徐真

[摘 要] EVT嗓音訓(xùn)練體系是由Jo Estill女士和她的團(tuán)隊(duì)于上世紀(jì)80年代所創(chuàng)立的基于生理解剖學(xué)、聲學(xué)的嗓音訓(xùn)練系統(tǒng)，被公認(rèn)為世界上最科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練法之一。來自世界各地的許多音樂劇演員、歌手和聲音治療師都在使用Estill嗓音訓(xùn)練體系進(jìn)行科學(xué)而有效的發(fā)聲訓(xùn)練。EVT嗓音訓(xùn)練系統(tǒng)似乎像一把鑰匙打開了科學(xué)有效進(jìn)行聲樂教學(xué)的大門。

[關(guān)鍵詞] EVT；聲樂教學(xué)；Jo Estill；生理解剖學(xué)

[中圖分類號(hào)] J607[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-2233（2023）10-0-03

2022年，EVT國(guó)際嗓音訓(xùn)練協(xié)會(huì)舉辦了中國(guó)首屆EVT嗓音訓(xùn)練工作坊，我有幸成為工作坊成員，跟隨Estill國(guó)際嗓音主席Kimberly Steinhauer（USA）博士以及EVT最高級(jí)別導(dǎo)師Patrik Thurner （Austria）博士系統(tǒng)學(xué)習(xí)了Level1和Level2的課程。

EVT是Estill Voice Training的縮寫，稱為Estill嗓音訓(xùn)練體系。EVT體系是基于生理解剖學(xué)、聲學(xué)、言語視聽科學(xué)的嗓音訓(xùn)練體系，被公認(rèn)為是世界上最科學(xué)的嗓音訓(xùn)練體系之一。將EVT嗓音訓(xùn)練體系的理念和方法用于聲樂教學(xué)中，可以有效解決聲樂教學(xué)中的問題，提高聲樂教學(xué)的效率。

一、聲樂教學(xué)中存在的問題

聲樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)聲過程“看不見、摸不著、掌控難”，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺聲樂學(xué)習(xí)很“玄”，無從著手。

（一）課堂用語抽象化

聲樂課堂上存在大量的抽象化用詞，比如“打開”“保持”“往前送”，等等。雖然這些詞語在啟發(fā)學(xué)生樹立正確發(fā)聲觀念時(shí)起到了一定的作用，但抽象化詞語的使用有很強(qiáng)的即時(shí)性，當(dāng)發(fā)聲狀態(tài)改變了，這些抽象化的詞就會(huì)給學(xué)生帶來理解和操作上的誤區(qū)。

對(duì)于學(xué)生而言，在聲樂課堂上經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說，“今天感覺好”“今天沒狀態(tài)”，等等?！案杏X”是學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)的真實(shí)感受，會(huì)因人而異，從而給反饋帶來偏差。感覺化的描述不利于發(fā)聲狀態(tài)的精準(zhǔn)表述和發(fā)聲問題的針對(duì)性解決。

（二）聲音品質(zhì)局限化

聲音品質(zhì)局限化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂后往往僅能使用一種音質(zhì)來演唱，比如學(xué)習(xí)美聲的學(xué)生在演唱流行歌曲時(shí)，也往往帶著大腔體和圓潤(rùn)的咬字，導(dǎo)致演唱不夠貼切；學(xué)習(xí)通俗演唱的學(xué)生也往往不能駕馭歌劇中的詠嘆調(diào)。

聲音品質(zhì)的局限性源自于不同唱法審美上的不同偏好。比如，美聲唱法要求音質(zhì)飽滿圓潤(rùn)，民族唱法要求明亮高亢等。每一種唱法之間的音質(zhì)要求都各有偏向。

鑒于以上的問題，聲樂教學(xué)需要使用明確、具體的指導(dǎo)用語去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲；需要引入生理解剖學(xué)上的概念來更好地讓學(xué)生理解嗓音的工作原理后指導(dǎo)演唱；除了主觀評(píng)價(jià)，還需要探索科學(xué)客觀的聲音評(píng)判方式。

二、EVT嗓音訓(xùn)練體系簡(jiǎn)介

EVT嗓音訓(xùn)練體系的創(chuàng)始人Jo Estill女士是美國(guó)歌唱家、聲樂教育家、語音研究員。EVT嗓音訓(xùn)練體系的形成就是Jo Estill不斷探索嗓音發(fā)聲、聲樂教學(xué)規(guī)律的產(chǎn)物。當(dāng)她還是一名美聲唱法的學(xué)生時(shí)，她就常常思考—為什么“正確”的聲音只有一種。1953年，Jo Estill成功舉辦歐洲個(gè)人巡回音樂會(huì)。

歐洲之行后，Jo Estill 開始了在科羅拉多大學(xué)的教學(xué)生涯，她思考到底怎樣做才能讓學(xué)生跟自己唱的一樣好。Jo Estill 觀察到，在嗓音研究領(lǐng)域，審美取向偏向于古典唱法，對(duì)嗓音工作原理的解釋很有限。Jo Estill 意識(shí)到，在嗓音研究方面需要進(jìn)行更多研究工作。于是，50歲的Jo Estill 決定重返大學(xué)研究嗓音。1971年，Jo Estill獲得俄亥俄州凱斯西儲(chǔ)大學(xué)的音樂教育碩士學(xué)位，期間她學(xué)習(xí)了解剖學(xué)和生理學(xué)、聲學(xué)、言語聽覺科學(xué)等課程。

1972年，Jo Estill加入了紐約市立大學(xué)下屬的上州醫(yī)學(xué)中心研究團(tuán)隊(duì)，這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)集結(jié)了醫(yī)學(xué)、言語科學(xué)等各領(lǐng)域的精英，他們通過使用肌電圖，喉鏡，語音信號(hào)分析，X射線，喉內(nèi)窺鏡等設(shè)備，從聲學(xué)感知和生理學(xué)方面著手研究音質(zhì)問題。并使用聲學(xué)測(cè)量?jī)x器來測(cè)量人體在發(fā)出不同聲音品質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱：音質(zhì)）時(shí)的聲音參數(shù)，將不可見的聲音轉(zhuǎn)化成可以測(cè)量的數(shù)據(jù)。

1984年，Jo Estill在紐約市立大學(xué)畢業(yè)，獲得博士學(xué)位。Jo Estill不斷學(xué)習(xí)的幾十年是EVT的核心理念逐漸確立的時(shí)期。1982年Jo Estill在美國(guó)聲學(xué)學(xué)會(huì)上發(fā)言：每個(gè)人用于發(fā)聲的生理結(jié)構(gòu)都是一樣的，且該生理結(jié)構(gòu)里的每一個(gè)器官和肌肉能被每個(gè)人獨(dú)立運(yùn)用。這一發(fā)言標(biāo)志著Estill 發(fā)聲訓(xùn)練體系初步創(chuàng)立。

三、EVT嗓音訓(xùn)練體系的理念帶給聲樂教學(xué)的啟示

（一）知識(shí)就是力量

嗓音科學(xué)理論是嗓音訓(xùn)練的基礎(chǔ)，EVT體系認(rèn)為應(yīng)從基本功（craft）、藝術(shù)性（Atistry）、表演魔法（performance magic）三個(gè)角度入手進(jìn)行訓(xùn)練。首先學(xué)習(xí)發(fā)聲的生理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)聲的生理結(jié)構(gòu)，掌握聲樂技巧，這是基本功。在進(jìn)行表演之前要分析作品，做到表演具有藝術(shù)性。將基本功和藝術(shù)性相結(jié)合，才能創(chuàng)造出打動(dòng)人心的藝術(shù)作品，這就是表演魔法。

基本功是藝術(shù)表演的力量之源。Jo Estill和她的團(tuán)隊(duì)將發(fā)聲的生理構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用大量的生理解剖圖肌肉布局圖和喉鏡影像展現(xiàn)出來，來幫助我們直觀清楚地看到嗓音是如何“制造”出來的。通過觀察這些解剖圖和喉鏡影像我們可以清晰了解到人體發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。Jo Estill將這些發(fā)聲器官設(shè)計(jì)成了13種圖譜，每一個(gè)發(fā)聲器官對(duì)應(yīng)一種圖譜。

（二）“每個(gè)人都有動(dòng)聽的嗓音”

正如Jo Estill所說：“每個(gè)人都有動(dòng)聽的嗓音，你只是需要學(xué)習(xí)如何使用它”。而EVT就是一套教會(huì)我們?nèi)绾握_使用發(fā)聲器官的嚴(yán)密科學(xué)體系。

除了利用生理解剖學(xué)對(duì)嗓音工作原理進(jìn)行解構(gòu)之外，EVT體系中將人聲劃分為六種品類，分別是：speech、belt、fasettol、twang、sob、opera。如此一來，“正確”的聲音就不只是一種，通過把發(fā)聲通道內(nèi)的空間塑造成不同的形狀，就能制造出特定的音質(zhì)。任何人通過EVT訓(xùn)練都可以發(fā)出不同品質(zhì)的聲音。這也就解釋了為什么有人可以同時(shí)駕馭美聲、民歌、通俗等多種唱法。

如此，采用EVT嗓音訓(xùn)練體系可以大大豐富聲樂教學(xué)的風(fēng)格樣式，增強(qiáng)學(xué)生的聲音可塑性。學(xué)生可以利用不同的聲音品質(zhì)來塑造不同的人物形象，實(shí)現(xiàn)音色自由，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（三）發(fā)聲早在聲音被聽見之前就開始了

在工作坊學(xué)習(xí)期間，Estill 嗓音國(guó)際主席Kimberly Steinhauer曾經(jīng)說過：“我們?cè)诒硌萸坝?xùn)練嗓音，就像運(yùn)動(dòng)員在比賽前訓(xùn)練身體一樣?！睂?duì)此需要從兩方面來理解：一是我們需要在發(fā)聲之前做好“準(zhǔn)備活動(dòng)”，充分活動(dòng)聲帶、會(huì)厭等各個(gè)發(fā)聲器官，以便準(zhǔn)確地為發(fā)聲服務(wù)；二是發(fā)聲如同球類運(yùn)動(dòng)，球投出去之后就沒法再改變運(yùn)動(dòng)方向，發(fā)聲也一樣。我們需要在發(fā)聲之前就準(zhǔn)備好發(fā)聲的“姿勢(shì)”，以確保發(fā)出想要的聲音。并學(xué)會(huì)在發(fā)聲前感知發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)方向和力量，在發(fā)聲中建立對(duì)自己聲音的感知。這一理念可以幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、可預(yù)測(cè)的聲音控制練習(xí)。當(dāng)聲音變得可控，就可以有效消除演唱中的怯場(chǎng)心理。

（四）氣息自動(dòng)適配腔體

與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)氣息相反，EVT體系中認(rèn)為呼出的氣息會(huì)自然地適配它呼出時(shí)遇到的呼吸道結(jié)構(gòu)。EVT嗓音訓(xùn)練體系認(rèn)為，發(fā)聲的三個(gè)要素分別為“動(dòng)力”“聲源”和“濾波器”?！皠?dòng)力”指肺部的呼吸；“聲源”指真聲帶的音色；“濾波器”是指發(fā)聲通道空間的共鳴腔。

動(dòng)力、聲源和濾波器活躍地互動(dòng)著，氣息可以影響聲源，腔體的大小也可以反作用于動(dòng)力。聲音的產(chǎn)生不是從氣息到聲音再到共鳴的線性流程，而是多種發(fā)聲部位相互制約、相互協(xié)作的非線性運(yùn)動(dòng)。

氣息的使用取決于演唱者所需要的聲音品質(zhì)，同樣多的氣息并不適合全部音質(zhì)的風(fēng)格。比如，美聲唱法需要全共鳴，這樣大號(hào)的“濾波器”自然需要更多的氣息來填充。而音樂劇演唱中的Twang唱法則是建立在高喉位、小腔體的基礎(chǔ)之上的，這時(shí)就要避免涌入大量氣息。

EVT中“氣息自動(dòng)適配腔體”的觀念改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中以訓(xùn)練氣息為基礎(chǔ)的教學(xué)思路。實(shí)踐證明，該理念也為聲樂教學(xué)開辟了一條更為高效的訓(xùn)練道路。

（五）聲音可以被“看見”

在EVT嗓音訓(xùn)練中所使用的聲譜圖技術(shù)（Voice print）是一種聲音攝譜技術(shù)，它可以在電子計(jì)算機(jī)控制下，將人們發(fā)出的聲音記錄成像。在聲譜圖上（見圖1），可以呈現(xiàn)出聲音的明暗、虛實(shí)、功率、頻率等各項(xiàng)參數(shù)。如此，我們可以“看到”聲音，讓聲樂學(xué)習(xí)更加直觀、科學(xué)、有據(jù)可依。

圖1顯示是聲帶和氣息的三種搭配方式，最左側(cè)聲音有大量的氣聲，體現(xiàn)為圖中的雪花樣噪點(diǎn)；最右側(cè)圖的線條出現(xiàn)了規(guī)律性的波紋，說明這時(shí)甲狀軟骨在做前傾的動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的顫音。圖中更為明亮的線條，說明這個(gè)音質(zhì)的頻率在2000-4000Hz時(shí)容易被人耳捕捉到。使用聲譜圖可以直觀地鑒別出發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，增加聲音評(píng)價(jià)的客觀路徑，并能增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。也為基于解剖學(xué)、聲學(xué)的EVT體系提供了依據(jù)。

Estil 嗓音模型是 Jo Estill 與世界各地頂尖科學(xué)家的合作研究中產(chǎn)生的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，影響了全球許多聲樂教師和專業(yè)人士。著名百老匯聲樂指導(dǎo) Joan Lader女士在接受EVT系統(tǒng)訓(xùn)練之后說：“很慶幸我接觸了Estill，我今天所取得的成就離不開一直以來對(duì)Estill的運(yùn)用和學(xué)習(xí)......”

結(jié) 語

Estill 嗓音訓(xùn)練課程還在不斷發(fā)展演變，不僅適用于演講、演唱的培訓(xùn)，還能幫助語言障礙患者進(jìn)行語言發(fā)音矯正。這套基于解剖學(xué)、聲學(xué)等學(xué)科的科學(xué)嗓音訓(xùn)練像一把鑰匙，開啟了表演專業(yè)聲樂教學(xué)、嗓音訓(xùn)練的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1] Kimberly steinhauer，Mary Mcdonald Klimek.The Estill Voice Model：Theory ＆ Translation.Published by Estill Voice International，LLC.ASIN：B071Z43QS9.[Z].2017.

[2] Esther Spadaro，Kimberly Mcinnis，Kimberly Steinhauer，Mary McDonald Klimek.The Estill Adventure： Figures for Beginners .Published by Estill Voice International，LLC.[Z].2018.

[3] Estill，J.The identification of some voice qualities[J].Journalof the Acoustical Society of America，1979，65（S1）：1369-1390.

[4] Yanagisawa E，Estill J，Kmucha S T，et al.The contribution ofaryepiglottic constriction to "ringing" voice quality—Avideolaryngoscopic study with acoustic analysis[J].Journal of Voice，1989，3（4）：342-350.

（責(zé)任編輯：宋倪瑋）

[收稿日期] 2023-09-05

[基金項(xiàng)目] 青島電影學(xué)院2022年教改課題：提高聲樂教學(xué)的“能效”—以引入EVT嗓音訓(xùn)練體系為切入點(diǎn)（JY202210）。

[作者簡(jiǎn)介] 徐 真（1983— ），女，碩士，青島電影學(xué)院講師。（青島 266520）