宮玉霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變單一的教學(xué)模式，把課堂知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、給予學(xué)生獨立思考空間的新型教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷豐富教學(xué)手法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從情境教學(xué)角度分析，探討情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的具體策略。

一、融合生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的影響

融合生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師能夠切實關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感、態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和基本技能。融合生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有著多樣化的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生獲得生活必備知識的同時掌握相關(guān)技能。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，重視基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的，對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著良好的促進作用，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。融合生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于進行教學(xué)方式的更新，使學(xué)生能夠真正將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。教師要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識體系建構(gòu)，進行情感培養(yǎng)，并且通過學(xué)生與教師之間的交流和反饋，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的高效性。

二、融合生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肷钋榫?，可以提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學(xué)生與教師之間的交流溝通。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合這一特點，給學(xué)生創(chuàng)造出豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快將注意力集中到課堂知識的接收上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在授課的過程中要把知識與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而增強學(xué)生對于知識的理解和遷移。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第四單元《扇形統(tǒng)計圖》時，教師就可以讓學(xué)生從自身的經(jīng)驗出發(fā)，在設(shè)計教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己一周的早餐，讓學(xué)生結(jié)合自身實際做出統(tǒng)計圖，提升學(xué)生對于統(tǒng)計圖的直觀形象的理解，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖帶來的便捷。把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際當(dāng)中，能夠引起學(xué)生的探究和思考，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

（二）增加課堂上多媒體輔助手段的應(yīng)用

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂融合多種技術(shù)設(shè)施，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了切實達到素質(zhì)教育的根本目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要靈活運用多媒體技術(shù)，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行直觀的動態(tài)演示，讓學(xué)生能夠調(diào)動多種感官，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，這也有助于在課堂教學(xué)中降低教學(xué)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或視頻，也能增加教學(xué)趣味性。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》一課時，教師就可以用多媒體進行直觀的演示，通過動態(tài)的展示讓學(xué)生充分思考，保持思維的活躍性，理解平移、旋轉(zhuǎn)和對稱是怎樣變化形態(tài)的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高對于圖形變化的整體認(rèn)知。

（三）強調(diào)學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主探究能力，完善評價機制

為了真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活情境相融合，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生之間是存在一定差異的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的能力和性格特點進行發(fā)展前景的預(yù)設(shè)和規(guī)，幫助學(xué)生揚長避短，適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)合作，通過學(xué)生之間優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要進行任務(wù)的合理分配，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能發(fā)揮自己的能力和特長。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊第三單元《長方體、正方體》時，在計算體積這一問題上，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長分門別類地為學(xué)生布置任務(wù)。讓善于細(xì)心的學(xué)生記錄物體的長、寬、高，讓活潑的學(xué)生進行數(shù)據(jù)測量，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生進行體積運算，最后由小組共同進行步驟檢測，促進問題的高效解決，提升學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。在學(xué)完知識后還可以讓學(xué)生以身邊的事物為參照，自主選擇物品進行體積計算，提高實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

教師作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者和知識的傳播者，需要對學(xué)生進行客觀評價。教師需要提高自身綜合素質(zhì)，提升教學(xué)水平，正確使用語言進行教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價積極正面，能夠建立平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生交流，幫助師生提高交流和反饋效率，促進教學(xué)設(shè)計的完善和因材施教的實施?？陀^的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生在認(rèn)識到自身不足的同時鞏固數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要從數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。教師要不斷更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)計，利用多層次、多元化的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。