徐凱

隨著時(shí)代的進(jìn)步和智能技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人課程的教育教學(xué)已經(jīng)成為信息社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵是在信息技術(shù)教學(xué)中如何落實(shí)智能機(jī)器人教育。有些教師把機(jī)器人課堂僅作為一種課外活動(dòng)、興趣小組、科技創(chuàng)新等半教學(xué)半娛樂的形式開展授課，忽視課堂中更深層次的內(nèi)容。我嘗試著在機(jī)器人課程教學(xué)中將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)形式方法有機(jī)結(jié)合起來，通過模擬操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，留出實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，防止知識(shí)傳遞的簡(jiǎn)單化。下面我就如何提高智能機(jī)器人教學(xué)課堂有效性談一談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，供大家參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的今天，智能機(jī)器人教學(xué)被很多學(xué)校所運(yùn)用，成了許多學(xué)校信息化教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，在機(jī)器人教學(xué)慢慢走入課堂的今天，機(jī)器人教學(xué)在教材內(nèi)容、師資力量、教學(xué)形式等方面還存在需要探討的地方。

應(yīng)當(dāng)說機(jī)器人課堂教學(xué)有益于學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等各方面能力的鍛煉和提高。同時(shí)，機(jī)器人也是一項(xiàng)競(jìng)技性很強(qiáng)的項(xiàng)目，機(jī)器人教學(xué)慢慢從課題重新回到了機(jī)器人興趣小組，參與的學(xué)生機(jī)會(huì)有限。此外，在機(jī)器人教學(xué)上的資金投入也極為重要。機(jī)器人教學(xué)除了教師本身的教學(xué)以外，活動(dòng)場(chǎng)地、機(jī)器人模塊等其他相關(guān)因素也非常重要。

二、推進(jìn)機(jī)器人有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）開發(fā)合適的教材是有效課堂的基礎(chǔ)

開發(fā)教材時(shí)要綜合考量學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生們的作品常常會(huì)給我們帶來意外的驚喜，一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們的能力得到最大程度地發(fā)揮，機(jī)器人課程的教材應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)與課程整合的體現(xiàn)。機(jī)器人教材應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，教材要從探究、應(yīng)用以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；機(jī)器人教材應(yīng)具備素養(yǎng)性特點(diǎn)，機(jī)器人課程教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變是教材努力期望要體現(xiàn)的，信息技術(shù)中很多信息的識(shí)別和獲取、加工和表達(dá)等知識(shí)和技能點(diǎn)，集中在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教材較注意多種技術(shù)的引導(dǎo)；機(jī)器人教材應(yīng)具備評(píng)價(jià)特點(diǎn)，主題活動(dòng)增加評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公開與預(yù)設(shè)、以及評(píng)價(jià)人的不同。合適的機(jī)器人課程教材能使學(xué)生在課堂教學(xué)中興趣盎然。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)形式和方法是有效課堂的條件

對(duì)于機(jī)器人課程教學(xué)的研究，我們通過學(xué)生和課堂，結(jié)合我校的實(shí)際情況，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自主探索和教師的充分引導(dǎo)相結(jié)合，在這過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的處理問題的能力，在相互的學(xué)習(xí)和啟發(fā)中形成良好的互動(dòng)模式，這無論是在生生之間還是師生之間，都形成了一種良性循環(huán)，整體上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這與國(guó)內(nèi)已有的關(guān)于機(jī)器人課程設(shè)置及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念是相同的，都是通過課堂教學(xué)，讓師生之間完成從發(fā)現(xiàn)到實(shí)踐的過程，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。

選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在課堂教學(xué)過程中，我們化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我會(huì)定期在課堂上以競(jìng)賽形式組織學(xué)生比賽，學(xué)生興致很濃厚；還有課堂答辯形式，組織一場(chǎng)設(shè)計(jì)機(jī)器人創(chuàng)意比賽的答辯現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生既是評(píng)委又是答辯選手，能感受到他們熱情高漲。同時(shí)常規(guī)課堂教學(xué)形式也是必不可少，多種形式的課堂教學(xué)相結(jié)合，教師要做到給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。

（三）設(shè)置合適任務(wù)是有效課堂的保證

優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面參與。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是機(jī)器人模塊的一項(xiàng)技能而已，而提出新的問題、新的可能性從新的角度去看待舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，因?yàn)樗鼧?biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

如何保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)值得我們思考。教師設(shè)置的任務(wù)一要有一個(gè)明確的目標(biāo)，一堂課上的幾個(gè)任務(wù)都圍繞這一具體的目標(biāo)主題，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

在機(jī)器人課程的學(xué)習(xí)中，需要循序漸進(jìn)、日積月累，不是朝夕可成、一蹴而就的，這個(gè)研究過程需要打破封閉的局面，從更多的角度進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也需要更多的元素參與進(jìn)來。在下一步的機(jī)器人課程教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將采取更加科學(xué)有效的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的飛躍和進(jìn)步，努力開展更加靈活多樣的活動(dòng)，注重團(tuán)隊(duì)和小組合作在這個(gè)過程中的作用，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)會(huì)展示自我，全面提升團(tuán)結(jié)合作和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

總之，提高機(jī)器人課堂教學(xué)效率的方式方法多種多樣，如何提高機(jī)器人課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新話題，等待我們不斷尋覓、上下求索。