張永紅

摘要：隨著時代的發(fā)展變化，越來越多新穎的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，合作學(xué)習(xí)就是其中之一，憑借自身優(yōu)勢獲得了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師緊跟時代步伐，嘗試組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以期提高整體教學(xué)實效，助推學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實際應(yīng)用中，還存在著一些不足，影響了整體成效。在此背景下，尋找合作學(xué)習(xí)存在的不足，并采用相應(yīng)的措施加以改善、解決，成為了廣大教師亟待解決的課題。以下緊扣上述課題，首先分析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的不足，接著就應(yīng)對合作學(xué)習(xí)問題的措施展開探究，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?主體地位

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著極為積極的現(xiàn)實意義。一方面，它能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生以合作的形式探討問題，這樣學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，并在合作探究中獲得結(jié)論，并留下深刻的印象；另一方面，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。現(xiàn)如今，我國對人才的要求越來越高，而合作能力就是檢驗人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，當(dāng)代教育必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳渠道。學(xué)習(xí)小組要想在班級中取得好的成果，就要完全參與進(jìn)來，精誠合作，融入集體，并以集體的利益為出發(fā)點(diǎn)。在長期培養(yǎng)中，學(xué)生的合作意識能力必定會得到提升。顯然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的不足

（一）組員分配不合理

在合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的劃分，保證全體學(xué)生都可以投入到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。但是，就實際情況來看，可以發(fā)現(xiàn)一些教師在分組時缺乏合理的分組方法，也未能展開高效化的分組管理。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有存在感，難以真正融入其中。并且，一些教師在分組時，很少對小組成員進(jìn)行調(diào)整、更換，雖然從某種意義上來說，成員的固定利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的深入，但久而久之，也很容易助長學(xué)生的依賴心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。[1]

（二）合作意識較薄弱

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想保證合作學(xué)習(xí)的有效實施，那么學(xué)生就必須具備一定的合作意識。然而實際上，一些學(xué)生深受傳統(tǒng)模式的影響，習(xí)慣等待教師公布“答案”，處于比較被動的狀態(tài)，也難以形成合作意識。另外，一些學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，集體意識淡薄，這一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的開展，也會制約學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。

二、有效應(yīng)對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題的措施

（一）合理分組，做好準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)，首要思考的問題是如何對學(xué)生進(jìn)行分組，這是合作學(xué)習(xí)能否成功的前提。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、提升的機(jī)會，使學(xué)生獲得充分、全面的發(fā)展，教師就必須合理、科學(xué)地進(jìn)行小組劃分。具體來說，在分組過程中，教師要嚴(yán)格遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，按照學(xué)生能力的差異進(jìn)行分組。當(dāng)然，也要關(guān)注學(xué)生的性格，如若組員包含較多不善交談、內(nèi)向的學(xué)生，必定會影響小組活動的開展，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效甚至無效。[2]所以，教師也要盡可能地做到“均衡搭配”，保證各個小組都有外向、善于交際的學(xué)生。再次，在劃分小組時，教師還要把握好小組人數(shù)，4～6人最佳，不能太多，也不能太少，否則將會出現(xiàn)秩序混亂的情況，使合作學(xué)習(xí)淪為空談。另外，當(dāng)小組成員確定后，各個小組選出一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，作為本組的小組長，小組長需要按照任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，帶領(lǐng)組員完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)然，出現(xiàn)組員意見不統(tǒng)一、產(chǎn)生摩擦?xí)r，小組長要發(fā)揮自身的作用，積極協(xié)調(diào)。除此以外，還要定期更換小組成員，為小組注入新鮮的活力，讓學(xué)生保持高漲的情緒，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。[3]

（二）恰當(dāng)選題，布置任務(wù)

基于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)教師完成小組劃分后，就有必要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成這項任務(wù)，以實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累。需要注意的是，在設(shè)計任務(wù)時，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合作探究，在完成任務(wù)的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的合作積極性，教師可以融入競賽元素，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，以取得更加顯著的效果。[4]例如，在教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”中的“全等三角形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂，如下：發(fā)現(xiàn)生活中的全等現(xiàn)象，試著概括全等圖形的概念和性質(zhì)；理解和掌握全等三角形的性質(zhì)；識別全等三角形中的對應(yīng)邊、對應(yīng)角及其關(guān)系，體會圖形的運(yùn)動變化。在正式教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活元素入手，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入全等圖形知識。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生動手操作：將一把三角尺按在紙板上，繪制圖形，并展開合作探究：按照圖形裁剪下來的紙板和三角尺的形狀是完全一樣的嗎？大小是完全一樣的嗎？怎么驗證自己的猜想呢？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。[5]在合作探究中，學(xué)生直抒己見、暢所欲言，在思維的交流與碰撞中擦出全新的火花，更好地理解全等圖形的定義，為學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)知識奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，對學(xué)生綜合發(fā)展大有裨益。作為新時期的教師，要深刻認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值，以積極的心態(tài)面對教學(xué)中的問題、不足，并且采取切實可行的措施加以補(bǔ)救，努力為學(xué)生構(gòu)建民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意參與進(jìn)來，在獲取豐富數(shù)學(xué)知識的同時形成良好的合作能力，更好地應(yīng)對接下來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].文理導(dǎo)航，2021（17）：2.

[2]劉琴.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].2020.

[3]劉紅軍.談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].才智，2020，000（010）：19.

[4]趙玉芬，高鎖林.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探究[C]// 2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會論文集（二）.2020.

[5]潘姣艷.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性及應(yīng)注意的問題[J].數(shù)學(xué)大世界：上旬，2020（2）：2.