解松梅

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷向前推進，小學語文的教學思路也在不斷向前推進，小學語文教學模式和教育模式也發(fā)生很大的改變。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，而且閱讀教學與寫作兩個方面更是密不可分，作為小學語文老師要思考如何將閱讀與寫作融為一體，在閱讀的過程中將寫作部分融進去，實現(xiàn)閱讀與寫作兩個方面的完美融合，相互成就。因此，本文主要闡述將讀寫結(jié)合融入到課堂中來，實現(xiàn)閱讀與寫作兩個方面的共同進步，最終達到語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：讀寫結(jié)合? 閱讀教學? 綜合能力

1? 讀寫結(jié)合在小學語文教學中的重要性

1.1有利于提升學生的語文素養(yǎng)

對于學生來說，學習語文不僅僅是學習課本中的課文內(nèi)容和文字知識，更多的是培養(yǎng)學生的成長獲得全方位的發(fā)展，從根本上提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。將讀寫結(jié)合模式放入教學課堂中來，在閱讀的時候加入寫作，讓學生自己感受文字的魅力，增加學生的閱讀量，提升他們的理解能力和拓寬學生的知識層面，從而促進學生的寫作能力。讀寫結(jié)合的模式將閱讀寫作兩個方面合二為一，同時獲得兩個方面的成長，使得語文素養(yǎng)得到較大提升。[1]

1.2提高語文課堂教學質(zhì)量

小學語文的教學重點就是四個字“聽說讀寫”，而聽和說是學習語文的基礎，學生在進行基礎的知識學習時就可以逐步掌握這兩種能力。在此過程中引導學生對閱讀的文章進行更深層次的理解，挖掘文章背后深層的含義，提高學習能力。教師在語文課堂的教學中，利用讀寫結(jié)合模式進行講課，在閱讀時將閱讀中獲得的大量素材積累起來，并進行深層理解，為以后的作文寫作奠定了基礎，也在讀寫結(jié)合的模式中積累了大量的素材。

1.3調(diào)動學生的學習積極性

通過讀寫結(jié)合的教學模式進行教學，增加課堂的趣味性和互動性，讓學生更好地參與到課堂的學習中來，調(diào)動學生的學習積極性激發(fā)他們的學習動力，使得學生更好地接受語文知識，在課堂上營造出輕松的學習氛圍，在學生學習到更多知識。[2]

2? 讀寫結(jié)合在小學教學中的應用策略

2.1注重學生語言積累

語言積累是讀寫結(jié)合教學的基礎，學生們在進行閱讀時積累詞句并且完成寫作實踐，學生們會發(fā)現(xiàn)閱讀積累能改變自己寫作時無話可說的難題，使得學生獲得成就感，從而更主動地在閱讀時有意識地積累，形成良性循環(huán)。當前情況，適合小學生開展閱讀活動的素材多種多樣，不同的素材能幫助學生感受不同的寫作手法，教師應該鼓勵學生閱讀更多不同種類的文章。[3]

2.2觀后感寫作

在語文課程學習當中，讓學生在學習完一篇文章后進行觀后感寫作是讀寫結(jié)合經(jīng)常使用的教學方法之一，能夠有效地檢驗出學生們學習完文章后對于文章的理解程度和理解方向。想要進行完整有效的觀后感寫作，學生不僅要對文章有著充足的理解與認知，還需要在閱讀時讀懂文章基本大意，能感悟文章背后深層的含義，這樣才能在觀后感寫作中體現(xiàn)出深度。訓練學生的觀后感寫作可以分為幾個階段，從簡到繁、由淺入深的逐漸推進，一步一步地鍛煉學生對讀寫結(jié)合能力提升。[4]

2.3強化仿寫訓練

對于文章的訓練模式有很多種，如泛讀、精讀等等，對于不同的文章可以采用不同的閱讀模式。在課堂中對于語文課文的學習，一般都采用老師帶領學生進行細致的精讀模式，而學生閱讀課外的文章作品時，則可以選擇泛讀的閱讀模式，對于其中比較好的部分可以進行學習掌握。泛讀模式和精讀模式兩種模式并不存在獨立關系，在一篇文章的閱讀中，對其中比較重要的部分可以選擇精讀模式，而其他部分則采用泛讀模式，讓學生在閱讀中做到泛中有精。

2.4利用讀前先寫模式

在小學語文課程教學當中可以利用先寫后讀的模式進行讀寫結(jié)合模式授課，在一篇風景類課文開始講解之前，先找到圖片或者視頻讓學生進行觀看，讓他們先描寫出自己眼中的風景，再帶領學生進入課文學習，看看作者眼中的風景和自己眼中的風景有什么不一樣，看看自己的寫作方法和作者的有什么不同。

2.5采取想象續(xù)寫

在小學語文讀寫結(jié)合的教學課程中，老師還可以利用想象續(xù)寫的方式推動學生進行讀寫結(jié)合。在小學語文的課文中，有很多文章的結(jié)尾都是留白式結(jié)尾，給予學生更多想象的空間，這時候老師可以在教學時利用文章結(jié)尾的留白引導學生進行想象與續(xù)寫，讓學生聯(lián)系上下文對文章進行分析然后續(xù)寫。這種方式一方面可以鍛煉學生加強對于文章內(nèi)容的理解，另一方面也可以讓學生得到寫作的實踐機會，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，讓學生對于文字的運用更加嫻熟。

結(jié)束語：綜上所述，讀寫結(jié)合教學模式在小學語文教育教學中的應用可以從根本上提升小學語文課程教學的效率，還可以吸引學生對語文學習的注意力，幫助學生提升語文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。因此，小學語文老師應加強對讀寫結(jié)合模式教學的應用，讓學生在讀前讀后分別進行寫作，引導學生對文章進行創(chuàng)新，利用仿寫和想象的手段強化閱讀與寫作的結(jié)合。老師帶領學生用心觀察生活，提升學生的感悟能力和寫作能力，優(yōu)化寫作結(jié)合的效果，提升小學語文教育的成效。

參考文獻：

[1]解永清.讀寫結(jié)合模式下小學語文閱讀教學研究[J].文淵（中學版），2020（5）：614-615.

[2]丁繼雯.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合模式應用的關鍵點研究[J].科普童話·原創(chuàng)，2023（2）：107-109.

[3]吳曉嵐.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合模式的運用[J].新課程，2021（22）：111.

[4]王雪梅.小學語文教學讀寫結(jié)合模式探討[J].新課程研究（下旬），2020（3）：86-87.