胡其華

摘要：隨著“雙減”政策的發(fā)布和執(zhí)行，小學(xué)英語教學(xué)中注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效提高課堂教學(xué)和作業(yè)質(zhì)量。并且，也開始調(diào)整以老師為主體的講授式教學(xué)模式，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于核心素養(yǎng)的提升要求，轉(zhuǎn)換師生角色，突出學(xué)生的主體地位，全方位踐行“雙減”，增質(zhì)提效策略。因此，本文主要針對“雙減”下小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)? 英語教學(xué)? 創(chuàng)新策略

引言：“雙減”政策要求各學(xué)科減輕小學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的壓力，但是，在此基礎(chǔ)上并不是在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計過程中單純做“減法”，而是有效落實“增質(zhì)提效”的教育改革方向，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)提升小學(xué)生在英語課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。同時，采取互動式、合作式、探究式等形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動力，從根本上改變被動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

一、豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍

英語作為一門語言類學(xué)科，英語老師在教學(xué)中應(yīng)充分把握其工具性和人文性的雙重學(xué)科特質(zhì)，改變傳統(tǒng)注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)形式，全方位培養(yǎng)小學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生們的文化自信。“雙減”政策下，增值提效的根本是深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格依據(jù)其中關(guān)于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)和要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量[1]。例如：在學(xué)習(xí)人教版PEP三年級起點上冊“Colours”這一內(nèi)容時，就可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式設(shè)計，有效的規(guī)劃課前教學(xué)時間，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，為課堂教學(xué)效果提升做好鋪墊。首先，英語老師可以將課程中的重點單詞、語句等相關(guān)內(nèi)容以“微視頻”的形式進(jìn)行教學(xué)課程的錄制，并且將相關(guān)知識內(nèi)容和資料統(tǒng)一發(fā)送至班級群中，讓學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，在正式上課時，英語老師不再用過多的時間講解基礎(chǔ)內(nèi)容，而是采取互動效果極強(qiáng)的游戲教學(xué)形式展開互動式的教學(xué)體驗。最后，英語老師針對學(xué)生們在游戲過程中對于單詞理解和語句把握方面的問題，予以綜合了解和掌握，并且，針對重點和難點展開深度教學(xué)。以此形式，有效落實“雙減”政策下的創(chuàng)新教學(xué)策略，提升英語學(xué)科的育人價值。

二、以人為本，實施差異化教學(xué)

“雙減”背景下，小學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，了解班級學(xué)生的英語素養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和重點，有效采取差異化教學(xué)的形式，并設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，真正做到以人為本、因材施教。[2]例如：在學(xué)習(xí)人教版PEP三年級起點上冊“We love animals”這一內(nèi)容時，英語老師就可以采取單元整體教學(xué)的形式，預(yù)設(shè)三層整體教學(xué)目標(biāo)。第一層，能夠?qū)崿F(xiàn)對本單元的重點單詞Dog、monkey、duck、panda等內(nèi)容的聽、說、讀、寫。第二層，通過對話教學(xué)，讓學(xué)生掌握I have……的句型、通過情境變換，學(xué)生們可以模仿或者表達(dá)出對于擁有，以及對所見事物的贊嘆方式。第三層，通過游戲等互動對話形式，讓學(xué)生們學(xué)會運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的單詞和語句，能聽懂Act like a dog/monkey……的指示語句，并能做出模仿相應(yīng)的動作。以此形式，有效采取整體化形式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以差異化形式分設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中明確自己的優(yōu)勢與不足，并且結(jié)合各個教學(xué)目標(biāo)，有方向地展開學(xué)習(xí)，逐步提升自身的核心素養(yǎng)。

三、設(shè)置教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)做合一

作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要形式，“雙減”政策下不僅需要有效地實施課堂教學(xué)的增質(zhì)提效，還應(yīng)不斷減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，以生活化的教學(xué)活動形式，逐步實現(xiàn)教學(xué)做合一的創(chuàng)新性教學(xué)策略，全面提升小學(xué)生各項英語素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)人教版PEP三年級起點下冊“My family”這一內(nèi)容時，就可以預(yù)設(shè)“Introduce my teachers and classmates”教學(xué)情境，由老師和英語口語表達(dá)較好的學(xué)生做情境示范，教師問“What?s your name？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“My name?s Li min”。然后，在大屏幕中展現(xiàn)多個體育明星、動畫人物等圖片，指導(dǎo)全班學(xué)生掌握“who?s that man/woman/boy/girl”等句式。讓學(xué)生們可以在教學(xué)情境中邊學(xué)邊說，更好的掌握語意和語境。其次，英語老師可以將學(xué)生們分成4～6人每組，由小組成員間相互自我介紹，然后推選一名代表，向全班學(xué)生介紹本組成員，讓學(xué)生們在小組合作和群策群力中明確自身的優(yōu)勢與不足，并且通過小組成員間的取長補(bǔ)短，有效提升自己的英語素養(yǎng)。最后，英語老師可以布置“Tell me about my family members”課后作業(yè)，讓學(xué)生們以家庭成員照片或者請家庭成員配合錄制口語表達(dá)視頻完成實景介紹，感受不一樣的作業(yè)形式。改變傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)或者背誦單詞的形式，而是專注于學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的語言能力、思維能力及聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)做合一。

結(jié)論：綜上所述，“雙減”下小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)策略，應(yīng)深入推進(jìn)和積極落實增質(zhì)提效的教育理念，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以人性化和差異化融合的形式創(chuàng)新教學(xué)策略，充分尊重每個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，真正做到以人為本、因材施教，全方位提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗.雙減背景下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的對策探究[J].世紀(jì)之星—初中版，2021（31）：0147-0148.

[2]羅松曲西.探究“雙減”政策背景下小學(xué)英語教學(xué)策略[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2022（19）：0178-0180.