導(dǎo)致解題結(jié)果發(fā)生明顯偏差。因此，教師在講解數(shù)學(xué)練習(xí)題過(guò)程中，要通過(guò)題目閱讀積極培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力，使其不僅能快速理解題目?jī)?nèi)容，也能對(duì)后續(xù)解題提供很大幫助，降低出錯(cuò)率。