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        探究計算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

        2023-04-28 02:44:16李通德劉曉成
        家長·中 2023年3期
        關(guān)鍵詞:高中生創(chuàng)新能力計算機(jī)

        李通德?劉曉成

        計算機(jī)教學(xué)以其特有的微機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)支持、資源優(yōu)勢以及感官刺激而具有超強(qiáng)的趣味性、新奇感與吸引力,是高中生情有獨鐘的科目,具有寶貴的群眾基礎(chǔ)與主體支持??梢姡處熢谟嬎銠C(jī)教學(xué)中擁有良好的施教環(huán)境與效果保障,能夠扎實有效地開展各項課程教學(xué)活動,加速高中生課程核心素養(yǎng)的科學(xué)提升。因此,教師可以在計算機(jī)教學(xué)中有序開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動,科學(xué)促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力以及課程核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

        一、計算機(jī)教學(xué)的科技優(yōu)勢

        計算機(jī)教學(xué)以微機(jī)設(shè)備為知識探究的物質(zhì)基礎(chǔ),以計算機(jī)知識為探究內(nèi)容,以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)課件資源支持,因而計算機(jī)教學(xué)充滿了新奇誘因、先進(jìn)元素、科技色彩與時代氣息。而且,教學(xué)課件的融入又為高中生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)增添了無窮樂趣、科幻畫面以及趣味誘導(dǎo),因而,能夠激發(fā)高中生的獵奇心理與求知欲望,使高中生擁有良好的探究積極性。教學(xué)課件能夠?qū)⒊橄笊願W的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^有趣、動畫科幻、簡易有效的視頻信息進(jìn)行感官刺激,因而,計算機(jī)教學(xué)能夠?qū)⒖萍純?yōu)勢真正惠及高中生的知識學(xué)習(xí)與技能演練,加速其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        二、計算機(jī)教學(xué)的活動特點

        第一,計算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的先進(jìn)性與科技性,以計算機(jī)知識、技能操作以及計算機(jī)設(shè)備為探究對象,具有良好的時代先進(jìn)元素,為高中生打造了一個科學(xué)先進(jìn)、理念超前的認(rèn)知環(huán)境。因此,計算機(jī)教學(xué)能夠成為時代科技助力教育教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)發(fā)展、與時俱進(jìn)的最新例證,能夠為高中生提供高品質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。

        第二,計算機(jī)教學(xué)擁有良好的實踐性與探究性,高中生能夠以教材內(nèi)容的文本信息或教學(xué)課件的直觀信息為誘導(dǎo),將課程知識逐漸在主體實踐、能動探究中慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓寄芤约罢n程素養(yǎng),實現(xiàn)高中生的高質(zhì)量發(fā)展??梢?,計算機(jī)教學(xué)能夠為高中生提供充滿探究性、新奇感以及價值感的人性化實踐認(rèn)知環(huán)境。

        第三,計算機(jī)教學(xué)含有較高的主體性與能動性,簡單的說教活動已經(jīng)無法滿足計算機(jī)教學(xué)所承載的育人任務(wù),需要立足于高中生的主體意愿與生命能動,去科學(xué)處理課程知識內(nèi)容,以此實現(xiàn)高中生對計算機(jī)課程內(nèi)容的兼收并蓄。所以,計算機(jī)教學(xué)是一個充滿生命活力與主體能動的認(rèn)知過程。

        第四,計算機(jī)教學(xué)隱含突出的拓展性與創(chuàng)新性,無論是課程知識,還是操作技能,高中生都會經(jīng)歷從無到有、從弱到強(qiáng)、從信息到能力的提升過程,自然具有較為明顯的跨越性。因此,計算機(jī)教學(xué)能夠幫助高中生實現(xiàn)拓展認(rèn)知與創(chuàng)新發(fā)展,可以為高中生提供一個高品質(zhì)、高能動以及高效率的主體發(fā)展環(huán)境。

        三、計算機(jī)教學(xué)的主體基礎(chǔ)

        在現(xiàn)實生活中,多媒體設(shè)備如智能手機(jī)始終是高中生的至愛,無論是上網(wǎng)聊天、信息查詢、線上認(rèn)知,還是電子游戲活動,都是高中生進(jìn)行信息處理與能力訓(xùn)練的重要物質(zhì)基礎(chǔ),頗得高中生的喜愛。由此可見,計算機(jī)是高中生特別喜愛的元素,能夠成為計算機(jī)教學(xué)良好的主體基礎(chǔ)。另外,計算機(jī)教學(xué)擁有大量的教學(xué)課件與直觀信息,能夠?qū)⒊橄笊願W的文本信息轉(zhuǎn)變成簡易直觀、有序有趣的視頻信息,為高中生提供科學(xué)高效的認(rèn)知環(huán)境。因此,計算機(jī)教學(xué)擁有堅實的主體基礎(chǔ)與能力保障,能夠有效激發(fā)高中生的主觀能動性以及生命活力,從而打造高品質(zhì)與高層次的生命課堂。

        四、計算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合性

        計算機(jī)教學(xué)能夠讓高中生從“菜鳥”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔C(jī)能手”,駕輕就熟地進(jìn)行文檔錄入、格式調(diào)整、圖片處理、郵件收發(fā)、網(wǎng)頁制作、軟件安裝、簡易編程等,幫助高中生在課程核心素養(yǎng)方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這樣,高中生的主體能力就會實現(xiàn)全面提升,尤其是高中生的創(chuàng)新能力更是如魚得水,獲得跨越式發(fā)展。計算機(jī)本身就是拓展思維與創(chuàng)新能力的“標(biāo)簽”,能夠展示出人類智慧的思維跨度、拓展深度與創(chuàng)新本能,可以給予高中生良好的思維啟迪、拓展激發(fā)以及創(chuàng)新感召。因此,計算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常高的契合性,可以加速高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

        例如,計算機(jī)能夠在“輸入法”的支持下,在光標(biāo)后面按照實際需要輸入英文字母與漢語文字,而且,光標(biāo)所到之處可自由編輯,快捷高效,因而展示出計算機(jī)在文字編輯方面的強(qiáng)大處理能力。這樣,高中生就會被計算機(jī)功能所折服,驚奇于文字錄入中隱含的創(chuàng)新思維,驚嘆于計算機(jī)超強(qiáng)的信息處理功能,自然也能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維的積極意愿與主動訴求。所以,計算機(jī)教學(xué)能夠以自身的創(chuàng)新思維為高中生樹立創(chuàng)新標(biāo)尺、提供創(chuàng)新驅(qū)動,推動高中生進(jìn)入思維拓展與創(chuàng)新發(fā)展的良性發(fā)展軌道之中,開啟高中生創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)。

        五、計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的價值

        教師立足計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,能夠為高中生架構(gòu)一個有標(biāo)桿、有誘導(dǎo)、有體驗、有效果的思維啟迪環(huán)境,以嘆為觀止的計算機(jī)處理功能使高中生折服,幫助高中生看到人類智慧的拓展力、創(chuàng)造力以及實效力。這樣,高中生就會對拓展思維與創(chuàng)新能力產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的欲望,因而,能夠順利開啟高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動,并擁有強(qiáng)大的主體基礎(chǔ)與智力保障。因此,教師立足計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,能夠為高中生提供一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)、主體支持以及思維激發(fā),努力構(gòu)建最優(yōu)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。

        計算機(jī)教學(xué)擁有科學(xué)先進(jìn)的設(shè)備、新奇超前的智慧、天馬行空的創(chuàng)新拓展以及刺激興奮的探究體驗,能夠為高中生提供一個盡可能美好的成長環(huán)境??梢?,計算機(jī)教學(xué)能夠為高中生構(gòu)建充滿生命活力、認(rèn)知靈感與思維方法的人性化課堂,非常有助于科學(xué)落實高中生的課程核心素養(yǎng),促進(jìn)高中生思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及整合能力的全面發(fā)展。所以,教師要立足計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力,以此自覺踐行新課程改革理念,并以素質(zhì)教育為教學(xué)指導(dǎo),扎根教學(xué)實踐,保質(zhì)保量地貫徹執(zhí)行科學(xué)育人觀。

        六、計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

        計算機(jī)教學(xué)既能夠為高中生提供創(chuàng)新資源與思維刺激,也為高中生提供了主體實踐、思維驗證、方法積累的創(chuàng)新體驗空間,助力高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        (一)借助情境教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        計算機(jī)教學(xué)擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如微機(jī)、多媒體、音響等科技產(chǎn)品,因而能夠為高中生創(chuàng)設(shè)出具有趣味化、新奇感的認(rèn)知環(huán)境和探究情境,可以幫助高中生愉快地進(jìn)行知識探究與能力訓(xùn)練。這樣,人性化的教學(xué)情境就能夠驅(qū)使高中生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動、心理積極的良好狀態(tài)之中,因而能夠為高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供高層次的物質(zhì)環(huán)境、情境感染與主體支持。

        在粵教版必修一第一章第一節(jié)“信息及其特征”的情境教學(xué)活動中,教師可以為高中生提供“北盤江大橋”的專題紀(jì)錄片,以大屏幕為高中生提供高品質(zhì)的感官刺激。這樣,“北盤江大橋”的專題紀(jì)錄片就成為高中生進(jìn)行信息獲取的有效載體,能夠為高中生提供感官化、藝術(shù)化以及審美化的直觀刺激。高中生能夠在“北盤江大橋”的專題紀(jì)錄片得到賞心悅目、浮想聯(lián)翩、天馬行空的開放性思維空間,因而非常有助于高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,高中生能夠獲得良好的教學(xué)體驗與思維啟迪,還能創(chuàng)造性地聯(lián)想到電子相冊的制作方法,進(jìn)而想象到教師可以將高中生的大頭像制作成電子相冊,利用電子相冊激勵高中生去積極探究、主動思考與深度整合。于是,高中生就會以“北盤江大橋”的專題紀(jì)錄片為信息刺激源,創(chuàng)造性地將群體心聲傳遞給教師,不僅能夠優(yōu)化高中生的創(chuàng)新能力,也加速了師生之間的信息交流。因此,情境教學(xué)能夠提升高中生的興奮狀態(tài)與能力水平,使創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為可能。

        (二)借助項目教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        高中生已經(jīng)具有良好的主體能力,非常適合進(jìn)行項目探究活動,因此,要允許高中生自主決定與設(shè)計課堂探究內(nèi)容,借助集體智慧確定課堂探究的具體過程。可見,項目教學(xué)能夠為高中生提供更多互助交流的機(jī)會,推動高中生在自覺探究、信息整合中結(jié)伴成長。因此,項目教學(xué)能夠為高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅實的主體基礎(chǔ)與能力保障,也為高中生提供更多的實踐機(jī)會與驗證空間。

        在粵教版必修一第一章第二節(jié)“信息技術(shù)及其影響”的項目教學(xué)活動中,教師可以鼓勵高中生自主探究與科學(xué)總結(jié)現(xiàn)實生活中的“信息技術(shù)及其影響”。高中生就會以此為項目探究任務(wù),集體交流信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的科技應(yīng)用素材,如多媒體教學(xué)設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、移動支付技術(shù)、無人機(jī)打藥活動、微信交流活動等。而且,高中生還列舉了各種科技產(chǎn)品的具體用途,深度考量了信息技術(shù)為現(xiàn)實生活帶來的時代痕跡與科技影響。另外,高中生還會探究在信息技術(shù)的幫助下,“虛擬交流”成為非常重要的社會交往內(nèi)容,為工作、朋友、親人架構(gòu)起視頻交流、語音交談以及文字溝通的便捷方式??梢?,高中生能夠切身體驗到信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,并由此聯(lián)想到每一個人都會成為信息技術(shù)的受益者與使用者,會成為互聯(lián)網(wǎng)中的信息節(jié)點。因此,項目教學(xué)具有較強(qiáng)的主體性、能動性與表現(xiàn)性,能夠充分釋放高中生的主體能動性,幫助高中生獲得良好的滿足感、榮譽(yù)感與快樂感,提升主體創(chuàng)新能力。

        (三)借助分組教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        教師還要為高中生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會與交流渠道,科學(xué)促成高中生之間的開放交流、集體討論以及集思廣益,在各抒己見中幫助高中生積累高品質(zhì)的思維方法與智慧靈感。可見,教師實施分組教學(xué),借助小團(tuán)隊交流能夠為高中生提供更多的發(fā)言權(quán)利、表現(xiàn)機(jī)會與互助空間,加速高中生之間的思維交流與智慧交互。所以,分組教學(xué)能夠挖掘集體智慧與群體合力,助力創(chuàng)新能力發(fā)展。

        在粵教版必修一第二章第一節(jié)“獲取信息的過程及方法”的分組教學(xué)活動中,教師可以組織高中生自由表述個人較為喜愛的信息獲取方法。如,利用關(guān)鍵詞在瀏覽器上進(jìn)行直接查詢活動、利用微信和電話進(jìn)行信息查詢、在博客上查詢信息、利用電子郵件傳遞信息、利用QQ聊天軟件傳遞文件等。高中生在分組學(xué)習(xí)中就會將獲取信息的過程及方法進(jìn)行整合,幫助同學(xué)豐富獲取信息的方法。而且,高中生不僅總結(jié)了能夠輔助信息獲取的軟件,還拓展到能夠傳遞信息的語音、文字、圖片、表情、符號等,并將微信聊天與QQ聊天中的表情包引入討論內(nèi)容,甚至還創(chuàng)造性地引入表情包制作方法,利用相關(guān)軟件制作出個性化、定制化的表情包去傳遞個人信息。高中生具有較高的探究能力、交流能力與歸納能力,能夠在分組討論中整合高品質(zhì)的集體智慧,并實現(xiàn)高中生之間的群體互助與資源共享。因此,分組討論能夠幫助高中生總結(jié)出獲取信息的軟件、方法以及載體,還創(chuàng)造性地探究到表情包制作方法,優(yōu)化了討論結(jié)果,提升了創(chuàng)新能力。

        (四)借助比賽教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要高中生的強(qiáng)大主體能動支持以及拓展思維保障,因而,教師可以實施比賽教學(xué),激發(fā)高中生的表現(xiàn)心理、競爭意識與榮譽(yù)訴求,以此為計算機(jī)教學(xué)提供強(qiáng)大的能動支持。這樣,高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就會擁有高級別的能力支持與智力保障,推動高中生進(jìn)入高階思維活動狀態(tài),實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)進(jìn)階,全力加速高中生的創(chuàng)新能力發(fā)展以及課程核心素養(yǎng)的落實。

        在粵教版必修一第二章第二節(jié)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的比賽教學(xué)活動中,高中生能夠在探究任務(wù)的指導(dǎo)下自覺搜集一些獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法,以此表現(xiàn)個人才能,獲取屬于自己的榮譽(yù),如利用搜索引擎直接訪問網(wǎng)頁,查詢相關(guān)數(shù)據(jù)庫等。另外,高中生還會創(chuàng)造性地展示“查詢關(guān)鍵詞”這一方法,實現(xiàn)對信息搜索方法的改進(jìn)與創(chuàng)新,提升信息查詢效率,力圖在比賽教學(xué)中戰(zhàn)勝對手。可見,教師以“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”為探究任務(wù)開展比賽教學(xué),可以激勵高中生去積極總結(jié)、大膽創(chuàng)新,全力提升高中生的信息獲取能力,科學(xué)落實高中生的課程核心素養(yǎng)。因此,比賽教學(xué)與高中生的表現(xiàn)動機(jī)、積極心理具有非常高的契合性,能夠激發(fā)高中生的主觀能動性,進(jìn)而釋放出功能強(qiáng)大的拓展與創(chuàng)新能力,實現(xiàn)高中生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)以及互助交流,優(yōu)化了主體能力。

        七、結(jié)語

        綜上所述,計算機(jī)教學(xué)是時代科技、人類智慧、思維拓展、操作驗證的創(chuàng)新型復(fù)合體,能夠為高中生提供良好的感官刺激、思維誘導(dǎo)以及創(chuàng)新展示,科學(xué)啟迪高中生的思維能力、邏輯能力、推理能力以及拓展能力,以此為基礎(chǔ)助力高中生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以,教師要以計算機(jī)教學(xué)為實踐平臺,自覺借助情境教學(xué)、項目教學(xué)、分組教學(xué)、比賽教學(xué)去培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力與拓展素養(yǎng),全力落實課程核心素養(yǎng),促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。這樣,高中生就會獲得科技支持、物質(zhì)保障、思維導(dǎo)引與智慧助力的高品質(zhì)成長環(huán)境,從而推動高中生的全面發(fā)展。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度STEM教改實驗專項課題“基于學(xué)習(xí)共同體的STEM教師專業(yè)能力發(fā)展研究”(項目編號:GS[2021]GHBZX111)成果。

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