周憲峰

摘要：現(xiàn)階段，由于新課改的不斷深入，人們?cè)桨l(fā)地重視小學(xué)語文教學(xué)，因此教育工作者們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方式予以了積極的探索，使得各類教學(xué)方式與模式被運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)中。但為了能夠讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，掌握更多的語文知識(shí)，還是需注重學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主觀意識(shí)當(dāng)中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文所具有的重要性，他們才可以全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?主體發(fā)展 ?策略

尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，早已成為了一個(gè)老生常談的問題，盡管大部分教師均能夠認(rèn)識(shí)到主體地位所具有的重要性，同時(shí)還對(duì)自身教學(xué)方式予以了轉(zhuǎn)變，但在開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在著一些不足，使得效果發(fā)揮不出來。一些人認(rèn)為語文屬于一門較為書面的課程，但并非如此，語文在實(shí)踐性方面也有一定的要求，要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)與能力，就需要重視學(xué)生所處的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，使之成為學(xué)習(xí)的主人，這樣再加以教師的正確引導(dǎo)，就能夠構(gòu)建出一個(gè)和諧、積極的課堂環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的重要性

（一）提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程中，需重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段中部分教學(xué)課堂中存在著不重視學(xué)生主體地位的情況，使得教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能夠較為被動(dòng)地接收知識(shí)。在這樣的教學(xué)情況下，盡管學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)認(rèn)真真地聽教師講解知識(shí)，但對(duì)學(xué)生并沒有太大的實(shí)質(zhì)性幫助。所以，為了能夠滿足教育發(fā)展所提出的需求，小學(xué)語文教師需重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以此來確保學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體性

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展而言，意義重大。學(xué)生在語文課堂當(dāng)中除了能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)之外，還可以對(duì)其主體性予以有效的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注重培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)所能達(dá)到的成就，豐富其主體性體驗(yàn)。為了能夠達(dá)到這一目的，教師應(yīng)讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來，學(xué)校與教師均極其重視學(xué)生在課外活動(dòng)過程中的人身安全，而部分教師就將教學(xué)活動(dòng)限制在教室當(dāng)中，而使得部分活動(dòng)無法有效地進(jìn)行，還有一些小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中僅僅是對(duì)繁瑣的情節(jié)予以分析，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而影響參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生所具備的主體性得不到充分的發(fā)揮。為改善這一情況，學(xué)校相關(guān)管理者需要轉(zhuǎn)變管理理念，對(duì)相關(guān)配套措施與管理制度予以完善，鼓勵(lì)教師將聆聽音樂、參觀植物園與博物館等融入到語文課堂教學(xué)之中，讓教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方式，來提升語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間去參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生能夠近距離地觀察鳥生活地方以及種類，引導(dǎo)他們?cè)谟^看中去體會(huì)，用心去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)

小學(xué)語文所涉及到的內(nèi)容較為簡單，因此教師可以對(duì)教學(xué)空間予以適當(dāng)?shù)耐卣?，立足于兒童文學(xué)，來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)其創(chuàng)造性。學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)慢慢發(fā)展起來，所以小學(xué)語文教師需重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用閱讀來增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)能力。并且，課外閱讀有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)予以拓展，使之意識(shí)到語文知識(shí)的博大精深。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)支持與鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間多讀一些自己感興趣的文學(xué)作品，例如《愛的教育》《我要做個(gè)好孩子》以及《稻草人》等均極其適宜小學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就能夠逐漸提升自身所具備的語文知識(shí)水平。此外，閱讀除了能夠拓寬小學(xué)生語文知識(shí)面之外，還可以增強(qiáng)他們的想象與創(chuàng)造能力，進(jìn)而對(duì)語文這門課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的疑問，大膽地說出和其他同學(xué)或教師的不同觀點(diǎn)與想法，以此來讓他們養(yǎng)成敢于發(fā)問與回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于學(xué)生養(yǎng)成不唯書、不唯上、不唯權(quán)威、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，更為顯著地突出學(xué)生的主體地位，讓他們可以在發(fā)問與思考的過程中提升主體意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展一些活動(dòng)，比如演講、作文以及詩詞朗誦比賽等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以及教師的講解，來對(duì)《負(fù)荊請(qǐng)罪》予以改寫，然后再從學(xué)生所創(chuàng)作的劇本當(dāng)中改編較好的，要求學(xué)生分小組對(duì)劇本內(nèi)容予以表演，這樣有利于活躍課堂氛圍，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極的溝通與交流，以此來對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，語文這門課程對(duì)小學(xué)階段而言尤為重要。新課改非常注重學(xué)生的主體發(fā)展，使其成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身所具備的主體作用，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂，掌握更多的語文知識(shí)。