李貴軍

在中學(xué)語文課程中，最不可忽略的就是學(xué)生的主體性。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂上的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。要想促進(jìn)學(xué)生之間建立較為濃厚的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，教師要重視激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可通過多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)前初中語文教育教學(xué)面臨著和其他學(xué)科一樣的問題，即如何在新形勢下利用學(xué)科特點(diǎn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)科教育的質(zhì)量，并幫助學(xué)生全面發(fā)展。在課堂中要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組合作觀念。自主合作學(xué)習(xí)以其“獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作互助”的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠發(fā)揮小組成員之間集思廣益的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。相較于傳統(tǒng)的語文課堂，語文教學(xué)中學(xué)生的自主合作模式具有獨(dú)特的、培養(yǎng)學(xué)生自主能力與自我監(jiān)管能力的作用，對(duì)學(xué)生基本核心素養(yǎng)的提高也起到了極大的促進(jìn)作用。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的課堂主體性

當(dāng)前初中學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)尚未得到充分發(fā)揮。在實(shí)際的語文教學(xué)中，盡管教師對(duì)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有意培養(yǎng)，也開設(shè)了相關(guān)小組活動(dòng)，但效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)理念并不清楚，將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與自習(xí)混為一談。首先，在進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與其他同學(xué)的交流思考相對(duì)而言較為缺失，極大地阻礙了語文教育教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)品質(zhì)。其次，在開展自主合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)討論結(jié)果進(jìn)行展示時(shí)，往往由小組選出的代表發(fā)言，這種方法不僅不能使每個(gè)學(xué)生的能力都得到最大限度的發(fā)揮，而且教師還不能及時(shí)地了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，教師在組織小組討論活動(dòng)之后，依然要花很長時(shí)間去講解知識(shí)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。最后，一些學(xué)生由于自身的語文基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與同班同學(xué)進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自卑感，從而在小組中被“邊緣化”。

（二）課程安排不合理，片面追求分?jǐn)?shù)

從目前初中語文教學(xué)的實(shí)際情況看，新課改的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向都有了新的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師被傳統(tǒng)教育思想所禁錮，資源配置與課程安排不夠科學(xué)合理，難以適應(yīng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)要求。此外，一些中學(xué)語文教師傳統(tǒng)教育觀念已根深蒂固，課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)理解能力。在這種教學(xué)思想下，教師往往會(huì)把重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生其他能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致了中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效，未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）應(yīng)用教學(xué)重視程度不夠

語文學(xué)科是中學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，與學(xué)生的日常生活緊密相連。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師的主要精力是教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了中學(xué)語文的實(shí)際運(yùn)用，教師沒有將課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。在此背景下，中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)寫作內(nèi)容不規(guī)范、錯(cuò)別字多、語言表達(dá)能力差、語文思維邏輯能力差等現(xiàn)象，這些都與新課標(biāo)要求背道而馳，很難提高初中生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

中學(xué)語文教師要意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，學(xué)習(xí)并理解各種知識(shí)內(nèi)容的程度也會(huì)有所不同。千篇一律的教學(xué)模式在很大限度上限制了學(xué)生的各種能力的發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，在尊重學(xué)生發(fā)展差異及性格特征的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的不同認(rèn)知需求，組織學(xué)生進(jìn)行分層式、階梯式的自主合作學(xué)習(xí)。教師在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，使自身的教學(xué)成效能得到更大限度的增強(qiáng)，并推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及興趣的不斷提升。學(xué)生必須具備一定的自主性和協(xié)作性，才能更好地適應(yīng)中學(xué)語文課程。熟練掌握自主合作教學(xué)技巧，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以突破傳統(tǒng)教育以教師為主的教學(xué)困境，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合思考能力和學(xué)習(xí)能力。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠改善以往教學(xué)中的問題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在新課改背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，摒棄完全依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和協(xié)作精神，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革需求，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主合作學(xué)習(xí)模式中，教師不再是完全的指揮者，而是以引導(dǎo)為主。教師要尊重學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)教師要在旁協(xié)助，并加強(qiáng)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和解決問題的能力。在此期間，學(xué)生若有任何語文學(xué)習(xí)方面的問題或障礙，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到問題并解決問題。自主合作學(xué)習(xí)能夠充分地拓展學(xué)生思維，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而能夠更好地投身于之后的學(xué)習(xí)中。

三、初中語文培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境

初中階段語文教學(xué)的根本目的在于，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所具備的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)中，教師可以利用情境營造的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)志愿者上臺(tái)將文章中的情景表演出來，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容猜測文中人物的心理變化，并讓學(xué)習(xí)小組成員將文章中難以理解的字詞用自己的語言描述出來。最后讓不同小組之間相互交流學(xué)習(xí)心得，將對(duì)文章的理解進(jìn)行匯總，并提煉出關(guān)鍵詞。這種教學(xué)方式更好地滿足了學(xué)生發(fā)展的需求，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到集思廣益的優(yōu)點(diǎn)。然后，教師基于學(xué)生的表演出發(fā)，去拓展文章核心思想。學(xué)生只有對(duì)自主合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生意識(shí)，才能全面落實(shí)培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力。如此，既可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，又可以對(duì)其潛能進(jìn)行深度開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中發(fā)散開創(chuàng)性思維的過程中，語文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要極為明確，并能在學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中科學(xué)理性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，使學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸與教師的教學(xué)目標(biāo)合為一體。另外，教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在語文課堂實(shí)踐過程中也有一些需要注意的問題。教師要格外注意避免在語文教學(xué)過程中直接告訴學(xué)生問題答案的行為。積極為學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴式的發(fā)散思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作學(xué)習(xí)能力，也為開創(chuàng)創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)。

（二）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，拓展語文知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可以通過經(jīng)常性的互動(dòng)交流、完善的班級(jí)管理體系和多種形式的語言教學(xué)活動(dòng)來營造。首先，在課堂上，教師要注意學(xué)生在學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并給出客觀的建議，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展效率更高的合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)他們的自我管理能力。其次，要對(duì)目前的教育方法問題進(jìn)行及時(shí)改革和創(chuàng)新。在日常語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。此外，在日常語文教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行小組間的知識(shí)競賽和演講比賽，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，緩解他們的學(xué)業(yè)壓力。讓學(xué)生在比賽過程中認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要意義和自身的缺陷，并將其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，成立一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)小組，通過小組成員間的交流活動(dòng)形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，要在小組學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。教師們要按照延伸課本的內(nèi)容，改變死板的教學(xué)模式，營造出一種輕松、積極的課堂氛圍，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得輕松，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，可以更好地表達(dá)自己對(duì)部分問題的觀點(diǎn)和看法。在自主合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生予以更多的關(guān)注和支持，讓他們?cè)谡n堂上可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更多的興趣和信心，積極地投入到課堂上，而不是被動(dòng)地接受，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并讓他們?cè)陂喿x課文的過程中體會(huì)中心思想，在課后總結(jié)出對(duì)文章中心思想的不同看法，并由小組組長將大家的觀點(diǎn)表達(dá)出來，形成交流促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）完善教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師們大都認(rèn)為只要傳授的基礎(chǔ)知識(shí)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好，因此，教師就會(huì)盲目延長教學(xué)時(shí)間，持續(xù)地向?qū)W生傳輸知識(shí)，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性。在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，適應(yīng)現(xiàn)代初中語文教育的需要，改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突破課堂限制、不斷創(chuàng)新。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并不取決于教學(xué)時(shí)間的長短。要通過運(yùn)用多種創(chuàng)新型教學(xué)方式，培養(yǎng)他們的自主性和協(xié)作意識(shí)，從而使自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》時(shí)，教師可以讓去蘇州園林實(shí)地觀賞過的學(xué)生分享自己的所見所感，并在小組討論中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展文章知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

（四）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是對(duì)學(xué)生的自我管理能力的塑造有非常重要的作用。通過合理評(píng)估不同學(xué)生的能力，科學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可促使他們產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，積極地參與小組討論，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。在課后，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為基礎(chǔ)較差的同學(xué)講解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能讓學(xué)生用自己的語言來闡述相關(guān)概念。在這種情況下，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以充分鞏固吸收知識(shí)，而那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也會(huì)意識(shí)到自己的不足之處，通過合作和交流，雙方都能有所進(jìn)步。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)同學(xué)之間的感情溝通，養(yǎng)成相互幫助的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以多安排一些自主協(xié)作的團(tuán)體交流活動(dòng)，體現(xiàn)小組成員的智慧，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如，在開展八年級(jí)下冊(cè)課文《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)時(shí)，就可以充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在開始新課前，教師先劃分小組，讓不同小組分開查閱人物的生平事跡、經(jīng)典故事、成就等。開始新課時(shí)，讓不同小組成員將搜集到的資料進(jìn)行展示，通過這種方式，可以使學(xué)生在很短的時(shí)間里掌握大量的信息，大大提高了課堂教學(xué)效果，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。合理利用自主合作學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮語言學(xué)科的優(yōu)勢，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，要改變教育理念，堅(jiān)持教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)的高效發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大背景下，中學(xué)語文教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，為推進(jìn)新課改的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，在教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法及具有較強(qiáng)趣味性的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，使教學(xué)取得更加顯著的效果。通過指導(dǎo)學(xué)生開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)，使其綜合思維能力得到全方位的提高，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。