魯勇

摘?要：我國擁有著絢爛多彩的歷史文化，而中國近代史這段波瀾起伏的歷史，涌現(xiàn)出了很多至今影響著國民的英雄人物。緬懷這段歷史，對于高校人文素質(zhì)教育具有很重要的意義，也是高校人文教育中一個重要環(huán)節(jié)，對于高校思政教育的引領(lǐng)具有很重要的意義?；谀壳案咝＝逃械娜宋乃颊F(xiàn)狀采用愛國主義教育，通過教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用近代史教育，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)而提升人文思政教育的成果。

關(guān)鍵詞：中國近代史；人文教育；思政教育；愛國主義

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.053

0?引言

中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，在燦爛奪目的歷史長河中，從鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)到中華人民共和國建國這短短的近百年時間，涌現(xiàn)出了很多救國救民的英雄歷史人物，這些光輝奪目的英雄人物將自己的歷史使命和事跡深刻的烙印進(jìn)入了中華民族的血液中。留下的這些歷史素材在中國近代史教育中可以更好地讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對于高校人文教育和思政教育具有很好的引領(lǐng)作用。豐富的歷史人物形象可以更好地融入到愛國主義教育中，更好地提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時，中國近代史教育的人文科學(xué)性和思想政治性可以更好地為高校學(xué)生的思政教育提供良好的承載和傳承性。結(jié)合目前高校人文素養(yǎng)教育實(shí)際情況，通過中國近代史教育，淺談一些中國近代史教育對高校人文教育促進(jìn)的啟示作用。

1?目前高校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀

什么是人文教育？廣義地來講，人文教育也可以理解為人文素質(zhì)修養(yǎng)教育，是指一個人發(fā)展為人才的內(nèi)在精神素養(yǎng)教育。從宏觀角度理解可以融入到民族精神中，如人文氣節(jié)、涵養(yǎng)等，著重體現(xiàn)為一個人的精神氣質(zhì)和價值觀取向。加強(qiáng)人文教育可以讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地思考人生價值觀、人生的意義和人生的目標(biāo)，如何理解和思考對于人的精神需求和追求。目前高校人文素養(yǎng)教育普遍存在以下幾種情況：

1.1?高校學(xué)生專業(yè)知識掌握全面，人文素養(yǎng)教育有待提升

目前高校教育培養(yǎng)的是專業(yè)型人才教育，學(xué)生以及學(xué)校對于專業(yè)知識的要求都是具有很高的標(biāo)準(zhǔn)，而恰恰是對于專業(yè)知識的嚴(yán)格要求，往往忽視了對于人文素養(yǎng)教育的提升要求。高校學(xué)生大部分時間和精力都專注于專業(yè)課程教育，對于人文素養(yǎng)教育方面的關(guān)注往往比較缺失。這種情況持續(xù)地存在了一定時期，造成了部分高校人文素養(yǎng)教育的缺失和薄弱。這些問題，是值得引起廣大高校思政工作者的關(guān)注和重視。

1.2?高校學(xué)生自我意識較強(qiáng)，群體和社會性意識薄弱

隨著近些年來，國家良好的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，良好的社會生活環(huán)境和優(yōu)越的家庭生活條件，造成了一部分高校學(xué)生的社會價值觀發(fā)生了偏離。一部分良好家境的高校學(xué)生，出現(xiàn)了自我意識較強(qiáng)，沒有較高的人生追求目標(biāo)，一味索取不想奉獻(xiàn)，“人人為我”等這種偏離主流社會價值取向的情況。部分高校學(xué)生還存在對于歷史英雄人物的片面理解，在網(wǎng)絡(luò)媒體上對于歷史英雄人物的片面解讀，還有一部分學(xué)生存在“社恐”現(xiàn)象，對于群體和社會意識性十分薄弱，無法融入群體性組織生活中去。

1.3?心理承受能力較弱，人文素養(yǎng)需要提升

高校學(xué)生目前隨著學(xué)生整體處于“零零后”這個階段，家庭教育的過度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生整體的心理承受能力都比較薄弱，在忙于日常緊張的學(xué)習(xí)生活中，對于相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育也存在很多忽視，這些情況都需要高校思政工作者更加重視高校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，高校學(xué)生的整體人文素養(yǎng)教育都急需高校思政工作者在今后的工作中重點(diǎn)關(guān)注。

2?中國近代史教育對于人文教育的重要性

高校學(xué)生在目前的高校教育體系中，著重于專業(yè)課程教育和技能教育，在激烈的社會競爭中，如果單單依靠專業(yè)方面知識和技能技巧是不夠的，還需要相應(yīng)的人文素養(yǎng)知識來充當(dāng)社會工作和團(tuán)體生活中的潤滑劑。因此，良好的專業(yè)課程知識和精湛的技能技巧以及深厚的人文素養(yǎng)都是高校學(xué)生必須具備的素質(zhì)，三者都需要共同進(jìn)步和發(fā)展，因此在高校人文教育中，要更好地利用中國近代史教育加強(qiáng)人文教育的培養(yǎng)。

2.1?中國近代史教育具有培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心功能

中國近代史教育是我國歷史長河中一段非常重要的階段，是聯(lián)系現(xiàn)代中國歷史教育史的一個重要紐帶。通過中國近代史那些重要的歷史事件和人物的再次呈現(xiàn)，讓高校學(xué)生能夠很深入地理解和發(fā)掘其中的內(nèi)涵，從這些歷史脈絡(luò)中發(fā)現(xiàn)中華民族對于人文精神和素養(yǎng)的傳承。那些閃爍著民族精神和英雄魅力的歷史人物，將會更好通過人文教育理念、人文素養(yǎng)精神潛移默化的傳遞進(jìn)學(xué)生的腦海里，將中國優(yōu)秀的愛國主義思想，高尚的人文素養(yǎng)精神和正確的價值觀體系整體的融合進(jìn)去，這樣才能讓高校學(xué)生更好地去理解人文素養(yǎng)這些核心功能。所以說中國近代史教育是人文素養(yǎng)培育過程最不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

2.2?塑造愛國主義精神，弘揚(yáng)高尚的人格魅力

愛國主義精神是中國近代史教育的重要指導(dǎo)精神，高尚的人格魅力也是高校思政教育培養(yǎng)人文教育的一個重要目的。弘揚(yáng)和塑造愛國主義精神，是在學(xué)習(xí)多災(zāi)多難的近代史教育過程中，歷經(jīng)各種艱難困苦過程中，中華民族苦苦支撐的強(qiáng)大精神支柱。培育具有愛國主義精神的高校學(xué)生也是目前高校教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)?！爸矣谧鎳⒅矣谌嗣瘛币彩歉咝W(xué)生人文教育所追求的高尚人格魅力。所以，高校的中國近代史教育通過塑造愛國主義精神和弘揚(yáng)高尚的人格魅力才能更好促進(jìn)和提升人文素養(yǎng)教育。

2.3?助力學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有力提高

中國近代史教育的過程中能夠有力地助力學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，不僅僅是學(xué)生的思維辨識能力還有對社會的認(rèn)知能力，這幾項(xiàng)能力都是高校學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)能力。較高的綜合素質(zhì)能力也能夠助力人文素養(yǎng)能力的提升。特別是愛國主義精神和人格魅力的形成等，這些都是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的表現(xiàn)。在高校開展中國近代史教育的過程中，高校思政教師也要特別注意這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好歷史人物形象與歷史脈絡(luò)的關(guān)系。在歷史進(jìn)程中注意加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知能力和思辨能力得到重點(diǎn)提升。在人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)過程中，需要全面去對學(xué)生進(jìn)行了解和觀察，全方面掌握學(xué)生的認(rèn)識、情感等重要元素。這些精神素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)都是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，也是高校學(xué)生能否成才的一個重要表現(xiàn)。較高的人文素養(yǎng)水平可以很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生的群體性和社會性的進(jìn)步，這對于高校人文素養(yǎng)教育的推進(jìn)是十分有意義的。

3?中國近代史教育對于高校人文教育促進(jìn)的具體途徑

3.1?以人文教育的角度看待中國近代史教育

在中國近代史的教育過程中，應(yīng)該首先選擇合適的人文教育角度來看待整個近代史教育過程。在學(xué)習(xí)和探索近代史的過程中，是塑造歷史認(rèn)知觀的過程，要從人文教育的角度看待中國近代史教育。在學(xué)習(xí)和理解近代史的過程中充分滲透進(jìn)人文教育理念。例如，從鴉片戰(zhàn)爭到辛亥革命，從新文化運(yùn)動開啟到中華人民共和國的建國，在這些不斷變化和不斷斗爭的歷史進(jìn)程中，從始至終都是有可悲可泣的中華民族精神和偉大的犧牲奉獻(xiàn)精神蘊(yùn)藏其中，這些優(yōu)秀的人文教育素材都是高校學(xué)生需要汲取和利用的。同時，也能反向的從人文教育理念和角度去看待中國近代史教育，在這種學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)的過程中探索適合高校人文教育的有效途徑。在進(jìn)行近代史教育探索過程中，要有敢于創(chuàng)新和探索的意識，通過不同的角度來看待實(shí)際問題，在進(jìn)行人文教育素養(yǎng)提煉過程中，需要高校教師勇于突破，改變傳統(tǒng)教育方法和理念，通過創(chuàng)新和探索進(jìn)而取得行之有效地方法。在這段百年歷史進(jìn)程中，哪里有壓迫，哪里就有反抗和斗爭，在各種艱苦的條件中，探索和尋找民族復(fù)興之路。同時也要合理地利用某些特殊章節(jié)、特殊事件，進(jìn)行著重講解和透析，將人文教育理念作為重點(diǎn)，重點(diǎn)剖析當(dāng)時的歷史背景，讓同學(xué)們感同身受，通過這樣的教學(xué)講解過程，才能更好做好人文教育的提升啟示作用。

3.2?樹立正確價值觀，正確觀察和分析近代史歷史

正確的歷史認(rèn)知價值觀是認(rèn)識歷史和了解歷史的先決條件。古人講，以時為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失。從學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以接觸到很多方面的知識，從治國理政平天下，歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，個人的人文素養(yǎng)等。高校開展的中國近代史教育就是要求高校學(xué)生在中國近代史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何樹立正確的歷史認(rèn)知觀和價值觀，學(xué)會并發(fā)掘其中的內(nèi)涵。同時也要正確的分析和觀察中國近代史客觀歷史發(fā)展過程，對照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活，互相對比，相互提升。在我國的歷史長河中，尤其是古代史中出現(xiàn)了很多偉大的歷史人物，例如秦皇漢武、唐宗宋祖等，這些古代帝王在曾經(jīng)的中國歷史上都創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，同時歷史上也涌現(xiàn)出了很多偉大的思想家和革命家。這些過往的歷史都值得學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。通過采用正確的分析和觀察古代歷史，特別是近代史，能夠讓高校學(xué)生更好地反思和總結(jié)他們的失敗和成功，從中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，采用正確的價值觀才能更好地去學(xué)習(xí)歷史，而正確地觀察和分析歷史，才能更好地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這兩者是相輔相成的。

3.3?加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，特別是人格魅力的培養(yǎng)

人文教育，尤其是人文素養(yǎng)教育在目前高校教育中需要廣大思政教育工作者重點(diǎn)關(guān)注。人文教育的培養(yǎng)過程是漫長的，需要時間的磨礪，特別是部分學(xué)生對人文教育興致缺乏，這也提升了人文教育的工作難度。正是這些情況的出現(xiàn)，需要高校思政教育工作者去正視這個問題，通過思政教育課程來引導(dǎo)這部分學(xué)生。特別是可以通過近代史教育有機(jī)地去融合人文素養(yǎng)教育，通過調(diào)查和了解學(xué)生的基本人文素養(yǎng)教育特點(diǎn)，做好分析和調(diào)研，做好準(zhǔn)備合適的教育教學(xué)方法，通過課堂上以及課下的潛移默化，去熏陶和塑造高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升個人追求，樹立正確的價值觀和社會榮辱觀。鼓勵學(xué)生向那些做出重大貢獻(xiàn)的歷史人物看齊，學(xué)習(xí)英雄歷史人物的高尚品質(zhì)和氣節(jié)，樹立正確的價值觀，提升自己的人格魅力，這才是提升高校人文素養(yǎng)教育的最佳途徑和方法。

4?總結(jié)

中國近代史教育可以有機(jī)地提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，從中國近代史的這段百年歷史中，高校學(xué)生可以汲取的力量和模仿的榜樣都是在近代史中作出了巨大貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)的。相信通過更好地學(xué)習(xí)中國近代史，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的歷史文化，一定會為高校學(xué)生的人文教育提供強(qiáng)大的助力。也希望通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史這門課程，使高校學(xué)生真正地了解中國近代發(fā)生的滄海桑田的巨大變化個革新。在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步過程中，從近代史教育中汲取力量和信仰，從而真正的提升自我的人文素養(yǎng)和人格魅力！

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