何海鳳

摘要：在新課改的背景下，高中課堂教學(xué)的實(shí)效性受到了廣泛的關(guān)注，高三階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，如果教師一味地采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生的興趣。為了保證高三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的趣味性教學(xué)對(duì)策展開研究和討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文 ?復(fù)習(xí)課 ?趣味性教學(xué) ?對(duì)策研究

引言：高三是整個(gè)高中課業(yè)任務(wù)最繁重的階段，這個(gè)階段的學(xué)生有著較多的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生很大的影響。如果高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有趣味，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，語(yǔ)文教師在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生以放松的心情進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式

高三階段的學(xué)生都要開展比較繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)的整理和講解，幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí)，但由于任務(wù)量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可能也較大，在新課改的背景下，教師要想降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率，就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的積極性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。[1]

例如，在開展古代文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于以往單一思維方式和學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生對(duì)這類知識(shí)興趣較低，基本上都是采用“死記硬背”的方式來(lái)記憶，但是這樣的方式無(wú)法使學(xué)生真正了解其中的含義，所以，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)材料中的結(jié)構(gòu)，將文學(xué)常識(shí)編成相關(guān)的順口溜或歌謠，以趣味性的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和記憶，如“竇娥悲劇傳千古，人物形象最鮮明”“元代散曲分兩種、小令套數(shù)各不同”等，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

要想提升高三階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效果，最關(guān)鍵的就是要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對(duì)其深度探索，所以，教師要采用多元化的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性。例如，教師在開展閱讀理解這一模塊的復(fù)習(xí)時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)，以視頻或圖片的形式，為學(xué)生展示解答這類題目的要素，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架和解題思路，同時(shí)，還可以采用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，來(lái)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和記憶，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。[2]

三、采用游戲教學(xué)法提高課堂趣味性

游戲教學(xué)法是構(gòu)建趣味性課堂的有效手段之一，可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，所以，教師在開展復(fù)習(xí)課之前，要對(duì)復(fù)習(xí)教材《步步高——大一輪復(fù)習(xí)講義》內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有充分的了解，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的游戲中，緩解自身的心情，以特殊的方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞這部分內(nèi)容時(shí)，由于復(fù)習(xí)材料中將整個(gè)高中的古詩(shī)詞集中在一部分，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行“開火車”的游戲，讓學(xué)生按照《步步高》中整理的古詩(shī)詞題目，依次回答出題目的答案，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。如果學(xué)生回答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤，教師可以讓這些學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小才藝，在學(xué)生比較疲憊的時(shí)候進(jìn)行表演，輕松學(xué)生心情，緩解學(xué)生的情緒，給枯燥的復(fù)習(xí)課注入新的活力，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)。同樣，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)材料中古詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生依次在黑板上默寫，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的掌握，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的易錯(cuò)字，并開展針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有正確的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在“雙減”政策背景下，開展趣味性教學(xué)是當(dāng)下教育發(fā)展的形勢(shì)所趨，它對(duì)緩解高三學(xué)生的情緒，放松高三學(xué)生的心情有著非常大的幫助，基于此，語(yǔ)文教師在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)法等方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，為學(xué)生在高考中取得理想成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.探究高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2022（15）：154-157.

[2]孫麗萍.愛上復(fù)習(xí)課——談中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的趣味引導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2021（4）：67-68.