王影影

［摘要］ 班會課又稱為學(xué)生“成長教育”課程，是德育的主陣地。然而，其在初中學(xué)校開展情況并不樂觀。部分教師忽視班會課對學(xué)生行為習(xí)慣、思想品德、人際關(guān)系、多元化發(fā)展等方面的教育作用，經(jīng)常出現(xiàn)班會課備課不充分、講授較隨意或教學(xué)內(nèi)容平淡、形式單一、流于形式或被文化課占用等情況。本文從班會課的價值追求出發(fā)，探討班會課對于學(xué)生精神方面建設(shè)的重要性。從實施路徑方面探討怎樣開設(shè)有效、有質(zhì)、有趣的多樣化班會課，從而達(dá)到對學(xué)生多方位的育人效果。

［關(guān)鍵詞］ 班會課；育人價值；路徑

一、班會課價值追求

1.細(xì)抓常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

班會課中最常見的就是常規(guī)教育，包括學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、與人交往準(zhǔn)則等常規(guī)。學(xué)生從踏入學(xué)校之初，就要了解學(xué)校的管理模式，服從學(xué)校管理。特別在初一時期，班會課中的常規(guī)教育顯得尤為重要，要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師要把每周班級事務(wù)中出現(xiàn)的問題和做得好的地方進(jìn)行公示，指導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，了解學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范自己的言行舉止。另外，每次活動后的反思課程也可以納入常規(guī)班會課體系中，反思活動中的得與失，及時有效地對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)，為以后的活動積累經(jīng)驗，有利于學(xué)生良好行為規(guī)范和道德品行的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.樹立品德，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

班會課最主要的作用就是育德。個體的成長離不開物質(zhì)和精神兩方面的營養(yǎng)，而學(xué)科教育更多的是技能型知識的傳授，對于學(xué)生思想品德教育、人格完善、心理健康引導(dǎo)內(nèi)容相對較少。初中時期也是人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，因此，班會課就顯得尤為重要。

初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。班會課更應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、班級實際，對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育、挫折教育、青春期心理健康教育、感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、規(guī)則意識教育、愛國主義教育、人生觀教育、法治教育等，以塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.加深溝通，培養(yǎng)班級凝聚力

班會課也是師生交流、生生交流的最佳時間。班級是一個集體，集體的精神風(fēng)貌、氛圍、文化對每個人都有潛移默化的影響。因此，利用班會課增加同學(xué)們彼此之間的溝通了解，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感具有很大的影響。班級不僅是學(xué)校管理的一個單元，也是學(xué)生成長的最重要的階梯。每個學(xué)生都是一個完整的人，有很多的情感需求。因此，班主任必須要注重班級精神文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的主體性，利用班會課增加情感連接，形成正確引導(dǎo)。師生之間的聆聽、理解也是心理建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生在集體中找到歸屬感，才會對班主任的正向教育有更積極的反饋，班級才會進(jìn)入良性循環(huán)，真正發(fā)揮集體的自我教育功能。

4.拓寬視野，實現(xiàn)全面發(fā)展

新時代下的教育對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握書本中的學(xué)科知識，還需要與社會保持緊密聯(lián)系，為成為多元化發(fā)展的綜合人才奠定基礎(chǔ)。

多元化的教育不僅要學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，更要突破書本的束縛，走出課堂，完善學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野。多元化班會課可以很好地補(bǔ)充學(xué)校這一內(nèi)容的不足，增加學(xué)生與社會和自然的聯(lián)系度。多元化班會課的主題應(yīng)該是廣泛的，要能夠發(fā)散學(xué)生的思維，打破常規(guī)，讓學(xué)生到實踐中檢驗自己的認(rèn)識；還可以提升學(xué)生的動手能力，增加家庭和社會參與感。另外，多樣化班會課可以作為一種綜合性教育活動，讓學(xué)生作為活動主體，提升學(xué)生對于活動的參與度，促使學(xué)生自覺主動地選擇和接受德育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、班會課實施路徑

1.小中見大，由事引思

搜集學(xué)生身邊的小事，最好是他們親身經(jīng)歷的小事，這樣更能觸發(fā)其所感所思，從而折射出一些問題，引申出其中所蘊(yùn)含的道理。這也是班會課設(shè)計中較為常見的一種手段。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育契機(jī)，學(xué)生的一言一行都是其內(nèi)心思想的反映。班主任需要抓住教育契機(jī)，充分了解學(xué)生的內(nèi)在需求，選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生的探討興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。筆者曾經(jīng)在一篇周記中發(fā)現(xiàn)一位成績較弱的學(xué)生思想比較悲觀，他認(rèn)為自己的成績不好，得不到父母和老師的認(rèn)可，由此認(rèn)為自己毫無價值。這篇周記對筆者的觸動很大，于是立即組織開展了一節(jié)以“多元評價”為主題的班會課，搜集了從開學(xué)以來學(xué)生在各項活動中的照片，通過回顧活動，讓學(xué)生明白自己在不知不覺中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣和收獲的寶貴體驗。分?jǐn)?shù)不是評判自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對自己建立多元評價體系，喚醒學(xué)生心中自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的感受。初中階段隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，學(xué)生、父母甚至老師很容易將分?jǐn)?shù)看得過重，從而忽略了學(xué)生其他方面的進(jìn)步。這次班會課就以自我評價為切入口，讓每一位學(xué)生先給自己打分，對自己進(jìn)行初步評價。筆者還詢問了分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，很多都是因為成績較弱導(dǎo)致自我效能感缺失、自我評價過低。圖片的不斷展示，勾起了學(xué)生對過往活動的回憶，我借機(jī)詢問活動中某些同學(xué)所展現(xiàn)出的美好品質(zhì)有哪些，大家不斷討論、反思。原來，在不知不覺中，每一位同學(xué)都在不斷成長。班會課尾聲，筆者又讓學(xué)生之間互相評價打分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家的分?jǐn)?shù)都有了很大程度的提高。每一位同學(xué)都領(lǐng)悟到要從多角度去評價別人和自己。

這次班會課采用傳統(tǒng)的授課模式，先發(fā)現(xiàn)問題，再針對問題擬定主題，主要是由班主任設(shè)計，學(xué)生在班會課中逐漸完善認(rèn)知。

2.大中見小，著眼社會

新世紀(jì)的青少年必須胸懷天下、高瞻遠(yuǎn)矚，這就要求我們的教育不能脫離時代。班會課可以從國際、國內(nèi)的最新熱點(diǎn)話題或大事件中去挖掘教育主題。班主任可以結(jié)合社會時事，從重大事件或重大節(jié)日入手，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民主意識。學(xué)生的思想尚不成熟，對于社會上較復(fù)雜的事件會有自己多方位的看法和解讀，教師要多加以引導(dǎo)，讓學(xué)生正確審視自己的思想和行為，反思作為一個中學(xué)生應(yīng)該具備哪些責(zé)任、如何成為一個真正意義上的“社會人”。

這里列舉一個典型案例：2020年6月15日，在中印邊境加勒萬和谷地區(qū)，中印雙方發(fā)生激烈的肢體沖突，這個事件在社會上引起軒然大波。筆者在班會課中以這個熱門事件為案例，先讓大家上網(wǎng)搜集資料，了解事情的原委，并抒發(fā)自己的所觀所想，明確自己作為社會主義接班人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。很多同學(xué)異常激動，在大家情緒高亢之際，筆者將班會課定為朗誦比賽，朗誦內(nèi)容自己書寫，并且每個同學(xué)都是評委，可以為其他同學(xué)打分，最終評出一、二、三等獎。這次班會課幾乎每位同學(xué)都參與其中，看著大家熾熱的眼神，聽著大家激昂的朗讀，筆者認(rèn)為愛國主義教育和責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的教育目的達(dá)到了。

此類班會課依托時事政治背景，讓學(xué)生能和社會接軌，關(guān)注社會生活，增強(qiáng)社會參與感，明白自己作為社會一員以及未來社會發(fā)展的中堅力量應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)制定宏遠(yuǎn)的目標(biāo)。同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中可以常思己過，不斷完善，成為更優(yōu)秀的自己。

3.形式創(chuàng)新，家校社共育

教育是一個漫長而復(fù)雜的過程，開展主題班會課要綜合多方力量，形成合力，共同促進(jìn)主題班會課德育功能的實現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會也承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任。班會課可以拓展形式，走出校園，為班會課的德育效果尋找新鮮的土壤，激發(fā)起內(nèi)生性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)為自己的成長負(fù)責(zé)，由他育到自育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的班會課大多是在學(xué)校進(jìn)行，由班主任組織，學(xué)生參與。而家庭是學(xué)生道德教育的第一站，社會又是學(xué)生賴以生存的地方。因此，創(chuàng)新形式的班會課，筆者認(rèn)為應(yīng)該綜合家、校、社多方力量，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)從生活中來，再回到生活中去，這樣對學(xué)生才能產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

我校舉辦過很多豐富多彩的社區(qū)式主題班會課，如迷你馬拉松，鼓勵學(xué)生、家長和社區(qū)居民積極參與，融洽親子關(guān)系，鍛煉學(xué)生堅韌不拔的毅力。雖然有些人會認(rèn)為它是一種班會課，但筆者更傾向于將它列入主題班會課之中，因為前期的思想動員、后期的總結(jié)深化都是在班會課中進(jìn)行的。在“社區(qū)文明”班會課中，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，充當(dāng)社區(qū)志愿者，去發(fā)現(xiàn)和糾正一些社區(qū)內(nèi)的不文明現(xiàn)象。走進(jìn)社區(qū)之前，我們先討論了可能會遇到的問題以及解決方案，但在實際行動中，學(xué)生們?nèi)匀挥龅搅撕芏啻煺邸＠?，針對社區(qū)內(nèi)隨意扔垃圾的現(xiàn)象和不文明的養(yǎng)犬行為，學(xué)生在進(jìn)行勸誡時遭受了很多白眼和嘲諷，甚至有的學(xué)生當(dāng)場流下了委屈的淚水。在完成任務(wù)回到學(xué)校后，我們進(jìn)行了總結(jié)反思，學(xué)生不僅看到了社區(qū)生活中不光彩的一面，懂得行為規(guī)范在社區(qū)生活中的重要性，也見識了社會上形形色色的人，他們在品德教育、規(guī)則意識教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、挫折教育、與人溝通交流教育等方面都有所領(lǐng)悟。

像這類班會課，班主任在設(shè)計過程中要突出體現(xiàn)技能發(fā)展的目標(biāo)，幫助學(xué)生全面提高思想認(rèn)識，在班會課參與過程中進(jìn)一步強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)能力及生活能力。因此，借助班會主題和具體內(nèi)容滲透多元化教育發(fā)展目標(biāo)，是推動學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、進(jìn)一步落實思想教育目標(biāo)的有效措施。

科學(xué)高效的班會課不僅是學(xué)生德育培養(yǎng)的重要抓手，也是強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力、提升思想教育工作效果的有效途徑。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活中的素材，從身邊做起，著眼社會，結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和基本教育目標(biāo)，善于抓住合適的教育契機(jī)，通過多維度、多形式來構(gòu)建完善的班會課模式，全面完善班會課開展模式及內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)單一的教育模式和教學(xué)方向，使學(xué)生在豐富多彩的班會體驗活動中，規(guī)范自己的言行舉止，強(qiáng)化自己行為規(guī)范的養(yǎng)成、動手實踐能力的獲得和思想品德的提升，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

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