李小梅

［摘要］ 班主任要實現(xiàn)與學(xué)生的共情，就必須涵泳童心。本文結(jié)合作者的班主任工作經(jīng)驗，探討通過涵泳童心走進學(xué)生心靈的途徑，提出與學(xué)生分享零食、與學(xué)生平等聊天、與學(xué)生共同裝扮教室、與學(xué)生一起參加集體活動、與學(xué)生同讀一本書五個有效方法，通過與學(xué)生進行共情來實現(xiàn)班級的人本管理。

［關(guān)鍵詞］ 共情；童心；涵泳童心

人本主義創(chuàng)始人卡爾·羅杰斯認為：“共情”是人與人之間在情緒、認知、情感、觀念等方面建立起有效鏈接，從而達成共鳴、體驗別人內(nèi)心世界的能力。李鎮(zhèn)西認為，最好的教師要有深厚的教育情懷，而教育情懷體現(xiàn)在擁有“三心”：童心、愛心、責(zé)任心。所謂擁有童心，就是與學(xué)生保持共同的愛好，用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的耳朵去傾聽，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛。

班主任只有涵泳童心，做到與學(xué)生共情，方能走進學(xué)生的內(nèi)心深處，實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，進而實現(xiàn)情感的同頻共振、共生共融。

一、與學(xué)生分享零食

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”零食是學(xué)生的最愛，很多教師會阻止學(xué)生吃零食，如何讓學(xué)生不吃零食是教師管理學(xué)生過程中的“至痛”。但是，換一個思路，如果教師能和學(xué)生分享零食，結(jié)果會怎么樣呢？

校運會上我所帶的班級接力隊因出現(xiàn)了失誤，不但錯失了單項名次，更錯失了團體名次，大家都非常沮喪。本想去安慰全班同學(xué)，還沒來得及，幾個同學(xué)反倒過來安慰我了。這份寬慰已經(jīng)很突然了，沒想到更大的感動又來了。我把一盒泡面作為獎勵送給臨危受命并竭盡全力去奔跑的一個男生，而且為了表達我面對沮喪的“豁達”，順便調(diào)侃了一句：“其實我也想吃?！睕]想到過了一會兒，幾個轉(zhuǎn)身離開的學(xué)生就把泡好的泡面端到我的面前，接著，我竟然傻傻地當(dāng)著他們的面把泡面吃了，吃完我們都傻傻地相視而笑，在傻笑中我們師生的距離被無限拉近了。

這一次泡面，吃出了我的“傻樣”，吃出了我的童心，也吃出了感動。

于是，在我的班主任生涯中，當(dāng)學(xué)生與我之間出現(xiàn)“隔膜”的時候，我會偶爾塞點零食給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我情緒不好的時候，也會默默地在我辦公桌上放幾顆帶有雞湯文字的糖果。零食滋養(yǎng)了我的童心，是我拉近師生關(guān)系的小秘訣，讓我的生活里隨時出現(xiàn)小感動和小幸福，這樣的共享有利于師生之間的和諧，正是一種機智的共情途徑。

二、與學(xué)生平等聊天

師生無障礙的溝通和交流，可以增進師生之間的了解，有利于走進學(xué)生的內(nèi)心，促進學(xué)生的自我表達、自我呈現(xiàn)，有利于教師設(shè)身處地地去理解學(xué)生。制造各種偶遇，形成教育契機，和學(xué)生在平等狀態(tài)下聊天是師生溝通和交流最有效的方式。

班上一位女同學(xué)一直比較開朗，也喜歡和老師交流，但不知從何時起，她開始與我保持距離，看到我就會繞道走，每當(dāng)我與她目光交匯時，她總會低下頭刻意避開。我知道，我們之間出現(xiàn)了隔閡。

一天晚餐過后，我遠遠地發(fā)現(xiàn)她一個人漫不經(jīng)心地走著，于是我有意識地快步趕上去，快靠近她時我主動叫了她的名字，這時她已經(jīng)無法回避我了。我和她邊走邊聊，從散步聊起，進而聊到家庭、生活、學(xué)習(xí)，慢慢地，她開始向我敞開了心扉。原來是一個男生對她有了好感，開始追求她，她也不排斥。這件事情讓她很苦惱，同時又感到羞恥，所以她不敢面對老師。我像閨蜜一樣和她交流著，站在青春的角度表示理解，并和她分析這件事的合理性和可能性，最后給她提出建議。那是一次“破冰之談”，從此以后，我真正成為她的閨蜜，她會把她遇到的問題都告訴我，并向我求解。

制造偶遇或邂逅，創(chuàng)設(shè)機會，自然而然地和學(xué)生聊天，往往能收到意想不到的效果。要注意的是，制造機會時不能有“為你而來”的痕跡，要隨意而自然一些。除此以外，教師還可以運用很多其他方式和學(xué)生交流，如紙條交流、作業(yè)評語交流、期末評語交流、日記交流等。所有的交流方式都遵循一條原則，即平等交流原則，在理解、悅納學(xué)生所有情緒和想法的基礎(chǔ)上進行。

三、與學(xué)生共同裝扮教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室的氛圍會影響學(xué)生心情，傳播學(xué)生情緒，關(guān)乎學(xué)習(xí)效率，進而影響到學(xué)生情感發(fā)展。教室的布置要有文化內(nèi)涵，要有情感流動，要有變化、有趣味、有靈動。

我和同學(xué)們一起培植微盆景，讓春意在教室里律動。我看到有幾個學(xué)生課桌上擺著微景觀，有養(yǎng)草的，有養(yǎng)滿天星的，有養(yǎng)多肉的，有養(yǎng)水培迎春花和月季的……這和我的小心思不謀而合，于是，我決定加入他們，做春的“搬運工”。我從家里搬了幾盆自己種的花花草草放到教室，還買了一些適合室內(nèi)種植且好養(yǎng)活的植物，添置了花架和花盆。有些同學(xué)自告奮勇：“老師，要不要我來負責(zé)澆水？”“老師，我負責(zé)把它們搬出去曬太陽吧！”“老師，我來負責(zé)守護它們吧！”……可把我樂壞了。從那以后，上架的盆景越來越多，品種越來越豐富，教室里生機盎然。

策劃生日祝福小天地，讓情感在教室里流動。有一天，我從家長群中了解到一個女生當(dāng)天生日，她性格內(nèi)向，為了制造儀式感，我找來班級中她的好友，幾個人合計了一下，在教室后面黑板上的一塊留白區(qū)域畫了一幅她的卡通畫像和一個生日蛋糕，并留了一句話：“祝龍××小仙女生日快樂！”下午，我回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上放了一瓶酸奶和一張便利條，便利條上寫道：“謝謝老師！后面黑板上的驚喜我很感動呀！這是我的謝意，請收下，感謝老師！”中間還穿插了幾組簡筆畫，可愛極了。

與學(xué)生一起精心裝扮教室，讓教室霓虹躍動。元旦來了，符合節(jié)日氛圍的教室布置是展示我和學(xué)生童心的好機會。我根據(jù)學(xué)生們的意愿和特長指定好每個板塊的負責(zé)人，我一并參與。當(dāng)他們出現(xiàn)選擇困難的時候，我給出參考意見；當(dāng)他們?yōu)樗夭姆赋畹臅r候，我根據(jù)他們的意圖搜索各式素材。

游園晚會開始了，所有光臨我們教室的“游人”都驚呆了：室內(nèi)室外，霓虹躍動，窗花、福字、中國結(jié)、小老虎等新年元素應(yīng)有盡有，處處洋溢著鮮活的氣息。教室前黑板的設(shè)計尤為驚艷：左邊畫的是一掛夸張的鞭炮，配文：“2021，我們牛氣沖天?！庇疫叜嫷氖且恢焕匣?，用筆精妙，惟妙惟肖，配文：“2022，我們虎虎生威?！蔽覀兊慕淌页蔀楫?dāng)晚全校的“網(wǎng)紅”打卡地。

師生之間最好的默契就是，我懂學(xué)生的青春年少，學(xué)生懂我的童心未泯。我和學(xué)生一起裝扮我們的教室，一起打造青春的記憶，師生的情感就這樣升華、交融。

四、與學(xué)生一起參加集體活動

陶行知先生說：“好的教育者，應(yīng)該具有靈敏的手去抓住機會，并且要帶千里鏡去找機會?！弊玖拥慕逃吖钾摻逃龣C會，好的教育者擅長抓住教育機會，而優(yōu)秀的教育者善于創(chuàng)造教育機會。

教師有效參與集體活動，能讓學(xué)生感到自己被理解、被悅納，學(xué)生就會感到愉快、滿足，這對良好師生關(guān)系的形成至關(guān)重要。

學(xué)校舉行班級籃球賽，我班實力不錯，一路凱歌，打到了決賽，而且與對手實力旗鼓相當(dāng)，注定是一場硬仗。其實，在我心里冠亞軍都無所謂，關(guān)鍵是氣場不能輸，榮譽感不能輸，凝聚力不能輸。在我的建議下，全班同學(xué)都來觀看比賽了。我更是帶著女兒，和學(xué)生一起吶喊，一起加油鼓勁。

經(jīng)過激烈的比拼，最終我們以6分之差，與冠軍失之交臂。學(xué)生們自信地說：“就是3個球的事?！边€反復(fù)強調(diào)：“如果再打5分鐘，我們一定能贏?！?/p>

球賽結(jié)束了，隊員們心有不甘。為了犒勞，也為了安慰，我邀請隊員們吃飯。在去吃飯的路上，一個主力隊員主動攬責(zé)：“今天我有責(zé)任。”另外有個球員接了句：“是對方打球太痞了?！边€有一個隊員說：“裁判有點偏?！甭犚娝麄兊膬?nèi)省，我看見了包容、格局，還有團結(jié)；聽到他們的抱怨，我引導(dǎo)他們：“你們這么在乎是冠軍還是亞軍嗎？你們真的覺得他們比我們?nèi)鯁?？”同學(xué)們響亮的回答立刻驅(qū)散了失敗的陰云。我接著說：“我們要敢于面對，勇于接受，我希望大家永遠不要為失敗找借口！”隊員們異口同聲地呼應(yīng)：“Yes，Madam.”聲音響徹云霄，我開心地笑了。對學(xué)生最好的教育和引導(dǎo)不是在教室里實現(xiàn)的，也不是在辦公桌旁實現(xiàn)的，而是在老師和學(xué)生共同參與的集體活動中實現(xiàn)的，在實踐中開展教育引導(dǎo)的價值遠勝于說教。

吃飯回來，隊員們和我先后走進教室，走到教室門口我才發(fā)現(xiàn)，教室里掌聲不斷，每一位學(xué)生都自發(fā)地為隊員們鼓掌。

這場比賽雖然輸了，但我特別高興，他們有負面情緒的時候我理智把控，把他們的情緒引向了正確的方向。

活動是一種最好的教育方式，師生共同參加活動是教師和學(xué)生教學(xué)相長的過程。學(xué)生通過活動獲得知識和能力，教師通過參與活動拉近與學(xué)生的距離。在活動中，我常常被同學(xué)們的青春氣息所感染，全班同學(xué)也經(jīng)常被我的“風(fēng)度”所折服，師生的最美關(guān)系就這樣達成了。

五、與學(xué)生同讀一本書

教育機智表現(xiàn)為對學(xué)生的體驗的理解——對學(xué)生的經(jīng)歷保持開放，意味著努力避免用一個標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的方式來處理問題。這里的思想開放意味著一個人試圖從成人以外的角度來看待學(xué)生的經(jīng)歷和體驗。機智源于對學(xué)生的興趣感興趣。

一個王姓男生成績一般，上課不專心，總愛讀課外書，任課老師也很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)他上課又在看課外書，我看了一下書名，是路遙的《平凡的世界》。我沒說什么，當(dāng)時就還給了他，提醒他不要在上課的時候看。

接下來幾天，我自己仔細讀了這本書。讀完后我找了一個機會，開始和他談?wù)撨@本書，談孫少平、孫少安、金波的生活與奮斗精神，也談田潤葉與田曉霞的真善美，更不回避年輕人之間的美好愛情。

在探討式的平等交流中，王同學(xué)打開了話匣子。他說他喜歡文學(xué)，他喜歡情節(jié)故事，他喜歡故事里的主人，他也向往文學(xué)里浪漫的愛情，常常沉浸在小說的劇情里。于是，我鼓勵他繼續(xù)保持對文學(xué)的愛好，引導(dǎo)他向?qū)O少平、孫少安、金波一樣努力奮斗，讓自己變得強大，期待他強大后也能邂逅美麗的愛情。

從此以后，他慢慢地改變著，雖然他時不時還會“誤入小說深處”，但他能接受老師的建議了，他開始學(xué)著讓自己變得更優(yōu)秀、更強大?！敖逃淖饔?，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走?！迸c學(xué)生同讀一本書，感受著他的感受，分享著我的分享，在感受中共情，在分享中鼓勵和引導(dǎo)，這樣的風(fēng)景真的很好。

情感對學(xué)生智慧的發(fā)展、德行的養(yǎng)成以及個人的成長，是陽光，是雨露，班主任對學(xué)生情感的培植至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基在他的作品中寫道：一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！皭酆完P(guān)心孩子是教育學(xué)的條件——我們要用比朋友或愛人間的最強烈的感情還要強的愛去愛孩子?！睈蹖W(xué)生就要涵泳童心，在涵泳童心中與學(xué)生實現(xiàn)共情，走進學(xué)生心靈，呵護好學(xué)生正在不斷完善和發(fā)展的情感。同時在涵泳童心中，教師也能收獲感動，收獲快樂，讓教師的幸福指數(shù)不斷攀升。

［參考文獻］

［1］陶行知.教育者之機會與責(zé)任[M].教育科學(xué)出版社，2013.

［2］馬克斯·范梅南.教學(xué)機智[M].李樹英，譯.教育科學(xué)出版社，2014.