楊建軍

摘要：初中物理是一門以實驗為基礎的自然學科，因此培養(yǎng)學生的物理實驗操作能力是非常重要的。培養(yǎng)學生的物理實驗操作能力是一項漫長的工作，需要在循序漸進推進的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，但就目前我國的農村中學教育實踐來看，培養(yǎng)初中學生的物理實驗操作能力方面還存在著一些不足。本文主要研究的就是如何有效提高農村中學生的物理實驗操作能力，希望能夠為初中學生物理實驗教學提供幫助。

關鍵詞：農村中學生? 物理實驗? 操作能力

隨著素質教育和新課改的不斷推進，教師在農村初中教學除了要關注學生對物理理論知識的掌握，還要關注綜合能力的提升。而對于初中教學中物理學科來說，物理實驗操作能力是提升學生物理學習素質的重要載體。那么需要通過怎樣的途徑才能夠有效提高農村中學生的物理實驗操作能力呢？

一、提高農村物理教師的實驗能力

就當前我國農村中學生物理實驗教學來說，一些物理教師對于學生的物理實驗操作能力方面重視程度不夠，且在物理實驗教學過程中也存在著一些問題，這些問題如果不能夠得到及時的解決，將會影響學生之后物理實驗知識的學習。因此，必須要提高農村中學生物理教師的實驗能力，為學生做好帶頭作用。教師作為學生的引導者，作為物理實驗的示范者，應當要組織開展好物理課堂實驗演示，充分發(fā)揮教師的主導作用，為學生做好示范，讓學生能夠在潛移默化中學到物理實驗操作的技巧。初中物理教師需要做好物理實驗方面的備課，以確保能夠在物理實驗課堂中操作熟練，動作標準，規(guī)范記錄實驗數(shù)據，得出的結論要具有普遍性且有說服力，學生做實驗中出現(xiàn)問題時及時解決且做好示范指導。除此之外，物理教師必須要在實驗中堅持實事求是的科學態(tài)度，要讓學生通過自己的實際操作來驗證實驗結果。有時候物理實驗會受到周邊環(huán)境的影響，但是演示實驗的結果不應當出現(xiàn)科學性和知識性上的錯誤。例如，在初中物理教學過程中，當教學杠桿的平衡條件這一章節(jié)時，要讓學生先調節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿處于水平平衡狀態(tài)，再將游碼調至零刻度處，接著在杠桿兩邊分別掛上數(shù)量不同的鉤碼，改變鉤碼數(shù)量和它們離開點O的距離，使得杠桿處于水平靜止狀態(tài)，然后將每次實驗所得的數(shù)據進行記錄，讓學生通過多次的實驗得出最終的結論。只有讓學生自己動手操作，才能夠對實驗結論有更深刻的認識。

二、讓農村學生了解物理基本實驗器材的使用方法

學生是學習的主體，因此在物理實驗教學過程中，教師必須要尊重學生的主體地位，努力實現(xiàn)學生實驗操作能力提高的目的。農村中學生學習物理的基礎可能較為薄弱，因此更要從基礎抓起，讓學生熟練的掌握刻度尺、天平、量筒、溫度計、彈簧測力儀、電流表、電壓表、滑動變阻器、酒精燈等基本實驗器材的使用方法，并了解各項物理實驗器材的構造、工作原理以及注意事項等等。初中物理教師必須要為學生實驗器材學習創(chuàng)造條件，讓每一位學生都能夠自己動手去進行物理實驗操作，親身體驗之后才能夠熟能生巧。初中物理教師還可以對學生的物理實驗水平進行點評，關注每位學生的物理實驗進展，然后對其操作進行評價，讓學生及時彌補不足，只有不斷地鼓勵學生去動手進行實驗操作，掌握實驗器材的使用方法，學生才能夠積極應對物理實驗。[1]

三、積極培養(yǎng)學生的動手能力

農村學生的物理實驗操作能力培養(yǎng)應當是一項循序漸進的工作，初中物理教師應當要讓物理實驗貫穿學生物理學科的始終，利用現(xiàn)有的物理實驗器材，同時結合自制的一些實驗器材，盡最大努力開展實驗課程。同時在進行物理實驗課程時，教師應當要讓學生養(yǎng)成認真觀察、認真記錄的習慣，實驗難免會存在誤差，引導學生針對這些誤差產生的原因進行探究，在后續(xù)的物理實驗中將誤差降低到最小值。除此之外，初中物理教師應當引導學生自己設計實驗，讓學生體會不同實驗操作對實驗結果造成的影響。初中物理教師可以在課堂上將一些簡單的演示實驗讓學生來進行動手操作，例如，利用電流表和電壓表測量電路中電流的強弱和用電器兩端的電壓大小的實驗，探究二力平衡條件的實驗，或者摩擦起電的實驗，這些都可以讓學生到講臺上來進行實驗操作，加深學生的實驗印象。在一些具有挑戰(zhàn)性的演示實驗中，就可以讓學生進行分組實驗，通過分工合作的方法探究平面鏡成像特點實驗等等。這樣的教學方式，不僅能夠讓學生更多機會接觸到物理實驗器材，拉近學生與實驗之間的距離，還能夠有效調動學生學習物理實驗的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，掌握探究實驗的基本方法，提高操作技能。

參考文獻：

[1]何秋紅.聚焦中考物理實驗操作熱點 提高農村學生實驗操作能力[J].2021（23）：29-30.