董亞運(yùn)

［摘 要］ 實(shí)施1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度是職業(yè)教育重要的創(chuàng)新舉措，書(shū)證融通是1+X證書(shū)制度設(shè)計(jì)理念的重要體現(xiàn)。本文以試點(diǎn)院校為例，分析當(dāng)前課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，結(jié)合首個(gè)藝術(shù)類(lèi)1+X職業(yè)證書(shū)——器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的改革，從試點(diǎn)院校的建設(shè)、完善頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建課程內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行探索。以期可以有效促進(jìn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程的書(shū)證融通，提升高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 證書(shū)；高職院校；音樂(lè)表演；書(shū)證融通

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２3） 11-0073-03

一、1+X證書(shū)制度

2019年1月，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出：“從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能 等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)‘1+X證書(shū)制度試點(diǎn)）工作”。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得本專(zhuān)業(yè)所必備的學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還需要根據(jù)外界和自身發(fā)展的要求盡可能獲得不同類(lèi)型的職業(yè)技能證書(shū)，達(dá)到促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的目的［1］。

首個(gè)藝術(shù)教育類(lèi)1+X職業(yè)證書(shū)是由新華國(guó)采、育星教育集團(tuán)、世紀(jì)華彩教育集團(tuán)、中國(guó)社會(huì)藝術(shù)協(xié)會(huì)等組成的新華藝術(shù)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟（柯德集團(tuán)）申請(qǐng)的教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)之《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)》職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)項(xiàng)目，于2020年9月23日批準(zhǔn)，2020年12月31日由教育部正式發(fā)文通過(guò)。

1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。初級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的是中等職業(yè)學(xué)校，中級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的是高等職業(yè)學(xué)校，高級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的是應(yīng)用型本科學(xué)校。

1＋X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面擴(kuò)大，學(xué)生可以面向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益文化部門(mén)及其他企事業(yè)單位的藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)崗位群，對(duì)入門(mén)和初級(jí)、中級(jí)直至高級(jí)階段的兒童、青少年及成人進(jìn)行器樂(lè)藝術(shù)教育培訓(xùn)輔導(dǎo)的工作。

二、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況

在1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)實(shí)施之前，我院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置是和大部分該專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本保持一致，知識(shí)點(diǎn)包含于專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的，主要專(zhuān)業(yè)課程分為四大類(lèi)：基本能力課程專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)方向）核心能力課程、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐專(zhuān)業(yè)拓展課程。

通過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)這些課程的確包含了大部分器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)要求具備的知識(shí)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。首先學(xué)校課程設(shè)置與考證標(biāo)準(zhǔn)融合度不是很高，學(xué)生對(duì)于1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是什么及其重要性并不清楚，導(dǎo)致考證熱情也不高。其次，1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)對(duì)于學(xué)院大部分老師來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生，對(duì)其職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所要求的標(biāo)準(zhǔn)教研不夠，導(dǎo)致在授課過(guò)程中出現(xiàn)授課內(nèi)容和考證要點(diǎn)不是特別匹配，學(xué)生課上詢(xún)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題教師不清楚具體內(nèi)容，也解決不了問(wèn)題的情況。最后目前高職的學(xué)生大多為00后，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力比較差，所以雖然已經(jīng)把證書(shū)考試所需要具備的知識(shí)點(diǎn)融入平時(shí)的課程，但是怎樣在考試的時(shí)候可以把碎片化的知識(shí)提煉出來(lái)還是有些難度的。

三、書(shū)證融通的改革路徑

書(shū)證融通是落實(shí)“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度的重要路徑，是推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接的關(guān)鍵，其本質(zhì)是職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的相互銜接和相互融通，是1+X證書(shū)制度的精髓所在［2］。根據(jù)“X”證書(shū)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將證書(shū)考核內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結(jié)合，完成學(xué)生“X”證書(shū)能力培養(yǎng)。我國(guó)目前高職院校發(fā)展的速度是相對(duì)較迅速的，但整體的課程體系往往是建立在本科相關(guān)課程體系之上的，內(nèi)容偏向?qū)W科知識(shí)。而實(shí)行書(shū)證融通能降低學(xué)生取得證書(shū)的時(shí)間成本和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)成本，提高院校和學(xué)生參與“1+X”證書(shū)制度的積極性。

（一）試點(diǎn)院校的建設(shè)

院校是1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體。試點(diǎn)院校的工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。試點(diǎn)院線主要通過(guò)以下方面進(jìn)行建設(shè)：

1.選擇有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，確定參與試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)。

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，政策出臺(tái)后珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、國(guó)家已有的證書(shū)，結(jié)合學(xué)院具體情況，選定了從音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)開(kāi)始做起，啟動(dòng)1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)制度試點(diǎn)工作。

2.按程序向教育部申請(qǐng)成為試點(diǎn)院校、向組織評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)成為考核站點(diǎn)，配合培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織實(shí)施證書(shū)考核。試點(diǎn)院校建立學(xué)院“1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”管理小組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，層層管理，明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)；定期對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)制度的情況進(jìn)行研討、檢查和反饋，不斷健全其制度機(jī)制。

3.統(tǒng)籌音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)（群）資源，深入研究器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選派教師參加有關(guān)培訓(xùn)。

4.按規(guī)定完成考核工作，落實(shí)好1+X證書(shū)考核管理工作。根據(jù)“1+X”培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織考評(píng)工作的計(jì)劃安排，按時(shí)舉行器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）考試。為扎實(shí)推進(jìn)每一次考試工作，精心組織專(zhuān)題召開(kāi)考務(wù)會(huì)，進(jìn)行周密安排。

（二）完善頂層設(shè)計(jì)——調(diào)整人才培養(yǎng)方案、完善課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)前文對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置分析可知是有不足的，所以為了更好地推進(jìn)1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度，就必須把當(dāng)前音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)大綱與其證書(shū)的考綱一一對(duì)應(yīng)，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式改革，使學(xué)生可以在完成學(xué)歷教育的同時(shí)取得器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)。

對(duì)每一門(mén)課進(jìn)行重新審視研究后，決定增設(shè)一門(mén)全新的課程——《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》，開(kāi)課時(shí)間在大二下學(xué)期，設(shè)定為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)群（包含音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)、鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)和歌舞表演）的專(zhuān)業(yè)基本能力必修課程，共36學(xué)時(shí)、2學(xué)分，期末考核用考查的方式進(jìn)行，主要授課由具有教育部1+X證書(shū)試點(diǎn)制度培訓(xùn)師資格和器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員資格的教師擔(dān)任。

對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行重新的構(gòu)建，如將器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)技能模塊的要求融入原有的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)中，如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)（群）中的《器樂(lè)（鋼琴、西洋器樂(lè)、民族器樂(lè)）》，這種融入方式有利于知識(shí)模塊的相互促進(jìn)鞏固，專(zhuān)業(yè)技能課為證書(shū)的考試提供了演奏技能基礎(chǔ)；將證書(shū)要求的實(shí)踐能力納入專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐課程如舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)晚會(huì)中，這類(lèi)展演活動(dòng)組織，具有綜合性、互動(dòng)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)拓展學(xué)生的就業(yè)技能有較大的幫助，符合音樂(lè)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求?！镀鳂?lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》則為這些課程提供演奏與教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

確定開(kāi)設(shè)《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課》后，制定其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程概述、課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念和思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容安排、實(shí)施建議、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)的描述。如課程目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)：了解1＋X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)的政策背景；了解1＋X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)的證書(shū)解讀；掌握1＋X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)證書(shū)的考評(píng)要求；了解實(shí)習(xí)就業(yè)。能力目標(biāo)：具有規(guī)范編寫(xiě)教案的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的掌握能力；具有對(duì)教學(xué)過(guò)程的邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口才能力。素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有較高的人文素質(zhì)、必要的科學(xué)素質(zhì)、較好的文學(xué)修養(yǎng)等。

（三）構(gòu)建課程內(nèi)容

對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)考試的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理解析后，將考試中涉及的考點(diǎn)融入器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將考試要求的教案書(shū)寫(xiě)加入授課案例和課程測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的內(nèi)容分為理論知識(shí)的講解、教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)流程和說(shuō)課三大塊?？荚嚠?dāng)中的專(zhuān)業(yè)技能考試內(nèi)容主要融入學(xué)生一周一次的專(zhuān)業(yè)小課當(dāng)中去，在器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課中就不再占用時(shí)間。主要內(nèi)容如下：

1.1+X證書(shū)制度解讀及理論知識(shí)講解

主要是理解1+X制度的概念和意義、能夠理解藝術(shù)教育工作的意義；能夠牢記共同使命與愿景；能夠掌握器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教育哲學(xué)；能夠掌握器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)方法論；明晰器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)者的基本標(biāo)準(zhǔn)。能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范；能夠掌握基本職場(chǎng)技能；能夠掌握指導(dǎo)對(duì)象來(lái)源及類(lèi)型；了解從業(yè)者的相關(guān)管理工作；能夠做好從業(yè)者自我心理健康管理。

2.教案書(shū)寫(xiě)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)：了解教學(xué)曲目教案的意義；了解曲目教案的編寫(xiě)原則；掌握教案編寫(xiě)的格式；能夠按要求編寫(xiě)曲目教案。根據(jù)教育部1+X證書(shū)制度器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的總結(jié)主要分為9部分，詳細(xì)步驟如下表：

3.課堂教學(xué)流程及說(shuō)課

作為一名器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的教師首先要清楚課程教學(xué)流程，總結(jié)大概如下：匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)上周作業(yè)，完整展現(xiàn)練習(xí)成果；教師反饋環(huán)節(jié)充分肯定學(xué)生成績(jī)，指出進(jìn)步的細(xì)節(jié)；反饋切斷環(huán)節(jié)為情感互動(dòng)、學(xué)琴周邊問(wèn)題的了解；任務(wù)布置環(huán)節(jié)將上周問(wèn)題作為下周成就的目標(biāo)，新曲目講解示范；最后總結(jié)環(huán)節(jié)要明確下周任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)并記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)移：從教師真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，保證課堂教學(xué)整體是圍繞學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用ppt等多媒體形式進(jìn)行展示和講演自己所選的教案內(nèi)容，根據(jù)學(xué)號(hào)安排或者其他形式的抽調(diào)，做到每一位學(xué)生都可以有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是書(shū)證通融的建設(shè)者，是“1+X”證書(shū)制度落實(shí)的主要執(zhí)行人。打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超及包含青年骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師在內(nèi)的高層次職教教師隊(duì)伍，是“1+X”證書(shū)制度下高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障措施［3］。

加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)了解器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的師資培訓(xùn)后，優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)，了解相關(guān)證書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容，順利獲得教育部1+X證書(shū)試點(diǎn)制度培訓(xùn)師資格和器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員資格。培訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù)《器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)》制定大綱、依據(jù)大綱實(shí)施培訓(xùn)，進(jìn)行考評(píng)規(guī)范和考評(píng)流程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以提高相關(guān)教師的教學(xué)、培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)能力。

幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)全體教師進(jìn)行教研培訓(xùn)，讓大家適應(yīng)1+X證書(shū)制度下的課堂教學(xué)。對(duì)1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)、新修改的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，清楚教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中與考證之間的聯(lián)系，明確之后教學(xué)的方向，同時(shí)也可以做到每一位教師在面對(duì)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)時(shí)都可以對(duì)器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行正確的解答。

加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)全兼職教師的實(shí)操能力，同時(shí)引進(jìn)社會(huì)或者樂(lè)團(tuán)專(zhuān)業(yè)演奏家、技能大師等來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)與評(píng)價(jià)組織新華國(guó)采為代表的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的聯(lián)系，其主要是作為咨詢(xún)者和評(píng)價(jià)者，為教師在器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)踐問(wèn)題提供參考和建議。

結(jié)? ?語(yǔ)

1+X證書(shū)制度——器樂(lè)藝術(shù)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的價(jià)值意義是真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研三方融通互動(dòng)，破解藝術(shù)教育發(fā)展難題。在社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的供需兩端，搭建橋梁，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通，創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，鋪平校企之間實(shí)習(xí)與就業(yè)的鴻溝，解決校企雙方痛點(diǎn)問(wèn)題，以提升藝術(shù)教育的發(fā)展速度。目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分高職院校開(kāi)始了1+X器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的實(shí)施工作，相信隨著1+X證書(shū)制度的逐漸完善，最終會(huì)推動(dòng)高職院校對(duì)藝術(shù)教育人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］來(lái)建良，屠立.高職教育“雙證融通”人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)施［J］.高等工程教育研究，2013（05）：126-127.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）