鞏春紅

新時期背景下教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷是不可缺少的素養(yǎng)之一。教師要從不同角度分析看待問題，讓學(xué)生應(yīng)用各個學(xué)科的知識點(diǎn)，在對比中了解社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

一、家國情懷內(nèi)涵概述

家國情懷包含了對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對人類命運(yùn)共同體的認(rèn)可、國家發(fā)展與存亡的責(zé)任。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。為此，本文提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會家國情懷；善用歷史教材，沁潤家國情懷；開展課外實(shí)踐活動，篤行致遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛國情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛國情懷等方面培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的建議。要想培養(yǎng)更多社會所需的人才，家國情懷是不可缺少的力量之一，其在民族文化血脈中根植，使民族傳承得以良好發(fā)展。根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生家國情懷當(dāng)作課程的核心目標(biāo)，這是增強(qiáng)學(xué)生對民族認(rèn)同感的關(guān)鍵?？偠灾踔袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的內(nèi)涵表現(xiàn)在三個方面：

（一）對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

我國歷史悠久，幾千年的發(fā)展構(gòu)成了生生不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不僅有物質(zhì)方面的文化遺產(chǎn)，如長城、北京故宮、莫高窟、陜西秦皇陵和兵馬俑、麥積山石窟等等，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如剪紙、太極拳、蘇繡、皮影戲、古琴藝術(shù)等等。這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為我國發(fā)展奠定充足的文化支撐，更是培養(yǎng)家國情懷不可缺少的素材。由此可見，當(dāng)前背景下培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感很有必要。

（二）對人類命運(yùn)共同體的認(rèn)可

家國情懷對學(xué)生的要求較高，尤其要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)以國家發(fā)展為前提，全面了解歷史，對我國歷史上的仁人志士在國家危難時刻挺身而出的事跡感到由衷的敬佩。初中歷史教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生使命感，這是培養(yǎng)其愛國情懷的有效途徑之一。

（三）國家發(fā)展與存亡的責(zé)任

家國情懷除了要求人們關(guān)注自身國家之外還要全面了解人類命運(yùn)共同體。科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化深度推進(jìn)，強(qiáng)化了國與國之間的關(guān)聯(lián)。我們生活在同一個地球，無論氣候變化還是生態(tài)環(huán)境保護(hù)都是全球的問題，由此可見世界各國是命運(yùn)共同體，必須實(shí)現(xiàn)共贏共發(fā)展。因此，初中歷史教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生家國情懷時需要讓學(xué)生了解命運(yùn)共同體，加大對學(xué)習(xí)世界文化的重視，樹立正確的世界觀。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛

一直以來中學(xué)階段的教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，為國家培養(yǎng)更多愛國愛黨的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史教材包含不少愛國主義教育的內(nèi)容，尤其是近現(xiàn)代史中許多仁人志士為了國家犧牲生命，凸顯“國家興亡匹夫有責(zé)”的精神信念，為我國建設(shè)與發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。初中歷史教學(xué)中教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生了解我國古今的英雄人物以及學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，這對加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷方面具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，每個公民都必須具備愛國與愛黨的優(yōu)良品質(zhì)，在此背景下初中階段愛國主義教育體系也在逐步完善。歷史學(xué)科本身包含了中華民族傳統(tǒng)美德教育，并占據(jù)相當(dāng)重要的地位。因此，初中歷史教學(xué)中教師加強(qiáng)家國情懷教育有利于培養(yǎng)青年學(xué)生對祖國的熱愛，使其繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)美德，這對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)具有重要的意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民族自信

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，青年學(xué)生可以通過多種渠道接觸信息，且接受信息時更容易受到西方思想與文化的誤導(dǎo)，部分學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑。信息相當(dāng)混亂、思想碰撞較多、民族自信心不強(qiáng)。初中歷史教學(xué)中教師要在學(xué)生接觸歷史文化時融入家國主義情懷，讓學(xué)生切身體會中國文化優(yōu)秀之處，領(lǐng)會千年傳承的精妙，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，讓新一代的年輕人具有較強(qiáng)的民族自信心，成為祖國優(yōu)秀的一代。

三、初中歷史教學(xué)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會家國情懷

課程改革深化推進(jìn)，教師要將學(xué)生視為課堂的主體，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，與歷史碰撞，提高家國情懷教育的效率，提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)。比如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助工具給學(xué)生播放《甲午海戰(zhàn)》的片段，通過電影給學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和觸動。接下來教師可以引領(lǐng)學(xué)生，借助“你是鄧世昌你怎么判斷？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中與歷史貼近，切身體會我國民族英雄身上具備的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師也可以讓學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生就歷史課堂上的某一個單元主題進(jìn)行角色扮演，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生明確教材中表達(dá)的情感。比如教學(xué)《宋元時期的都市和文化》時，教師可以提前給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上查詢這一主題的歷史故事與背景資料。因?yàn)檎n堂教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)提前自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個喜歡的身份，之后結(jié)合不同角色的扮演，給學(xué)生講解宋代行業(yè)發(fā)展的情況，拓寬學(xué)生的知識面。如此，學(xué)生在展示自我的同時也提高了自身的核心素養(yǎng)。

（二）善用歷史教材，沁潤家國情懷

教師開展課堂教學(xué)活動需要以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷也應(yīng)如此。如在教學(xué)中國近代史時，首先要求學(xué)生整體感知教材，了解中國一百多年的近代史是一部血淚史、一部屈辱史，更是中華人民探索救國救民的探索史。從太平天國農(nóng)民的抗?fàn)帲角宄y(tǒng)治者為自救進(jìn)行的洋務(wù)運(yùn)動，到資產(chǎn)階級改良派的戊戌變法，再到資產(chǎn)階級革命派發(fā)動的辛亥革命。雖然中國人民苦苦掙扎，積極探索救國之路，但都以失敗而告終。只有中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，才能從失敗走向勝利。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，感悟教材，使家國情懷在潛移默化中沁入學(xué)生心田。

1.全面挖掘教材，啟發(fā)學(xué)生心智。

我國有著上下五千年的文明史，是中華民族智慧的源泉。教材匯集了歷史的長河，翻開歷史教材可以發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)古傳說到有文字記載再到現(xiàn)代文明，中華人民勤勞智慧、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的形象躍然紙上。如被譽(yù)為“世界八大奇跡”的秦兵馬俑。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，它不僅是中國人民，也是全人類的珍貴文化財(cái)富。這對學(xué)生而言為其提供了鮮活與直觀的案例，讓學(xué)生從遺址、古跡、文物中感受到中國歷史的博大精深。琳瑯滿目的遺跡與文物，向人們生動形象地訴說了歷史，對未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教材中提到的歷史文化名人、四大發(fā)明、水利工程等，教師可以合理利用這些材料激發(fā)學(xué)生的自豪感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想，塑造積極向上的性格，培養(yǎng)其奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)。

2.開展主題教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于主題，這是開展課堂教學(xué)活動的主要線索，更是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，教師開展歷史主題教學(xué)活動時應(yīng)以育人角度出發(fā)，這是開展歷史課堂教學(xué)的基本要求。比如教學(xué)《抗美援朝》時，教師可以就主題開展教學(xué)活動，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。首先，以抗美援朝為基本內(nèi)容，借助兩個故事開展相關(guān)講述，一個是“保家衛(wèi)國”，另一個是“抗戰(zhàn)英雄”。教材內(nèi)容對課堂的要求主要是明確保家衛(wèi)國與抗美援朝是正義的。教師在開展教學(xué)活動時以戰(zhàn)爭為背景，戰(zhàn)爭的勝利為線索，講述戰(zhàn)爭中的英雄人物黃繼光、邱少云等中國人民志愿軍的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的愛國主義、國際主義精神。讓學(xué)生感悟中國人民志愿軍為保家衛(wèi)國做出的犧牲，從而使學(xué)生崇敬“最可愛的人”，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。教師可以結(jié)合保家衛(wèi)國的正義性，讓學(xué)生更加明確“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，是我們義不容辭的責(zé)任”，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與思想教育。

為了升華主題，教師還可以給學(xué)生播放《長津湖》的片段，讓學(xué)生直觀地體會歷史的震撼?？姑涝蟮蹏髁x再也不敢用武力冒犯新中國，標(biāo)志著新中國站穩(wěn)了腳跟。這一戰(zhàn)給我們拼來了家國的安寧，表達(dá)中華人民不畏艱難的鋼鐵意志。緊接著，教師可以給學(xué)生展示薩蘇的《尊嚴(yán)不是無代價(jià)的》這部分內(nèi)容的節(jié)選，之后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生點(diǎn)撥：“無數(shù)中華兒女為保家衛(wèi)國，血灑疆場，英勇就義。處在和平年代的我們，應(yīng)更加學(xué)會珍惜來之不易的和平，學(xué)會感恩，并將延續(xù)這份尊嚴(yán)作為己任，牢記心中?！?/p>

（三）開展課外實(shí)踐活動，篤行致遠(yuǎn)

家國情懷教育的主要陣地為課堂，在此基礎(chǔ)上需要輔以歷史課外活動，這也是補(bǔ)充家國情懷教育的關(guān)鍵。因此，教師要拓寬社會實(shí)踐，開展課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺將家國情懷教育內(nèi)化于心，且外化于行。一方面，教師可以開展歷史相關(guān)的紀(jì)念活動。教師可以利用周末時間開展歷史紀(jì)念活動，比如清明節(jié)之前的“祭英烈”活動，或者開展中國共產(chǎn)黨成立周年活動。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡博物館與紀(jì)念館。教師應(yīng)定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^與歷史遺址紀(jì)念館。革命文物包含了中國共產(chǎn)黨的歷史，彰顯了中國近代以來人民英勇奮斗的篇章，是革命文化不可缺少的物質(zhì)載體之一，更是中國共產(chǎn)黨前進(jìn)與不忘初心不可缺少的力量源泉。因此，教師可以讓學(xué)生利用課外時間收集紅色歌謠、歷史事跡、故事等，讓學(xué)生在課堂上交流紅色文化資源。如此，學(xué)生考察歷史遺跡的過程中收集與整理資料，加快鄉(xiāng)土資源與歷史材料的融合速度，讓學(xué)生直觀地感受歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的家國情懷。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛國情感

初中歷史教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生家國情懷應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界眼光與中國的立場看待問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自身的愛國情感得到升華。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷拓寬教學(xué)視野，具有古今中外對比教學(xué)的意識，讓學(xué)生在對比中理性思辨，從而讓其樹立人類命運(yùn)共同體的意識，在此基礎(chǔ)上升華其愛國情懷。比如教學(xué)《日本明治維新》時，該事件發(fā)生在19世紀(jì)，教師可以就19世紀(jì)中日兩個不同國家的遭遇進(jìn)行對比，讓學(xué)生在分析中明確列強(qiáng)侵略的主要對象是中日。但到了19世紀(jì)末期，兩個國家走的道路截然不同。通過這樣的方式將本節(jié)課的話題導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課日本明治維新的內(nèi)容，了解為何日本可以成為亞洲強(qiáng)國及其價(jià)值。緊接著，教師可以讓學(xué)生將其與我國的戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動對比，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的情懷。課堂的最后，教師可以讓學(xué)生以我國民族艱辛壯大的過程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理性思辨，拓寬自身視野，為進(jìn)一步深化家國情懷這一素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

家鄉(xiāng)是看得見的祖國，而國家是放大版的家鄉(xiāng)。愛家的前提是愛國，學(xué)生要對家鄉(xiāng)的歷史與文化進(jìn)行了解才能熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，才能熱愛祖國。對學(xué)生來說，家鄉(xiāng)是自身成長的地方，多少都會有所了解。與家鄉(xiāng)有關(guān)的，歷史上感人與非凡經(jīng)歷的事件，當(dāng)中所蘊(yùn)含的開拓創(chuàng)新精神與民族精神都是教師開展家國情懷教育不可缺少的內(nèi)容。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與愛國主義斗爭史的距離，滲透愛國主義教育，讓學(xué)生的光榮、親切與自豪感油然而生，激發(fā)其愛國情懷。比如教學(xué)《兩漢三國》時，教師可以重點(diǎn)給學(xué)生渲染漢中這一地方，給學(xué)生推薦相關(guān)的歷史名人與典故，讓學(xué)生利用課后時間自主查閱資料。學(xué)習(xí)“漢朝的中外交流”時，張騫是絲綢之路的開拓者，教師可以讓學(xué)生收集張騫的資料，有機(jī)會的話可以參觀張騫的墓地，最后在課堂上交流討論。學(xué)生在此活動中了解了張騫是我國絲綢之路的開拓者、漢代卓越的政治活動家、偉大的探險(xiǎn)家等等，了解了他歷程的艱辛，正是因?yàn)樗呐ψ屨麄€中國人的視野拓寬，且中國通過中亞到舊大陸的商道被開通，給中亞進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時代帶來了更多生機(jī)活力。同時，學(xué)生還應(yīng)從張騫身上學(xué)習(xí)敢為天下先、求真務(wù)實(shí)的開拓精神，敢于拼搏的昂揚(yáng)斗志，矢志不渝的堅(jiān)定毅力，守信、不辱使命的民族氣節(jié)，敢為天下先、敢于創(chuàng)新的寶貴精神。

四、結(jié)語

綜上可知，初中歷史學(xué)科教學(xué)中教師要堅(jiān)持為黨育人，為國育才，在課堂教學(xué)中融入立德樹人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會家國情懷；善用歷史教材，沁潤家國情懷；開展課外實(shí)踐活動，篤行致遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛國情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛國情懷等，多措并舉，為社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。